尽情畅游在语言的海洋里.doc

尽情畅游在语言的海洋里 阅读教学中语言品味之我见十五中学实验校区 王幼娟邮编：315010 电话：81829156摘要：教学是一门艺术，语文教学更是一门传递人类文化、塑造人类心灵的艺术。作为语文教师，在课堂教学中应注重教学艺术，引领学生走进文本、解读文本，尤其是对文学作品中的美词、美句，更需要用美的眼光、美的情感去品味。可是综观语文教学现状，总发现许多老师往往从文章学、写作学的角度肢解作品，丢失了作品应有的韵味，即潜藏在其中的内在意蕴和萦绕在字里行间的情趣、意趣和理趣，违背了文学欣赏和学生身心发展及学习规律，抹杀了学生的个性、灵性和悟性，从而在不知不觉中扼杀了学生的创造力。语文课程标准指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”可见，欣赏文学作品主要从三方面入手：形象感染，情感熏陶，语言品味。而语言品味是文学欣赏的关键，品味语言可以“美”为抓手，“品美句”、“析美词”、“赏美景”、“感美情”，由浅入深、由表及里地理解课文，领悟课文的精妙之处。而绝不能放过一丝一毫的细节，更不能浅尝辄止。那么如何在语文教学中抓住一枝一叶的细节，挖掘其中的语言韵味，获得审美愉悦呢？我们语文教师教师应放手让学生尽情地在语言的海洋里畅游，同时留心营造一种轻松、愉悦的教学氛围，让学生充满自信, 并运用多种教学方法让学生在品味语言过程中求知、求善、求美。语文精华，即绝妙之笔，或一段，或一节，或一词一句。多读精华之处，是体会教材思想，提高文字表达能力的重要环节，也是提高学生阅读能力、欣赏水平的有效步骤。教师要引导学生体会语感，要求悟出文章中传神的字字语语，体会“画中之情，画外之音”。叶圣陶也说“阅读方法，不仅使机械地解释字义，记诵文句，研究文法，修辞的法则，最紧要的还在多比较、归纳、多揣摩、多体会，一字一句都不轻易地放过，务必发现它的特征。”为此，我注意抓住文章中一些精彩片段、语句，引导学生去理解、赏析、朗读、背诵，凭借语言文字，锤炼学生的语文基本功，培养语感，陶冶情操。具体方法：（一） 推敲关键词，体悟其精妙。引导学生抓住重点段落中一些关键词语，品评词语的妙用，可用“增删”文字法，锁定一些精妙的词句，通过增加或删去一些文字，使语句变得拖沓累赘或简单无味，再与原文比较，体悟原句原词的精练含蓄。也可用“替换”文字法，用一些意思相近的词语来替换原文中的精湛的词语，通过对比，让学生感悟原文用词的精当。这两种方法都是推敲词语的好方法，能在比较中，突出原文原词句的精妙所在，从而让学生体会到美词的感染力，学生的情感也在不知不觉中升华。（二） 体会不同句式，感受其作用。同一意思，可用不同句式来表达，因而表达的效果也不一样。在教学中，老师应启发学生体会不同句式的作用，领略其中的美，这样有助于学生深刻理解句子，可采用“变换句式”的办法来加深学生对文本的理解，在理解中体会作者的思想感情，从而引起共鸣。（三） 品析修辞方法，感悟其妙用。作者常常借助于一些修辞手法来调整文辞，以便更准确更形象地表达思想感情。作为教师，应抓住这点，引导学生去体会修辞手法的作用与效果，让学生感受到语言的鲜明性、生动性、形象性和美的感染力，可采用“仿句”的形式来加深学生对文本的理解以及驾驭语言的能力，这样可激发学生“再创造”的激情，让学生在美丽的语言中翱翔，同时在一定程度上激起学生的情趣。（四） 吟读美句，激发情感。“书读百遍，其义自见。”可见，朗读在语文课本中有极其重要的地位。通过朗读，促进学生的思维，让学生在咀嚼语言文字中感受文章中内含的感情。朗读的形式多样，如自由读、指名读、分角色读、老师范读、师生评读、音乐伴读等，不管怎样，关键是老师如何运用好这些形式引导学生朗读。许多美文读以后，有一种令人心潮起伏的感觉，或催人泪下、或令人深思。学生读了以后，心中若有所思，口有所言。这时，可让学生尽情地发表自己的意见，把自己的所思所感宣泄出来, 情真意切，不仅巩固了教学效果，促进了学生思维，还强化了学生的情感。总之，在阅读教学中，老师应多角度、多形式地引领学生解读文本，灵活运用各种方法，带领学生在优美的语言中徜徉，欣赏精彩的语言并进行积累、感悟和熏陶，让学生在入情入境的赏读中，领略文章的美好情韵，发展美好的情感，完善健全的人格。