课程基本理念.doc

课程基本理念理念一：在课程目标上注重提高全体学生的科学素养尽管高中物理教育已不属于义务教育，但仍属于基础教育，因此提升全体国民的科学素养仍然是高中物理课程肩负的主要责任。理念二：在课程结构上重视基础，体现课程的选择性高中物理课程不同于义务教育阶段的物理课程，它不仅应考虑到全体学生的共同发展，而且还应根据学生的学习兴趣、发展潜能和今后的职业需求构建不同类型的选修课程，为学生提供选择的空间，促进学生自主地、有个性地发展，培养学生的人生规划能力。理念三：在课程内容上体现时代性、基础性、选择性高中物理课程内容需要加强与社会进步、科技发展的联系，而且还应反映科技进步带来的如环保、可持续发展等社会热点问题，体现课程的时代性。另外，还应注重课程内容的基础性，注重让学生学习对其终身发展有用的基础知识与技能，学习基本的研究方法和科学思想，养成一定科学态度与科学精神。课程的选择性不仅体现在课程结构上，而且还体现在课程内容上，给予学生一定的自由空间，让其选择学习自己感兴趣的物理内容。理念四：在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化在义务教育阶段的科学探究，需要教师较多的指导和帮助，而高中阶段则应给学生更多的空间，让学生较独立地进行科学探究，培养学生的自主探究、自主学习、自己解决问题的能力。课堂教学应该是多种教学方式的结合，注意通过多样化的教学方式，让学生学习物理知识与技能，具有一定的科学探究能力，养成一定的科学态度与科学精神。理念五：在课程评价上强调更新观念，促进学生发展课程评价应始终围绕课程培养目标进行，不仅评价学生掌握的知识与技能，而且还应评价学生经历的过程与学得的方法，评价学生形成的情感态度与价值观等。注重评价内容的多元化，评价方式的多样化，促进学生发展。应改革教学评价，推动教师积极投入课程改革，发挥教师的创造才能。课程目标1.高中物理课程总目标提出让学生：“学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。2.学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。3. 发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。4.了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。”这四条总目标中，第一条主要是对知识与技能的要求；第二条是对科学探究能力和思维方式的要求；第三条对情感态度与价值观提出了总体要求；第四条则对科学技术社会的观念渗透提出了要求。在高中物理课程的具体目标中，分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面提出了具体要求。1.在“知识与技能”中提出了让学生“学习物理学的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想。认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验。初步了解物理学的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势以及物理学对经济、社会发展的影响。关注物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物理学相关的应用领域，能尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题”。在这四条和“知识与技能”有关的具体目标中，强调了让学生学习物理学核心概念，掌握物理学研究的基本技能，了解物理学的发展历程、主要成就以及对社会发展的影响，关注物理学与他学科的联系以及物理学的应用等。2.在“过程与方法”中，提出让学生“经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力。参加一些科学实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力”。在这五条和“过程与方法”有关的具体目标中，强调了对学生科学探究能力的培养，对学生自主学习能力的培养，对学生实践能力的培养以及对学生解决问题能力的培养。3.在“情感态度与价值观”中，提出让学生“能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。关心国内、外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识”。