电子档案袋在信息技术新课改教学中的应用.doc

电子档案袋在信息技术新课改教学中的应用中国电化教育2005.7陈晓明 天津市耀华中学，天津 300040摘要：电子档案袋作为评价的工具与手段，是发挥评价的激励作用、促进学生改变学习方法的有效方式。笔者在使用新课程标准教材的教学实践中，应用电子档案袋开展过程评价，本文介绍了这种评价方式，以及在实践中遇到问题的思考。关键词：信息素养；过程评价；电子档案袋；反思；激励中图分类号： 文章标识码：在本次基础教育课程改革的总目标中，对课程评价的要求是：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价的激励作用，促进学生改变学习方法，促进教师的业务水平的提高和改进教学实践。”评价是信息技术教学的有机组成部分，对学生信息技术的学习具有很强的导向作用。新的高中信息技术课程标准指出，评价要体现评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能，要发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化评价，要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造性。围绕信息技术课程标准规定的培养目标和内容标准来评价教学和学习情况，保证信息技术课程目标的达成，是课程评价要完成的任务。一、在新课程标准教材实施过程中电子档案袋的应用档案袋是一种对学生学习过程的有目的的收集。里面记录的具体内容包括自己选择的学习主题；研究计划；课题探究的活动过程；学习活动结果；自我评价以及教师和其他同学的评价等等。利用计算机技术和网络技术来构造学生的电子档案袋，既能够反映学生的整个学习进程、各个学习阶段的发展过程以及学习效果，又能够提高对学生学习状况管理的效率，因此在中小学的评价体系中的作用日益受到重视。天津市从2004年度新学期开始使用信息技术新课标教材，评价也随之进行了全面的改革，2004年，天津市教委下达会考改革文件，对新高一年级信息技术评价方法进行了规范。信息技术课程的会考试行电子档案袋评价与在线考核并举，建立信息技术学科多元评价体系，考查内容包括必修模块的知识与操作技能的在线考试、必修模块和选修模块的电子作品考核以及一个学年所学内容的电子档案袋内的指定内容三部分组成。其中，在线考试由市教委统一组织实施，电子作品的评价由区县教育局组织实施，电子档案袋的评价由学校组织实施，各项权重根据课程改革的发展予以确定与调整。在线考试包括单选、多选，简单操作等，由于大众化信息技术工具的功能丰富，但对任何一个使用者来说，只要掌握其中一些自己喜欢和常用的功能和方法就可以基本满足实际应用的要求，超量出题的目的是尽量提供多样的选择，学生能够回答其中部分题目，就认为达到了掌握和使用某种工具的水平。相应地，要对大众化信息技术工具的基本操作进行以工具类别、操作功能类别、常用程度等属性进行分组，然后针对性地设计内容分组，采用超量出题的方式，学生完成其中部分即可认为过关。电子作品：主要考核学生综合能力，根据信息技术课程结构设定若干种任务类型，基础模块是一类，为必做内容；五个选修模块各为一类，学生根据自己所选修的模块选做其中之一。对每一种任务类型设计出若干项特定情境下的任务，学生只要对每一个任务种类中选择一个任务准备一个作品即可。考试时，每个类别都会给出题目，学生随机抽取出其中一项当场完成，就可认为已经掌握了该类作品的一般性创作。目前，天津市教育科研网已经建成，针对这样的城域网设置基于网络应用的任务。为减轻项目型试题的集中阅卷可能产生的组织难度，考试的操作采用下述办法：建立市、区县两级评价专家组，负责确定考题，复习期间发布考试要求及样题，考试之前临时抽取或者公布题目，学生当场操作，独立完成一个作品。而在完成考试之后，除将学生作品留在学校由本校教师自主阅卷外，要拷贝一个备份由监考者带走，等学校阅卷的结果出来，将成绩及排序报告考试主办部门，主办部门抽样重新阅卷。抽取办法可以是，从所提供的全校学生作品排序的前部、中部和后部各抽取35名（抽样方法可以临时决定，以免形成针对性解决办法）。