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幼儿园开展 家园同步 评价的新尝试 口苏卫晗王冰 摘要 文章依据多元评价现 提出幼儿固 家团同步 评价理念 并分析了相关因素 旨在探索 家园同步 评价要素 倡导 家园同步 评价开展 促进幼儿园多元评价完善 关键词 幼儿因家园同步评价 幼儿园教育指导纲要 试行 以下简称 纲要 明确提出 管理人员 教师 幼儿及家长均是幼儿园教育 评价工作的参与者 评价过程是各方共同参与 相互支持与 合作的过程 家园同步 评价 是观察幼儿 研究幼儿 调整教学策略的有效途径 其开展过程也是促进幼儿发展的 过程 它拓宽了家园合作的路径 使教师和家长融入同学 习 同交流 同研讨 多角度 多渠道地共学共育的活动 中 获得家园同步教育的积极效果 为真正实现家园互动迈 出坚实的一步 一 家园同步 评价的价值 一 转变家长育儿观念 家园同步 评价 为家长提供了一个民主 宽松 深 层的互动环境 使家长更加理解孩子 尊重孩子 读懂孩 子 家园同步 评价过程中 可以转变传统的家长评价观 念 丰富科学的评价策略 提高评价水平 使评价更加科学 规范 真正落实 纲要 的评价内涵 实现家园同步的共同 愿望 二 促进教师专业成长 在 家园同步 评价过程中 教师可以实现 五个学 会 即 学会与家长共同敏锐观察幼儿 分析幼儿的行为 学会与家长共同捕捉 统整来自各方的评价信息 学会与家 长共同根据实际情况及时灵活地调整教育方法和策略 学会 与家长共同审视 发现自己的教育是否有效 学会与家长的 沟通交流及对家长的教育方式 方法进行指导 总之 教师 在领会 家园同步 的基本内涵中 自觉进行教育实践 形 成幼儿发展评价的有关经验和做法 真正提升自己的专业水 平 三 推进团本课程建设 教师通过与家长共同评价对课程目标 课程内容 课程 实施作出反应 注意发现教育过程的不当之处 及时作出调 整 对课程资源的选取和确定有着指引性 关键性的推进作 用 家园同步 评价对引导家长成为园本课程构建 实施 的支持者和合作者起到催化作用 二 创设 家园同步 评价的环境 一 营造 家固同步 评价氛固 营造 家园同步 评价氛围是影响家长参与评价行为过 程和结果的重要因素 以往的评价 一般由教师制定一系列 表格 让家长根据内容填一填 写一写 评价过程中家长由 于对评价工作不了解 不重视 被动参与 出现评价孩子要 么全是优点 要么把问题放大等情况 导致评价工作流于形 式 达不到共促幼儿发展的目的 针对教师单一的评价存在的弊端 幼儿园通过营造家长 参与评价的氛围 组织形式多样的家长参与评价活动 帮助 家长树立正确的评价观和育儿观 以正确把握 家园同步 评价方法 实施 家园同步 评价 幼儿园可以定期请家长 参与网上 育儿观 幼儿发展 论坛 家教指导辨析会 教育方法品评会等活动 创设一种畅所欲言的评价氛围 帮 助家长了解为什么要进行幼儿发展评价 如何运用多元的视 角看待评价工作 明确评价的意义 更新评价的观念 同 时 成立 祖辈巡查团 爸爸跟踪课堂团 亲子制作 么 彳 髻 彳l I OO九年八月 下 一 万方数据 凌 彳 导 荆 智囊团 教师入户指导团 等社团组织 请家长定期来 园参与一日活动跟踪 家长开放E l 等活动 让家长在参与和 实践中感受参与评价的意义 体验正确的评价对促进幼儿发 展的重要性 二 建立 家园同步 评价制度 要使 家园同步 评价工作更加规范 必须有完善的制 度做保证 幼儿园应该成立 家园同步 评价研究小组 