在这六条和“情感态度与价值观”有关的具体目标中，强调了培养学生的学习兴趣，参加科技活动的热情，实事求是、敢于创新的科学态度和科学精神，环境保护和可持续发展的意识以及振兴中华民族的责任感与使命感等。全日制普通高级中学物理教学大纲（旧版本）一、教学目的(1)使学生学习比较全面的物理学基础知识及其实际应用，了解物理与其他学科以及物理与技术进步、社会发展的关系。(2)使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力、科学思维能力、分析和解决问题的能力。(3)培养学生学习科学的志趣和实事求是的科学态度。结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。 二、课程安排本教学大纲提供两种物理课的教学内容和要求，以适应各种办学模式的学校和具有不同兴趣、特长的学生的需求。必修物理课基本要求的物理课，是全体学生必须学习的。必修和限选物理课较高要求的物理课，适合于理科基础较好的学生学习。在高中一年级，两种物理课的教学内容和要求完全相同。学生进入高中二年级后，可分别学习上述两种物理课。 三、教学内容的确定教学内容应当有利于提高学生的科学文化素质，有利于他们进一步学习，以适应21世纪对人材的需要。普通高中属于高层次的基础教育。高中物理课应强调加强基础，把那些最重要、最基本的主干知识作为课程的主要内容。教学内容应当随着时代而有所更新。要处理好经典物理与近代物理的关系，适当增加近代物理的内容，并在讲述经典物理知识的同时，注意渗透近代物理的观点，开阔学生的思路和眼界。物理知识有广泛的应用，高中物理教学内容应该包括与基础知识联系密切的实际知识。要以学生能够接受的形式讲述实际问题中的物理原理，介绍与基础知识有密切联系的现代科学技术成就。教学内容的程度和分量应该难易适度、负担合理，课时安排要留有余地，以利于学生生动活泼地、 主动地学习和发展。 四、教学中应注意的问题(1) 引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯要积极改革教学方法，注意研究学生的心理特征和认识规律，善于启发学生积极思维，激起学生学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。要引导学生发表看法，提出质疑，组织他们进行必要的讨论，使教学过程生动活泼。要根据实际情况，因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，使他们都能积极、主动、有效地学习和发展。要培养学生独立思考的能力和习惯。教师的讲解不宜过细，要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，鼓励他们主动地、独立地钻研问题。要指导学生掌握正确的学习方法，学会阅读教科书，学会自己归纳所学的知识和方法，经过独立思考，融会贯通，形成正确的认知结构。要提高他们的自学能力，学会独立地获取知识和拓宽知识面。(2) 重视物理概念和规律的教学教学中要重视概念和规律的建立过程，要重在理解。应使学生理解概念和规律的含义，理解规律的适用条件，认识相关知识的区别和联系。讲解概念和规律要思路清楚，使学生知道它们是怎样得出的，真正理解其中的道理，领会研究问题的方法。要重视概念和规律的应用，使学生学会运用物理知识解释物理现象，分析和解决实际问题，并在运用中巩固所学知识，加深对概念和规律的理解，提高分析和解决实际问题的能力。教学必须分清主次，突出重点。对重点的概念和规律，要使学生学得更好些，并充分发挥它们在发展智力、培养能力方面的作用。同时，应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。课堂教学的重点应当放在对概念和规律的理解上，不应急于做过多的题目。学好物理要做一定数量的题目，但题目的数量和难度要切合学生的实际，而不应追求题目的数量。应当要求学生，解题要经过独立思考，不能机械地套用类型，以期切实有效地提高能力。(3) 加强演示和学生实验观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可代替的重要作用。因此，要大力加强演示和学生实验。本教学大纲中规定的演示实验和学生实验都应该力求做好。演示的内容除了演示实验，还包括展示挂图和模型，观看幻灯投影片、教学电影和录像等。要发挥现代化教学手段的作用。学生实验的要求应该切实达到。有条件的学校应适当增加学生实验的数目，特别是增加设计性或研究性的实验课题。教师要充分发挥学生做好实验的主动性和积极性，加强对学生实验的指导，要求学生认真思考，独立操作，手脑并用，团结协作，遵守实验室规则。(4) 加强能力的培养物理教学既要传授知识，又要培养能力。加强能力的培养，是物理教学的重要任务。