抽样试卷由区县两级评价专家组集中阅卷，判定分数后，按照统一的标准确定各学校一个相对标准（过关标准），反馈给各学校一个成绩系数，从而确定每一个学校学生的过关标准。形成性评价：为了反映学生的学习过程，结合教材编写中提供的量规，各学校任课教师还应该提供过程评价的资料和分数。过程评价的内容主要是学生在一个学年度的学习过程中教材所指定的必做内容的电子作品及资料等，利用市教委统一下发的电子档案袋平台进行保存，这些作品的评价由课任教师主持进行，根据教学进度，分阶段对学生进行阶段性的过程评价，评价的方式可以是教师评价、学生互评，也可以是放在网上进行开放式评价，重点评价学生的学习态度、学习的进步程度、学生参与活动的情况。任课教师对形成性评价负责，在天津市教育科研网通畅的情况下，市、区县主管部门可以组织教师抽查部分学校的电子档案袋数据情况。高一年级的会考成绩，将综合以上三部分的情况，给定一个最终成绩，成绩的认定也只有合格与不合格两种。经过一个学年的实践，这种评价方式，确实起到了使教师关注学生的学习过程，让学生更加注重自身的进步与提高的作用。二、电子档案袋评价的设计和实施方法1电子档案袋评价的设计：电子档案袋评价的实施，要与教学过程同步，在设计教学过程的同时，也要同时设计评价方法，以信息技术基础模块的学习为例，要考虑以下五个方面的问题。（1）明确评价的目的：档案袋评价的目的主要有:学生将其最好的或最喜欢的作品以定稿方式放进展示性档案袋，反映过程的作品则存放在学生的私有空间内不发布。这种档案袋的内容是非标准化的，允许每个人按自己的意愿选装自己的作品。反映学生进步,这种档案袋是一个形成性评价的过程，其中的材料不仅包括学生的作品，还有观察、测试、家长信息、学生的自我反省和自我评估以及一切描述学生发展过程的东西。目前，这种评价还只是整个信息技术课程评价体系中的一部分，但其中的内容能够反映学生的学习过程，有一定的保留价值。（2）确定评价内容开学初，在介绍本学期的学习方式时，要将评价的内容，包括确定电子档案袋中收集材料的类型等，一并发布给学生，内容和类型的设定要注意：收集材料的类型要与评价目的和评价方式联系起来考虑；收集材料的类型要与评价内容结合起来；内容的设计既要面向全体，又要照顾个别；制作的技术难度既要使全体学生达到必须的基本要求，也要让能力强、基础好的学生有施展才华的空间；在设计评价参与的主体方面，要使电子档案袋的评价多元化。以中国地图出版社教材基础模块教材中的第四单元为例，本单元的必评内容包括：1） 从表达需求的角度分析、讨论各种媒体信息的加工和表达的要求，将讨论结果存入电子学习档案袋，并汇报讨论成果。2） 进行创意和制作网页的规划，包括主题、主题说明、创意、网页结构等，并形成文档，存入电子学习档案袋。3） 按照创意设计选择收集素材的内容和渠道，收集素材并存入电子学习档案袋；按照网页的设计选择合适的工具对素材进行加工，存入电子学习档案袋；4） 在教师的指导下，学生将网页上传发布，然后按照制定的评价量规进行自评，并作创作小结，一同存入电子学习档案袋。5） 就人工智能的现状和未来的发展等专题，搜集相关的事例展开讨论，总结讨论结果存入电子学习档案袋。以上这些内容将作为学习必修模块的必做内容，要求学生将完成的作品以定稿形式发布，教师和同班同学能够通过网络看到发布的作品，通过电子档案袋的管理系统进行评价。一些好的作品也可以通过校园网对外发布，以发挥社会、家庭参与评价的作用。（3）制定评价方式制订调动学生积极参与的有效方法。为了调动学生的积极性，教师应该设计一些学生愿意参加的活动，或通过其他方法来调动学生的参与愿望。通常学生乐意参加的活动有：选择将什么作品放入档案袋；撰写成长日记；对自己成长档案袋中的内容进行评价和反省；对他人的表现和作品进行评价；与他人交流自己的作品和进步；等等。教材中对一些评价过程有一些指导性建议，教师在教学过程中，还应用视本校的具体情况设计一些交流的环节，使学生能够愿意参与。（4）制定评价标准对每一个定稿发布的交流作品制定评价量规。为了保证评价的客观与合理，电子档案袋评价需要设计相应的评分方法，即评价量规。评价量规的设计要注意评分项目的选定应与教学目标相互切合；评价的内容要包括对主题活动的内容、信息素养和学习态度、参与程度的评价，避免片面地只注重某一个方面的评价；在评分方式上档案袋评价宜用等级法，同时要为每个等级制订详细的评分标准；对于评分者的选择要根据具体情况进行分析，不能固定化，习惯化；要为不同的时期和内容确定不同的权重。