高校思想政治理论课案例教学之管见.doc

高校思想政治理论课“案例教学”之管见以“概论”课为例吴桂鸿（怀化学院 政法系，湖南 怀化 418008）摘要: 实施案例教学是顺利适应“05方案”的有效方法，对于深化高校思想政治理论课教学具有重要作用。教育性、启发性、典型性、趣味性和可读性是案例遴选须遵循的五个基本原则，是成功实施案例教学的前提条件。关键词:案例教学；原则；概论；案例遴选案例教学，即实例教学或个案教学，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要,采用已经发生的真实事件作为案例，组织学生进行讨论和研究、培养自我思考能力的方法。这种教学法可有效增强说服力和思想渗透力，具有不可替代的实效价值。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论( 简称“概论”课) 是“05 方案”四门思想政治理论课中的核心课程，从某种意义上说，其教学效果如何，将决定高校思想政治理论课程改革的成败。“05方案”实施以来，“概论”课的教学遇到许多新的挑战。笔者认为，实施案例教学是顺利适应新方案的有效方法。笔者结合“概论”课的教学实践，就案例教学的重要作用及其案例遴选应坚持的基本原则做一初步探讨。一、高校思想政治理论课实施案例教学的重要作用1.有利于深化课堂教学改革“概论”课侧重开展党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验以及科学发展观的教育，政治理论性强，意识形态色彩浓。如果采用单一的传统教学模式，必然难以收到良好的教学效果。而案例教学则通过引入典型案例，以学生发言为主，老师启发为辅，让学生畅所欲言，充分表达自己的观点，培养他们独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。实践证明，运用“案例教学”能达到高层次认知学习目标，收到良好的教学效果1。它能有效提高学生学习的积极性和主动性，实现师生、生生互动交流，改变“填鸭式”的传统教学模式，推动课堂教学改革。2有利于培养大学生的综合素质能力案例教学的每个环节都渗透着能力的培养，它是“一种培养具有创新意识和开放精神的复合型人才的教学方法” 2。课前，针对案例进行搜集材料及撰写发言提纲，可以培养和锻炼学生动手搜集资料和文字表达的能力；课中，就案例展开陈述、分析、辩论，有利于培养、锻炼和提高学生的语言表达能力、缜密的思辨能力、敏捷的反映能力及其团队协作能力。总之，案例教学通过创设一个宽松的教学实践情景，培养学生在特定的情境中运用所学知识分析和解决实际问题的能力，提高他们的综合素质能力。3有利于提升教师的业务能力和水平作为中国化的马克思主义，相对于其它三门课程，“概论”课是一门政策性与实践性很强的课程。而不同于传统教学法，案例教学具有开放、“自由”、互动、碰撞等显著特征。因此，“概论”课与案例教学的这种特征，在教学中，老师和学生必然会遇到许多新问题。为了解决学生以及自己的疑惑，提高教学效果，教师不得不努力探索，加强教学研究。通过分析案例、角色转换、情景模拟、开放式探究以及教学教改研究，可以有力提升教师的教学、科研以及多方面的能力和水平，实现“教学相长”。二、实施案例教学对案例遴选提出的基本原则1.案例遴选的教育性“思想政治理论课的教学不仅是在教学过程中向学生传授理论和科学知识,而且是通过科学理论知识的传播去改变人的思想。”3由此可知,思想政治教育是思想政治理论课的本质属性和重要任务,是思想政治理论课“活的灵魂”的重要体现。因此，“概论”课必须承担起对大学生进行系统的中国化的马克思主义理论教育的任务,突出教材的思想政治教育功能,坚定大学生的理想信念。