要破除单纯传授知识的传统教学观念。同时，要注意防止把方法和能力当作知识向学生灌输，这种作法并不能真正提高能力。要通过观察现象、进行演示和学生实验培养学生的观察能力和实验能力。要培养的观察能力主要是，能有目的地观察，能辨明观察对象的主要特征，认识观察对象所发生的变化过程以及变化的条件。要培养的实验能力主要是，明确实验目的，理解实验原理和方法，学会正确使用仪器进行观察和测量，会控制实验条件和排除实验故障，会分析处理实验数据并得出正确结论，了解误差和有效数字的概念，会独立地写出简要的实验报告。要通过概念的形成，规律的得出，模型的建立，知识的运用等，培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思维能力以及科学的语言表达能力。要培养学生运用数学处理问题的能力。要求学生理解公式和图象的物理意义，能根据具体问题列出物理量之间的关系，进行推导和求解，并根据结果作出物理结论。要学会用图象表达和处理问题。既重视定量计算，也重视定性和半定量分析。要通过知识的运用培养学生分析和解决实际问题的能力。要求学生能运用所学的概念、规律和模型等知识对具体问题进行具体分析，弄清物理过程和情景，明确解决问题的思路和方法，逐步学会灵活地分析和解决问题。(5) 密切联系实际物理教学要密切联系实际，使学生在理论和实际的结合中理解和运用知识。联系实际的对象包括自然现象，现代生活中、物理实验中、各种产业部门中的实际问题，以及现代科学技术的发展等。要注意联系当前普遍关心的社会经济问题，如能源、环境等问题，使学生理解物理与技术进步、社会发展的关系，从更广阔的角度认识物理学的作用。要培养学生的应用意识。既重视科学家的发现，又重视发明家的发明。要引导学生关心实际问题，有志于把所学物理知识应用于实际中去。要鼓励学生具有开拓意识和创新精神。(6) 重视思想教育物理教学要用辩证唯物主义思想作指导，使学生在学习知识的同时，潜移默化地受到辩证唯物主义教育。要培养学生实事求是的科学态度，教育学生从实际出发，尊重事实，按客观规律办事。要介绍科学家的事迹，介绍我国历史上对科学技术的贡献，介绍我国社会主义建设的成就和现代科学技术的成就，培养学生爱国主义的情操。思想教育要结合有关的教学内容，采取多种形式，生动活泼地进行，使学生易于接受。 下表列出的是高中必修物理课的教学内容和要求。（旧版本）一、直线运动内容和要求 演示机械运动(A) 参考系(A) 质点(A) 位移和路程(A) 平均速度(B) 瞬时速度 (A) 速率(A) 匀变速直线运动(A) 加速度(B) 测定匀变速直线运动的加速度匀变速直线运动的规律（B） 初速度为零的匀加速直线运动的路程和时间的关系匀速直线运动的s-t图象和v-t图象(A)匀变速直线运动的v-t图象(A) 自由落体运动(B) 重力加速度(B) 空气阻力很小时，不同物体同时下降二、力内容和要求 演示力的概念(A) 力的矢量性(A) 重力(A) 重心(A) 用悬挂法确定薄板的重心形变和弹力（A） 胡克定律（B） 物体的微小形变胡克定律滑动摩擦(A) 滑动摩擦定律(B)静摩擦(A) 最大静摩擦力(A)*静摩擦因数 测定动摩擦因数 静摩擦和最大静摩擦力力的合成和分解（A） 平行四边形定则（B） 力的合成的平行四边形定则合力的大小与分力夹角的关系 力的分解共点力的平衡(B)力矩(B)力矩的平衡(B) 共点力的平衡条件 力矩的作用和力矩的平衡说明：不讨论平面力系的平衡问题三、牛顿运动定律内容和要求 演示牛顿第一定律(B) 惯性系(A)牛顿第二定律(B)牛顿第三定律(B)国际单位制(SI)中的力学单位(A)牛顿力学的适用范围(A) 惯性现象加速度与力的关系加速度与质量的关系作用力与反作用力牛顿定律的简单应用(B) 超重和失重(A) 超重和失重说明：讲解牛顿力学的适用范围时，可介绍质量速度关系。四、曲线运动万有引力内容和要求 演示曲线运动（A） 曲线运动中速度的方向（A） 物体做曲线运动的条件曲线运动中速度的方向运动的合成和分解(B)平抛运动(B) 互成角度的两个匀速直线运动的合成平抛物体与自由落体同时落地匀速圆周运动(A) 线速度、角速度和周期(B)向心加速度(B)向心力(B)离心现象及其应用(A) 向心力与哪些因素有关离心现象万有引力定律(B)人造地球卫星(A)宇宙速度(A)*行星、恒星、星系和宇宙 说明：1.给出向心加速度的公式av2r，但不要求推导。2.讲解万有引力定律时，要强调人类对天体运动的认识过程，介绍万有引力定律的发现及其对人类认识的意义。