评价量规要在布置学习内容时一并宣布，使学生从学习的一开始就知道如何评价，了解怎样做是对的，怎样做会更好，从而调动其学习的积极性。以下是关于基础模块第五单元小组协作学习主题活动的评价量规：指标及权重组别方案设计满足需求信息素养及表现能力总计价格10硬件性能10软件10售后服务10产品信誉10其他资料获取途径10资料完整性10资料可信度10团队精神10作品表现力5演讲风采55其他总分 100第1组第2组这个评价量规是指导性的，在教学中要安排一个环节来组织对这个量规的讨论，并对其作必要的修改，讨论的目的是为了使学生学习和理解评价的方法，了解本项任务的学习目标。（5）强化交流机制电子档案袋的评价，还要建立一定交流机制，使学生关注他人的学习成果，从交流中获得灵感，扩大知识面，发现操作技巧。在不断的交流与分享过程中，学生可以体验到成长发展的快乐、被人悦纳的幸福、受到赞赏的自豪和奋发向上的冲动。因此，教师要经常组织学生开展各种方式的交流，还要通过一定的技术手段，强化交流过程。例如，通过量化打分的办法，要求学生对其同学作品从不同的角度进行打分，使学生能够学会从多个侧面审视作品，全面的理解作品的内涵。2电子档案袋的实施过程：我们采用天津市教委统一配发的电子档案袋管理平台，在本校的计算机网络上安装应用，学生的使用操作方法在中国地图出版社版信息技术基础教材中有比较详细的介绍，下面介绍一些管理方式和评价方式。（1）设置教师管理系统管理员可以对教师信息进行管理，设置教师使用的帐号和密码，以及该教师对应的班级，以达到使教师可以管理、查阅、评价自己所教班级学生的电子档案袋的目的。同时，使用“系统管理”栏目中的“系统设置”命令，可以设置允许上传的附件的最大容量、禁止使用的附件的扩展名等。（2）学生注册与应用学生注册：学生利用浏览器打开电子档案袋后，可以利用首页提供的“注册”按钮注册。在学校应用中我们采用学生实名注册，这样既可以使教师方便对学生的管理，也能够培养学生负责任的使用网络和网络信息的意识。教师审核：学生提交注册信息后，需要教师审核通过方可使用，以保证电子档案的有序性。教师登陆电子档案袋后，执行“系统管理”栏目中的“学生管理”命令，选择班级，在打开的页面中通过“状态”项目设置是否允许学生登陆，“状态”项目的默认值是“禁用”，教师可以设置为“开启”并利用“保存”按钮保存设置，在教师管理界面还有初始化口令能等功能。学生登陆使用：教师审核通过后，学生就可以利用注册的用户名和口令使用电子档案袋记录自己的学习过程了。l 建立类别：利用“电子学习档案袋”栏目的“管理类别”创建“我的资料”、“我的感受”和“我的作品”三个共同的栏目，以将今后所有的学习过程分类存储，视今后学习内容的不同和各自的学习喜好，学生还可以创建自己的特色栏目。l 编辑并发表文章：创建好管理类别，就可以利用“电子学习档案袋”栏目中的“发表文章”命令发表文章。进入“发表文章”页面后可以确定文章的标题、发布方式、是否允许他人回复以及发表在哪一个类别上。其中，如果将发布方式设置为“定稿”时，文章将被公开发表，所有的同班同学都可以浏览；如果设置为“草稿”发布方式，则文章仅被保存而不公开发表。如图1-1所示。图1-1 发表文章发表文章以后，学生可以执行“电子学习档案袋”的“个人电子学习档案袋”命令，登陆自己的电子学习档案袋。在“个人电子学习档案袋”页面，学生可以浏览自己作业内容、教师的评价、其他同学的恢复等，并可以利用“编辑文章”按钮，继续编辑已经发表的文章或添加附件等。l 浏览和评价同学作品：学生可以利用“电子学习档案袋”的“班级电子学习档案袋”命令浏览并评价同班的其他同学作品，学生也可以评价同学的作品，对同学的作品进行打分，发表评价的意见，以达到相互交流的目的。如图1-2所示。图1-2学生相互评价4）评价与交流：教师登陆后，可以利用“电子学习档案袋”栏目的“班级电子学习档案袋”浏览并评价学生作品，可以用成绩评价学生的作品，还可以通过评语指出学生作品的不足、表扬学生作品的闪光点，以达到激励学生学习的目的。如图1-3所示。图1-3教师评价三、 应用过程中的一些问题的思考。