三、附件：（一）“课堂教学”回放济南的冬天是一篇写景抒情散文，作者选取了独特的角度，描绘了济南冬天独有的魅力，语言生动准确，特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有一种神韵，一种悠扬、闲适的味道。这样一篇经典散文，该如何带领学生去品读、感悟其语言的神韵呢？济南的冬天（第二课时）师：老舍先生是众所周知的语言大师，遣词造句极为讲究，那么，在描绘冬天的济南这块宝地时，他是如何使用富有魅力的语言？生：我知道老舍先生首先描绘了一幅“小山摇篮图”，画的是冬天济南城秀美的睡态。师：“小山摇篮图”的特点又是通过什么样的语言表现出来？生：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡者，只等春风来把它唤醒”这句“晒着阳光”“安适地睡着”用拟人手法把济南老城写活了，感觉济南老城像一只懒洋洋的猫在阳光下悠闲地躺着。（生笑）师：挺有幽默感，你能用“悠闲”的语气读一读这句话吗？生读。师点评。生：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个“小摇篮里。”这句用比喻的修辞，把济南城的地理特点形象地概括写出来了，出现在我们脑海里的是“四面群山环抱的小小摇篮”的画面，也巧妙地道出了济南出现暖冬的地理原因。生：“摇篮”的比喻，透出母亲般的温情和慈爱，让人能切切实实地感受到冬天的“慈善”。生：我也来说两句，这句话让我们感受到济南城就像一个婴儿，躺在摇篮里，享受阳光、小山的呵护，真是幸福啊！师：在大家的眼里，可爱的济南城一会儿成了一只悠闲安适的懒猫，一会儿又成了一个幸福无边的婴儿。看来，老舍大师的语言功底确实很深邃呵。这需要大家好好品味，深入挖掘呀。生：老师，我发现第三段描绘济南的小山，也很好地表现出济南冬天“温情”的特点。师：何以见得呢？ 生：作者写济南冬天的“温情”，主要体现在济南下的是“小雪”、“薄雪”，从“树枝上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”这句可知。济南的雪连“矮松”都罩不住，可见其小。生：我对这个句子挺感兴趣，树尖上“顶”着一髻儿白花，感觉树们都戴上了一顶“日本看护妇”专用的帽子，比喻的妙处真是神啊！师：这句话中如果把“顶”换成“罩”或“盖”字，好不好？生：不好；“顶”字体现了雪的小，雪的薄脆，如果用“罩”或“盖”字，给人感觉雪好像很沉重，铺天盖地而来，“罩住”的也不可能是那一髻儿了。师：确实如此，我们发现作者用字用词的讲究，极其恰当。生：老师，我看济南的雪虽小，但也很美丽。师：说说理由。生：你看，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，远远望去，蓝白相间，多么宁静优美！生：“山坡上，有的地方雪厚点给山们穿上一件带水纹的花衣。看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”作者又是比喻又是拟人，把薄雪覆盖下的小山的秀色充分展现了出来。雪成了美化山坡的使者。真是青山白雪好景象，令人心旷神怡！生：还有写了雪花在阳光映照下色彩的变化。“微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”看，这儿又用拟人、比喻等手法，生动逼真地再现了一幅淡雅明丽的“山雪图”。师：你能对薄雪“害了羞”这一情态作一下说明吗？ 生：这里把雪的娇羞可爱点出来了，雪像一个害羞的小姑娘，阳光一照，就露出了粉嘟嘟的脸蛋。让人忍俊不禁！师：是的。最是那一低头的娇羞，便胜却人间无数。老舍笔调的细腻，让人不得不叹为观止啊！生：“小村庄的房顶上卧着点雪”这句也写出了整个村庄在薄雪点缀下的悠闲惬意的韵味。师：如果把这个“卧”字替换成“躺”字可以吗？生：不可以。“卧”字用得多妙，雪是薄薄的覆盖在房顶上，把雪的轻盈、悠闲之态描绘出来了。而“躺”字显得好生硬，死呆。没有“卧”的闲适、惬意。师：体会得不错！有时只一字境界全出！生：济南的水也能体现济南冬天“暖晴”的特点。师：能结合课文语句谈谈吗？