如果在“概论”课的教学中仅是单一的进行理论传授,没有体现思想政治理论课的课程特色,这样的教学是不成功的。那么,在“概论”课的案例教学中如何实现思想政治教育功能? 笔者认为,案例特有的教育属性是先决条件。因此,在选择案例时,要突出“教育性”这一重要原则,选择那些感染性强,能够触动学生心灵深处,使学生受到深刻教育的案例。比如,在讲授中国的政党制度时,笔者精选了如下案例:“换届选举与国家政局”。一些实行西方式民主的发展中国家大选时引起的动乱与中国领导人换届的“和平过渡”形成鲜明对比。通过引导学生讨论和分析这两种不同的现象,可以对学生进行政治教育,增强学生对中国共产党领导的多党合作和政治协商制度这一政党制度的正确理解,坚定学生走中国特色社会主义政党制度的信念。又如,在讲授“社会主义荣辱观”时,2007年全国道德模范,诸如“助人为乐模范丛飞“、“诚实守信模范文花枝”、“孝老爱亲模范刘霆、”敬业奉献模范方永刚”等都是很好的案例。这些案例典型、感染性和时代性强。通过讲述、引导学生讨论和分析这些案例,不仅可以加深学生对社会主义荣辱观的理解,而且可以对学生进行一次深刻的思想道德教育,提高大学生的思想道德素质。2.案例遴选的启发性启发性是案例遴选中首要的、也是最关键的一条基本原则,否则,就算不上案例教学。我国古代教育家孔子在论语述而中说:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”这是孔子阐述启发式教学思想的经典语句。然而,孔子在此强调的是教育者的启发性能力。笔者以为,案例本身要具备启发性“元素”,这是案例教学法启发性的首要体现。所谓案例的启发性,简言之,即案例的思维空间性。具体来说,就是指所选案例须具有启发学生智慧的功效,案例不能过于直白,要尽可能增加思考容量,拓宽想像空间,以便于培养学生的思维能力。笔者在讲授“如何评价毛泽东和毛泽东思想”时,选择了以下案例：“邓小平与两个凡是”。因为这个案例蕴含如下系列问题:华国锋为何提出并坚持“两个凡是”? 他对毛泽东及毛泽东思想的评价错在哪里? 与苏共“二十”大的秘密报告中，赫鲁晓夫对斯大林的评价有何异同之处? 这种评价对当时的中国社会产生了什么影响? 为什么说“两个凡是”实际上不是坚持而是反对毛泽东思想? 邓小平复出后为何将矛头指向“两个凡是”? 他运用什么样的世界观和方法论评价毛泽东和毛泽东思想? 科学评价毛泽东和毛泽东思想应该反对哪些错误倾向? 等等。通过引导学生积极参与讨论,最终弄清楚了以上问题,掌握了科学评价历史人物的方法,正确认识了毛泽东和毛泽东思想,课堂教学收到了很好的效果。由此可知,这个案例具有很强的启发性,它可以使学生站在不同的角度审视问题,留给学生广阔的思考余地,使学生的想象力得到了充分发挥。简言之,只有突出案例的启发性,才能促使学生透过案例所描述的情景去观察、分析、讨论和体验,从而形成自己的概念,并以此为起点,作出判断、推理和论证,开发学生的智能水平。3.案例遴选的典型性所谓典型性,即代表性和针对性,就是所选案例要最能体现和反映事物本质特征的属性。在谈到资本论的写作时,马克思说:“我要在本书研究的是资本主义生产方式以及和它相适应的生产关系和交换关系。到现在为止,这种生产方式的典型地点是英国。因此,我在理论阐述上主要用英国作例证。”4 由此可见,运用典型案例证明自己的观点是马克思主义经典作家常用的方法之一,这种方法同样适用高校“概论”课的教学工作。作为马克思主义中国化理论的信仰者和传授者,我们应该向马克思学习。当然，“概论”课涵盖政治、历史、哲学、经济、军事、法律、社会学等多种学科,内容极为丰富,可供选择的案例很多。