电子档案袋评价是近几年出现的一种过程性评价方式，在我们的信息技术教学实践中也存在着一些的问题，这些问题可能是我们对这种评价还缺乏认识，可能是计算机技术和网络技术的应用开发还存在着困难，也可能是教师、学生对这种评价还没有很深入的认识和理解，因此，提出来的问题与同行一起探讨：1. 教师培训问题：教师是教育评价的主要实施者，如果教师缺乏必要的理论素养和实践能力，势必会影响到电子档案袋评价的效度与信度。2004年暑假，天津市在使用新教材的过程中，曾面向全体高中教师，利用将近两小时的时间，简单介绍了档案袋评价的基本原理和使用要求，许多教师很快掌握了电子档案袋的评价方法，并在新学期的教学中，整体开展这种评价方法。但是在应用中，多数教师只是采用了展示型档案袋，对学生自我评价与自我反省的重视不够，设计上随意性较大，个别教师还把档案袋评价简单地等同于资料袋或文件夹，不能很好的指导学生反思学习过程，促进学习优化。因此，要想让中小学教师科学、合理地应用档案袋评价，必须保证和增加培训的时间，并加强实践上的具体指导与完善。2. 教师工作量问题：档案袋的应用需要本已十分忙碌的教师付出更多的时间和精力，这是一个不容忽视的重要问题。一般来说，档案袋评价的内容主要对学生的作业进行回顾与反省，教师要强化学生对自己的作品进行自我评价，并在必要时帮助自我反省能力比较薄弱的学生发展相应的能力，这样就需要投入更多的时间。对于一些大型作业，教师还要主持交流活动，让学生去关注他人的作品，学习其他同学的长处，这样就需要投入更多地时间和精力。所以在实践中，教师要做好时间管理，提高工作效率，同时电子档案袋本身也需要完善，如通过设计一些技术的手段帮助教师做一些工作，但这并不能从本质上解决问题，档案袋评价还需要教育行政部门做出相应的调整，限制班容量，减少教师其他方面的工作量。3. 技术保障问题：电子档案袋评价显然要依赖于一定的技术环境，不同的技术环境对评价得方式和效果有很大的影响，目前使用比较多的技术方式有：通过网络邻居，采用共享文件夹的方式，这种方式操作简便，对网络管理和技术要求低，容易实现，但是，这种管理存在着许多问题和漏洞，管理学生数量有限，信息安全性差，也不利于智能化评价。另一种是采用FTP协议的文件管理，这种应用能够克服共享文件夹是的一些弊端，但是，这种方式的后续开发困难较大，特别是需要开发一些能够协助教师进行智能化评价的功能难度较大；第三种是采用改良的Weblog技术进行管理，由于这种技术是建立的Web技术与数据库技术之上的信息管理技术，能够很好的将学习者所完成的学习任务的全过程利用数据库的管理方式进行记录，可以利用数据库的管理技术开发一些评价程序，拓展Weblog评价功能，使这种电子档案袋的评价更加有效。这就要求信息技术教师要有很强的应用能力，最好具有一定的技术开发能力，可以根据自己的评价需求进行必要的功能开发。4. 网络交流与人际间的直接交流的问题：通过网上的电子档案袋带的发布系统和交流评价系统，能够对学生的学习过程进行评价，但是，过分强调网上评价和交流，会淡化面对面直接交流的作用，评价不仅仅是评价作品本身，更要评价参与程度、学习态度、合作意识等诸多方面，这些是需要面对面的交流才能了解的，因此，在使用电子档案袋评价时，更要组织好交流这个环节，要拿出一定的时间让学生进行表达。例如，在基础模块第五单元的评价中，对于小组协作完成的任务，要用一节课的时间进行交流评价，每个小组要展示本组的研究成果和作品，大家对研究成果、信息技术的应用情况、交流时的表达能力综合评分，每个小组还要派代表向被评价的小组就其研究的主题和技术应用提出问题，由被评小组成员轮流答辩。对提问者提问的水平要进行评分，这样，能够促使听的学生更加专注，锻炼其质疑的能力；反过来，也能够促使被评价的小组更深入的思考所研究的问题，同时，由于是轮流答辩，也在很大程度上抑制了部分学生等靠的心理。5. 辅助评价技术的开发：普通的Weblog技术仅仅是记录学习过程和学习成果，要提高评价的效率，减轻教师的工作负担，还要开发一定的辅助评价功能。例如，对评价过程中大量的数据的统计计算，可以全方位、多角度的对学生进行量化评价，为了使学生关注他人的作品，认真地、客观的评价同学的学习成果，除了要求他们听讲演时要准备发问的问题，同时，在打分的评价中，要记录学生为其他每一