生：济南冬天的山水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气。”很明显。济南的水暖所以不能结冰，水既清又绿，所以绿萍、水藻、水面的垂柳都绿得逼眼。生：我特别喜欢这句“天儿越晴，水藻越绿，就凭这一些绿的精神，水也不忍得冻上。”这里的“不忍得”也是拟人化了。使水富有人的灵气，人的情感。而这么写，其实也是为了写“绿”，“绿”的精神之珍贵、可爱师：如果把这句话改换成“天儿越晴，水藻越绿，凭这些绿的精神，水就不结冰了。”与原句有什么区别吗？生：老师你把那个关键词“忍不得”删去了，这样完全没有原先那种神韵了，水的可爱、水的灵气、水的情感都荡然无存了。师：是的。一个精妙的词语的表意效果就突现出来了。老师把下面一句“况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”改换成“那些垂柳要在水里留下倒影。”你们看看，表达效果有何区别？生：原文中用感叹句来强调语气，并用拟人手法形象地表达垂柳的调皮可爱。“况且”一词也承接了上句。起到自然过渡的作用。而改换后的句子是一个呆板、无生气的陈述句，一点也体现不出垂柳的活泼动人。师：有道理。这部分作者的视野并不局限于水，作者由水而天，写“澄清”的水，与“蓝汪汪”的天浑然一体，把济南比作一个“空灵的蓝水晶。”这一比喻也贴切生动。你能调动你的语言感官。仿照课文中的最后两句，给济南的水天描绘得更动人吗？ （学生思索，练笔）生：我是这样写的：济南的水绿得逼你的眼，清得亮你的心。看，空中、半空中、天上，自上而下全是那么明晃晃的，那么蓝幽幽的。整个的是一个透明的水晶球。师：有意思。比较接近原文，能体现水天的特色。生：老师，还有我呢！水儿，清幽幽的，天儿，亮堂堂的。瞧，空中、半空中、天上，自上而下全是那么透明，那么清澈，整个的像一个硕大无比的果冻。（生大笑）师 ：这个比喻确实很新奇，看来这位同学对吃的挺感兴趣啊！那么刚才同学们独到的品评中，我们发现语言大师确实不一般，整篇文章语言优美而不华丽，生动而不流俗。我们读他的文章，就如同跟他在促膝谈心一般，不时进行感情的交流。师：下面，同学们可根据自己的品味，选择自己最喜欢的句子诵读，然后可在同学们面前有感情地将它背出来。（学生：大声地自由地朗读、背诵。）师再点名叫学生个别读，大家一起评。（过程略）再齐读（2-4）段，从多种朗读形式中，体会作者对济南冬天的一往情深。师总结：老舍先生用他的妙笔，让济南朴实的冬景给人以美的享受，希望同学们今后多观察自然，欣赏并热爱自然，相信你也会写出美文来。（二）案例评析：老舍济南的冬天是教材中的传统名篇，不少名家对此文作过精彩的诠释与评析。但作为学生，不可能象专家一样能“点石成金”。我们只要会欣赏并能有自己独特的感受就可以了。所以在执教此文第二课时，我把重点放在“品味语言”这一环节上。要让学生品出自己独特的感受，挖掘作品中的情感因素。本文以“美”为基调，把冬天济南山的美，水的美，雪的美都展现出来了。所以让学生美美地品读，把美句、美词都“揪”出来，再反复咀嚼，反复感悟，从而体会美好的情感。在品味语言这一过程中，不是让学生对语句的简单解释。而是要引导学生推敲关键词语、品评词语的妙用。用“删”字法、“替换”法，与原文词句作比较。通过对比，让学生加深对文本的理解。体会老舍语言的精炼。同时也运用变换句式的方法，让学生体会不同句式的表达效果。特别是对修辞手法的品评，是本次阅读欣赏的关键，本文中出现大量优美而贴切的比喻句、拟人句，让学生在品味时主动地把其意韵、情趣都悟出来，而不是以教师的分析来代替学生的阅读实践。这堂课中，学生的品味比较到位。能在教师的引导、点拨下积极思考，主动探究。应该说在培养学生欣赏能力、感悟能力方面起到了一定的效果。尽管一节课时间短暂，教师不可能面面俱到，运用所有调动学生阅读欣赏的方法，只能是尽力而为，积极发动学生阅读的兴趣。当然，还有许多不足之处，朗读指点不够多，有待以后逐渐改进完善。四、结论语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土。一种洗尽铅华超越现实的精神享受。所以语文要培养学生诗化和美化的心境。注重语文教学的文学性。注重作品形象的感染，情感的熏陶，语言的品味。特别是