《二泉映月》教学设计 周礼平.doc

二泉映月第一课时周礼平教材依据二泉映月是小学语文（苏教版）五年级下册第三单元的一篇课文。 这篇文章真挚感人，体验盲人民间音乐家阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵，是本课教学的重点和难点。设计理念1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥学生在教学中的主动性和创造性，体现新“课标”的理念。2、充分利用现代信息教育技术辅助教学，让学生在自主、民主、优雅的氛围中学习，体现出学生学习的自主性，通过学生自主地读、说，自读自悟、主动探究中读懂课文，感悟真情，从而体会阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵，学习他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。教学目标1、读准生字音，读顺语句，读通全文，运用多种方法理解这些词语的意思，并从中积累关于月色和音乐旋律的词语。2、能通过欣赏二泉映月，联系课文内容，理解文中描写音乐和由琴声联想表达乐曲丰富内涵的语句的意思。感受课文的语言美，形象美和韵律美，并在此基础上背诵课文的四、五自然段。3、感受民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 教学重点、难点通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 体会二泉映月的琴声变化和所表达的丰富内涵。教学过程：一、欣赏音乐，总体感悟：1、上课前，老师给大家带来了一首二胡曲，猜猜是哪首？想听吗？听的时候老师希望同学们不仅要用耳朵听，更要用自己的整个心灵来听这首二胡曲。2、告诉老师，这悠扬的二胡声，让你听到了什么？小结：同一首曲子，有人听出了爱，有人听出了，不同的人听出了不同的内容。一首名曲当我们用心去感受的时候，就能听到作者许许多多的心声。二、初感人物，把握内容。1、师：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。今天，我们要一起学习一篇与天下第二泉、与音乐有关的课文。齐读课题。二泉映月2、二泉映月是一首著名的二胡曲，是谁创作的？（阿炳）3、大家对阿炳有哪些了解？4、阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人音乐家。他的二泉映月代表了阿炳的最高水平，几十年来，这首曲子深受我们人民喜爱，就在国际乐坛上也享有盛誉。 5、同学们，为什么一位民间艺人，一位双目失明的艺人，一位苦难一生的艺人能创作出二泉映月这样不朽的作品？今天让我们一起走进阿炳，走进他那艰苦的创作历程。请同学们带着问题自由读课文。6、刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。相信大家的预习也准备得十分充分，老师来考考大家，准备好了吗？倾听 月光如银委婉连绵倔强 月光似水升腾跌宕激愤 静影沉璧 步步高昂搀扶 月光照水 舒缓起伏积淀 水波映月恬静激荡师：谁有信心把它们都读准了？出示第一竖排：这是一组难读的词语，让我们开火车吧。【注意倔强的读音】出示第二竖排：刚才难读的词语同学们一下就解决了，相信这一组描写月光的词语你们不仅能读对，读好也没有问题。【抓住月色的柔美，读出词之美。】出示第三竖排：同学们把那么美的月光都读出来了，相信这一组描写音乐的词语你们也一定可以读出它的旋律来。【抓住不同旋律的特点，读出词的旋律】师：让我们一起来读准、读好这些词，齐读。 7、对文章中不理解的词语老师进行讲解。三、分层感悟，揣摩内心。1、这么美的月色，这么悠扬的乐声，作为一个盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵来听。2、请同学速读课文，思考文中出现了阿炳几次听泉？哪几个自然段分别讲了这几次泉声？3、交流：两次听泉。第一次（1-2），第二次（3-4），创作出不朽名曲(5-6)。（一）第一次听泉声1、阿炳在第一听泉的时候，发生了什么呢？请同学们自由读一读课文第二自然段。2、谁来说说你读懂了什么？【阿炳听到奇妙的泉声了吗？为什么他没有听出呢？】是这样的吗？让我们继续学习课文，从文中寻找答案。（二）第二次听泉声1、师：又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。