建 立健全 家园同步 评价制度 将评价工作有计划地纳入幼 儿园常规工作之中 促进家长参与幼儿园评价的积极性 成 为孩子发展的积极引导者 根据 家园同步 评价制度 制定具体实施方法 1 根据每一个主题活动组织一次家园评价活动 教9 币和家长共 同研究评价目标 2 根据本班幼儿的年龄特点和家长的 教养水平 共同制定适宜的评价方案 在每学期的第一个主 题实施过程中 及时组织各年龄班家长召开 幼儿素质发展 评价指标分析会 分析 纲要 中的教育评价内涵 教师 与家长逐条分析 解读对幼儿发展状况的评估需要注意的问 题 首先 承认和关注幼儿的个体差异 避免用划一的标 准评价不同的幼儿 在幼儿面前慎用横向的比较 以发展的 眼光看待幼儿 既要了解现有水平 更要关注其发展的速 度 特点和倾向等 其次 引领家长通览 纲要 与家长 一同分析 纲要 中的各领域指标的评价表述 针对具体年 龄班的评价要求 制定评价标准与制度 同时 教师根据班 级幼儿实际发展情况 和家长共同进行幼儿个体纵向发展分 析 观察案例比较分析 班级各领域整体现状分析等 结合 家长观察表 中各领域的评价内容 根据本班家长的教育 水平 我们帮助家长了解在家庭中观察的重点 共同制定切 实的评价方案 通过 分析会 帮助家长了解幼儿的发展状 况 共同学习 探讨一些科学的评价方法 促进家长参与幼 儿园评价的积极性 三 家园同步 评价的方法 要想达到评价促发展的根本目的 制定科学合理的评价 细则 研究行之有效的评价方法才是关键所在 一 追求常态 共同研讨法 就是让家长和教师在日常活动与教育过程中采用自然的 方法对幼儿进行观察评价 强调家园步调一致 共同完成任 务 教师与家长共同研究评价目标 共同制定评价方案 共 同参与评价活动 共同分析评价结果 通过 家园同步 评 价活动 让家长与教师都感到 追求常态 自然化的评价情 境是家园共同提倡的 是幼儿在真实的生活和学习情境中最 有意义的评价方式 例如 中班 我有好习惯 主题之下的 家园同步 评 价活动 我们可以将评价渗透于一1 3 活动的各个环节和家庭 生活中 引导家长和老师静下心来观察 分析 针对中班幼 儿的年龄特点和家长的教养水平 教师和家长结合幼儿年龄 段评价指标 共同研究评价目标 有针对性地提出指标 在 评价的过程中 教师和家长要坚持在常态的环境中运用文字 记录 表格汇总 个案跟踪 有条件的还可以进行录音 录 像等记录方式 记录不同形式的全程观察或定点观察 把发 生在幼儿身上的典型行为及时记录下来 进行分析 比较 评价 遇到个别孩子出现的个别问题 建议家长在日常生活 中多与孩子交流 适宜地利用亲子游戏等手段 动静结合 寓评于乐 在获得主体动态评价信息的基础上 积累评价资 料 让幼儿 家长 教师一起在生活中 常态下评价 并共 同参与到评价活动的设计和结果使用上来 给家长和教师提 供及时 清楚 易懂的反馈结果 既促进了教师 家长 幼 儿之间的积极互动和交流 又使他们彼此建立良好关系 保 证了对评价的参与与认同 二 保持童真 体验分析法 就是让教师和家长经常站在幼儿的角度换位思考 设 幼儿 之身 处 孩子 之地 以孩子的视角全面地赏识 幼儿 耐心倾听 尊重幼儿 使幼儿能较多感受成功与被肯 定的喜悦 促进幼儿的发展 例如 在主胚活动 有朋友真好 主题下 可以开展 爸爸跟踪课堂团 体验绘画活动 让爸爸们通过感知 迁 移 领悟理解正确的评价观和儿童观 活动前 可以请爸爸 们三次体验 画朋友 第一次 想想自己的朋友长什么样 然后画下来 想象画 第二次 在 