对此,教师必须精心挑选、有的放矢,遴选那些真实的、具有较强说服力的、能够最大化地帮助学生有效理解对所讲授的理论知识的案例。只有这样,才能实现理想的教学效果。笔者在讲授“科学发展观的基本要求”之前,曾筛选出了以下两个案例:一是“限塑令与中国环保”,二是“生态厕所与环境保护”。笔者认为,虽然两个案例都是贯彻和落实科学发展观的重要体现,但是相对而言,前一个案例更具典型性。因为“, 限塑令”是我国政府对越来越严峻的白色污染的“宣战”,它波及全国,影响到每个国民的日常生活,对国民的环保意识,对整个国家的环境保护必将产生深刻影响。但是,因多种原因,目前“生态厕所”在我国的使用范围很有限,而且在可预见的将来,它也不可能在全国推广。事实上,许多高校尤其是地方高校的学生,真正接触和使用过“生态厕所”的很少。因此,经过仔细斟酌,最后笔者选择了第一个案例,并收到了良好的教学效果。4.案例遴选的趣味性众所周知,厌上思想政治理论课是一些大学生尤其是理工科学生较普遍的现象,虽然有的教师采用案例教学法,但是效果并不理想。笔者认为,之所以难医治学生“厌学”这一通病,重要的原因之一是因为选择的案例缺乏新颖性和趣味性。在“05方案”的四门思想政治理论课中，“概论”课侧重于开展党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验以及科学发展观的教育,虽然它不像哲学课那样抽象,但是这门课的社会意识形态色彩是最浓的。为了提高学生学习的积极性,在案例教学中,重要的秘密武器之一就是选择具有趣味性的案例。为此,教师应该将备学生和备教学内容有机结合起来,即在了解学生的知识背景、所学专业、甚至兴趣爱好等前提下,选择那些具有新意的,能够激发学生兴趣的,能引起学生关注的案例。2007年下半年,笔者所授班级学生均是师范生,针对他们的这一教育背景,在讲授第八章中的“积极扩大就业”这一内容时,就大学生的就业状况,曾遴选了这样一个案例:“一位大学男生的青春选择职业奶爸”。此案例讲述的是长春工业大学2007 年应届毕业生裴旭,选择与自己专业并不对口的男育婴师的职业。“育婴师”向来认为都是女性从事的职业,“奶爸”的出现具有很强的新颖性和趣味性。因此,此案例不仅能够有力调动学生学习的积极性和主动性,引导学生踊跃参与案例的分析与讨论,而且可以促使学生转变就业观,顺利适应将来的就业形势,起到“一箭双雕”的作用。5.案例遴选的可读性理论概括性和意识形态性是“概论”课的两大突出特点,这些特点在客观上会增强思想政治理论课的枯燥性。另外,许多理工科学生缺失人文素养,对“概论”课中的一些基本理论的接受有一定难度。因此,如果案例的可读性不强,就会降低课堂教学的效果。因此,教师在遴选案例时,要尽量选用那些与学生的知识背景相协调的、通俗易懂的案例。笔者在讲授“科学技术是第一生产力”时,选用经典案例“微软公司的创立及其发展”进行说明。微软公司之所以能在软件开发中处于霸主地位,富可敌国,其秘诀是公司掌握的先进科学技术遥遥领先其它公司,它对经济的发展和社会的进步起到了巨大推动作用。信息时代,“微软”可谓家喻户晓,而80后的大学生大多都具备较深厚的计算机知识及较强的实际操作能力。因此,这个案例具有较强的可读性,可以有力增强课堂的教学效果。实施案例教学是深化大学思想政治理论课教学的重要举措。在“概论”课中实施案例教学，对于教学改革、学生综合素质能力的培养以及教师业务能力的提升都具有重要意义。同时，案例遴选是案例教学的重要环节，是成功实施案例教学的前提条件。在教学中,须根据教学的具体内容，遵循基本原则，精心遴选案例。只要勇于探索，勤于耕耘，不断深化教学改革，就可以化解“05方案”的诸多矛盾，把思想政治理论课的教学工作推向新的局面。参考文献1杨羚.“案例教学”与政治课教学融合的尝试J.基