他多么希望师父说的奇特而美妙的声音出现在他的耳畔啊，他听到了什么？谁来读一读课文第四自然段？（板书：叹息 哭泣 倾诉 呐喊）2、能在泉水声中听到这些声音，你们觉得奇妙吗？3、是什么原因能让阿炳听得到这些声音？第四自然段中有一个关键词，你们能从书中第四自然段找出来吗？（板书：坎坷）齐读4、我觉得这样读，你们肯定读不好，哪怕读一百遍都读不好。因为我们阿炳那深切的体会。来，请同学们从书上找，看看课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历？找到关键的词语来说一说。（三）体会坎坷人生（1）想象体验、体会坎坷1、交流，（板书：双目失明 卖艺度日）2、齐读“双目失明”。你读这个词，只要几秒钟。可是“双目失明”对一个人来说是多大的打击呀。同学们，你们把眼睛闭起来。（闭眼一分钟左右）师：【语调沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不见了，看不见什么？【沉痛凄凉地】对啊，由于双目失明，阿炳再也看不到这美好的一切了。对他而言，他的人生必将是指板书：坎坷的。由于双目失明，他只能靠卖艺度日。3、一个双目失明的盲人，阿炳又是怎样挣钱度日的呢？书上虽然没有写，但是，我们可以发挥自己的想象，试着走进阿炳的生活的那段岁月，去体验他的那段人生。阿炳就是这样卖艺度日的，大家可以从中选择一个镜头，去想象体验说说阿炳卖艺的情景。（播放二泉映月，大屏幕出示：）场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？场景三：一天，阿炳生病了，烧到39、40度，浑身发抖请同学们打开大练习册P22页完成。4、哪一个同学愿意先来说一说，你看到了怎样的情景？ 【通过学生的想象说话，指名说，再次结合课文朗读，体会阿炳深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊】（2）抓住情感，朗读体会1、当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，渐渐地，渐渐地，【引读】他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊齐读，“渐渐地，渐渐地”。2、指导朗读：当他想起自己在街头卖艺，却遭到路人的唾弃时，女同学齐读。当他想起自己在病床上痛苦挣扎，却无人问津时，男同学齐读。当他想起自己不分严寒酷暑为生活奔波，却依然贫苦时，我们再一起读一读这段文字。（3）讨论朗读，体悟内心1、是的，我们听到了阿炳倔强的呐喊，但阿炳被苦难压倒了吗？（没有！）2、你从文中哪儿看到阿炳没有被压倒？（板：对音乐的热爱 对光明的向往）3、让我们通过朗读表现出我们内心的情感来。出示：但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生呀！4、他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。可是，他如愿了吗？（没有！）所以，阿炳在二泉池边不仅听到了叹息、哭泣，还听到了倾诉和呐喊！四、情感归结，引发设疑。1、然而，他深深的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊，有人倾听吗？（生）没有！2、没有！一个对音乐充满热爱的阿炳，一个充满音乐天赋的阿炳，只能把自己的满腔情怀倾诉给这茫茫月夜。清纯的泉声引发了优美的琴声，优美的琴声倾诉这阿炳的心声。那么经历坎坷生活的阿炳，把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫的月夜所创作出的二泉映月是怎么样的呢？我们下一节课再来学习。五、课后作业抄写三组词语。完成第一课时练习册。 六、板书： （1-2）初听 9、二泉映月 （3-4）再听 听到：叹息、哭泣、倾诉、呐喊 坎坷：双目失明 卖艺度日 （5-6）创作名曲教学反思二泉映月是一篇很让人感动的文章，生动记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。虽然课前有几个学生就对我说：“老师，这篇文章很感人，好美啊！”但是对于缺乏生活经验的学生，他们很难深刻领悟文章的中心，很难体会音乐要传达的情感。然而学生的话给了我压力，在学生的眼睛里，文章是如此的美，万一我上的让他们感觉不到美怎么办呀？一、借助音乐，理解课文。我在课堂中多次用了音乐，想借此烘托气氛，让学生尽快进入文本，我的设计是这样的：用音乐