爸爸跟踪课堂团 中 找一个自己的朋友 然后照着他的模样画下来 观察画 第三次 跟着老师一起学画共同的朋友 临摹画 活动后 请爸爸们结合自身感受讨论 哪一次容易画 哪一次画得 像 哪一次画得最独特 在接下来的 有朋友真好 美术活 动中 爸爸们没有评断自己的孩子画得 像不像 而是适 时捕捉孩子创造的火花 尊重原创 重视挖掘绘画作品本身 潜在的涵义 认可 赏识幼儿个性化的绘画表现 教师和家 长在体验活动后普遍认为 关注幼儿的所思所想 以孩子的 视角分析 思考问题 挖掘自身心灵深处儿时的生活经验 思维方式 体会幼儿的情绪情感 三 学会等待 阶梯推进法 家长和教师要以发展的眼光评价幼儿 既要了解幼儿现 有水平 更要关注其发展的速度 特点和倾向 承认和关注 Oo九年八月号下半月 万方数据 让美术成为孩子心灵的语雷 走出学前儿童家庭美术教育之误区 口汪少英 的能力 由于不了解学前儿童美术教育的目的和方法 有 些家长采用了一些错误的方法 以至在孩子的美术教育方 面收不到好的成效 本文总结了家长在家庭美术教育方面 的误区 有针对性地提出了相应的建议 以期使家庭中的 美术教育具有科学性 让美术成为孩子心灵的语言 一 儿童家庭美术教育的误区 误区一 重视临摹 很多家长都为幼儿买了一些图画书 其中包括涂色练 习类的 描红类的以及临摹类的 家长们以为孩子们能把 书中的各种图案临摹好了 其绘画能力就一定能得到很大 当今 学前儿童美术教育越来越受到许多家庭重视 的提高 众多家长都希望能培养孩子美术方面的才能 然而 很多 误区二 过分地强调幼儿的描画技能 家长是心有余而力不足 不知道该怎样培养孩子美术方面 有些家长自己不懂绘画 于是把孩子送进培训班 以 幼儿的个体差异 避免用单一的标准评价不同的幼儿 为 此 教师要引导家长从纵向比较出发 采用反复观察 逐步 推进的教育策略 多元化地评价幼儿 例如 在小班上学期 健康宝宝就是我 主题活动的实 施过程中 教师可以有意识地培养幼儿双手交替拍球的技 能 但由于幼儿接受能力 适应能力的差异 在学习时有的 幼儿掌握快 有的幼儿则学不会 这时家长见了会很着急 基于此 教师和家长可以一起开展 宝贝 不着急 的家教 沙龙系列分享活动 通过观看幼儿体能活动录像 参与家庭 友好小组活动 交流科学育儿经验 教师推荐有效教育策略 等活动 使家长明确幼儿是有差异的 要用平和的心态看待 幼儿的发展 学会等待 同时 教师和家长可以一起设计幼 儿 家长在家庭中共同参与的 亲子拍球P K 卡 每天由家 长合理安排时间与孩子共同拍球 观察孩子活动中的表现 5 7 在整个活动中 不仅使孩子兴致高涨 而且也使家长观察有 依据 评价有标准 就是在这种反复的观察指导中 幼儿实 现了学习目标 与此同时 个别家长还可以根据幼儿的原有水平适当调 整评价策略 如 环境刺激法 玩具吸引法 朋友互动法 耐心呵护法 情感交流法等 逐步加强练习 要求由低到 高 进程由易到难 允许幼儿有消化吸收的过程 评价中 家长还明白了运用这些教养方法应遵循 简单易行的直观 性 反复多次的渐进性 持之以恒的一致性 从而 在伴随孩子成长的过程中一起感受进步的快乐 倡 苏卫晗 山东省青岛市湖南路幼儿园山东青岛2 6 6 0 0 3 王冰 山东师范大学前教育系教授 山东济南2 5 0 0 1 4 责 任编辑 赵阳 凌 青 髻 荆 一00九年八月号下半月 万方数据 幼儿园开展 家园同步 评价的新尝试幼儿园开展 家园同步 评价的新尝试 作者 苏卫晗 王冰 作者单位 苏卫晗 山东省青岛市湖南路幼儿园 山东青岛 266003 王冰 山东师范大学前教育系 山 东济南 250014 刊名 教育导刊 幼儿教育 英文刊名 JOURNAL OF EDUCATIONAL DEVELOPMENT 年 卷 期 2009 8 被引用次数 0次 相似文献 10条 相似文献 10条 1 期刊论文 杨海丽 沟通 家园同步教育的关键 太原教育学院学报2001 19 4 家园联合育儿的关键和内涵主要在 沟通 二字 因为家园双方只有在沟通中方能相互了解 相互交流 互相合作 2 期刊论文 刘爱云 刘诗卉 家园同步促进幼儿全面发展 天中学刊2001 16 4 幼儿期是一个人身心发展的关键期 幼儿的成长需要幼儿园 家庭 社会三者协调一致起来 形成三位一体的教育合力 才能取得最佳的教育效果 但 长期以来 在三者的协调上 特别是家庭与幼儿园的同步教育方面 还存在着很多不尽人意的地方 幼儿园应充分发挥主导作用 主动与家庭 社会沟通形成 教育合力 以达家园最佳配合 促进幼儿全面发展之目的 3 期刊论文 宋丽娟 浅淡幼儿安全教育 中国科教创新导刊2010 15 安全教育主要是指幼儿自我保护意识和能力的培养 指出 幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的 首位 这指明了安全保护在幼儿园工作中的重要位置 安全教育是幼儿健康成长的保证 以科学发展观为指导 从实际出发 对幼儿进行安全教育 通过日 常生活中对幼儿进行安全教育 树立安全意识 组织开展形式多样的教育活动 提高幼儿自我保护能力 注重培养幼儿良好的行为习惯 在活动中发展和巩固 幼儿自我保护技能 家园同步教育 来共同促进幼儿安全能力的发展 4 期刊论文 普布仓决 Phurpu Tsamjo 浅谈家园同步推进共同教育 西藏科技2002 10 幼儿教育是多方面 多元化的综合系统工程 是家庭 幼儿园 社会密切相结合的综合整体 了解好幼儿的特点 对症下药 使幼儿得到良好的启蒙教 育和智力发展 促进幼儿的健康成长 5 期刊论文 万海兰 幼儿体育良方 教师2008 20 教师要运用幼儿体育活动的趣味性 游戏性激发幼儿参与体育活动的热情 要利用各种条件使幼儿身体得到发展 家园同步 因地制宜共同培养幼儿 抗挫与运动能力 6 期刊论文 李洁 幼儿园育人环境创设的实践与探索 科技信息2009 28 创设育人环境是促进幼儿身心和谐发展 实现育人目标的有力措施 创设出与教育相适应的幼儿园环境 使孩子身心得以健康发展 已成为幼儿教育的 重要课题 通过环境创设五个方面的实践与探索 即 创设整洁 优美的物质环境 创设友爱 和谐的精神环境 创设自主 自由的活动环境 创设丰富多彩 的学习环境 创设家园同步的教育环境 为幼儿创设一个宽松 和谐 安全 温暖 平等 信任的育人环境 从而使幼儿在与环境的交互作用过程中得到和 谐 全面的发展 7 期刊论文 邓晓琼 关于幼儿交往能力的培养方法探讨 科技致富向导2010 9 交往是人类发展的需要 也是现代社会对我们的基本要求 缺乏交往能力 是很难适应当今社会的激烈竞争的 幼儿园应关注幼儿交往能力的培养 使他 们能够适应社会发展 本文通过分析幼儿交往能力的概念 针对交往能力的培养方法从创设环境 主动意识培养 家园同步教育几方面进行探讨 以期通过 本文的阐述使每个孩子的社会交往能力都得到提高 从而为幼儿将来更好地适应社会的变化和发展奠定基础 8 期刊论文 马晓芽 幼儿园家长工作的新思路 早期教育2004 4 我园一直非常重视做好家长工作 但以往家园合作是家长顺从幼儿园的要求