五、动量内容和要求 演示动量（A） 动量定理及其简单应用（B） 动量受横定律及其简单应用（B） 碰撞前后动量守恒反冲运动(A) 火箭(A) 航天技术的发展和宇宙航行 反冲运动六、机械能内容和要求 演示功(B)功率(B) 动能(B) 动能定理及其简单应用(B)重力势能(B) 重力做功与重力势能改变的关系(B)弹性势能(A) 物体的动能与物体的质量和速度有关物体的重力势能与物体的质量和高度有关发生弹性形变的物体具有弹性势能机械能守恒定律及其简单应用(B) 动能和势能的相互转化七、简谐振动内容和要求 演示简谐运动(A)简谐运动的振幅、周期和频率(B)简谐运动的振动图象(A)单摆(A) 单摆周期公式(A) 弹簧振子的振动简谐运动的振动图象单摆振动周期的等时性单摆的振动周期与摆长有关振动中的能量转化(A)受迫振动(A)共振(A) 受迫振动和共振八、分子的热运动 能量守恒内容和要求 演示分子的热运动(A) 分子热运动的动能(A)分子间的相互作用力(A) 分子间的势能(A)物体的内能(A)热量(A)改变内能的两种方式(A) 布朗运动空气在绝热压缩时温度升高空气在绝热膨胀时温度降热力学第一定律(A)能量守恒定律(B)永动机不可能(A)*能源的开发和利用*能量耗散*环境保护 说明：介绍第二类永动机不可能时，可联系到过程的方向性。九、固体和液体内容和要求 演示*固体的微观结构 *晶体和非晶体 *液体的微观结构 *液晶 *液体的表面张力现象和毛细现象 *空间点阵模型*晶体、非晶体的实物*表面张力现象和毛细现象十、气体 内容和要求 演示波意耳定律（B） 查理定律（B） 理想气体（A） 理想气体定律（pV/T=pV/T）（B） 温度不变时气体的压强与体积的关系体积不变时气体的压强与温度的关系气体压强的微观意义(A) 气体压强的微观意义的模拟演示十一、电场内容和要求 演示电荷守恒(A) 元电荷(A) 点电荷(A) 真空中的库仑定律(B) 电荷间的作用力于电量和距离有关电场（A） 电场强度（B） 电场线（A） 匀强电场（B） 电场线图电势差(B) 电势(A)匀强电场中电势差和电场强度的关系(B) 电容器(A) 电容(A) 平行板电容器的电容(A)常用的电容器(A) 平行板电容器的电容与哪些因素有关 常用的电容器*静电的防止和应用 说明：讲解电容器时，可介绍电场能量的概念。十二、恒定电流内容和要求 演示欧姆定律(B)电动势(A)闭合电路欧姆定律(B)路端电压与负载的关系(B)闭合电路中的能量转化(A) 路端电压与负载有关半导体（A） 超导现象（A） 超导的研究和应用（A） 十三、磁场内容和要求 演示磁场(A) 电流的磁场(A)磁感应强度(B) 磁感线(A)安培定则(B)磁通量(BS)(A) 电流磁场对磁针的作用磁场对电流的作用磁感线图磁现象的电本质(A)*磁性材料及其应用 安培力(FBIl)及其应用(B)左手定则(B)电子束在磁场中的偏转(A)洛伦兹力(A) 安培力和左手定则十四、电磁感应内容和要求 演示电磁感应现象(A)法拉第电磁感应定律(B)导体切割磁感线时的感应电动势(EBlv)(B)楞次定律(B)右手定则(B)自感现象(A) 电磁感应现象感应电动势的大小与磁通量变化的快慢有关楞次定律和右手定则自感现象说明：讲解自感现象时，可介绍磁场能量的概念。十五、交变电流内容和要求 演示交流发电机及其产生正弦式电流的原理(A)正弦式电流的图象(A)正弦式电流的最大值和有效值、周期和频率(A)电阻、电感和电容对交变电流的作用(A) 线圈在磁场中旋转产生交变电流用示波器观察交变电流的波形电感和电容对交变电流的作用理想变压器的原理(A)三相电流(A) 三相四线制(A)*电能的输送 变压器的构造和工作原理 三相电流的产生 三相四线制中的线电压和相电压十六、机械波内容和要求 演示机械振动在介质中的传播(A) 横波和纵波(A)横波的图象(A)波长、频率和波速的关系(B) 横波的形成和传播纵波的形成和传播声波(A)*超声波及其应用 十七、电磁波内容和要求 演示电磁场(A) 电磁波(A) 电磁波的传播速度(A) *无线电波的发射和接收 *传真 *电视 *雷达 电磁波的发射和接收光是电磁波(A) 电磁波谱(A)电磁波谱中的各主要波段及其应用(A) 红外线的热效应和红外线遥控 紫外线的荧光效应及其应用十八、光内容和要求 演示光的本性学说的发展简史(A) 光的直线传播(A) 光路的可逆性(A)光的反射定律(B)光的折射定律(B)折射率(B)全反射(B)光导纤维及其应用(A)棱镜(A) 光的色散(A) 光的反射定律光的折射定律全反射光导纤维及其应用光通过棱镜时的偏折和色散光的干涉现象(A)光的衍射现象(A) 光的干涉现象光的衍射现象光电效应及其应用(A) 光子(A) 光的波粒二象性(A) 光电效应十九、原子和原子核内容和要求 演示玻尔模型(A) 光子的发射和吸收(A)物质波(A) 激光及其应用(A) 激光质子(A) 中子(A) 原子核的组成(A)天然放射现象(A) 、射线(A) 衰变(A)原子核的人工转变(A)核反应(A) *用计数器探测射线*用云室观察粒子的径迹质量亏损(A) 爱因斯坦质能方程(A)重核的裂变(A) 链式反应(A)核反应堆(A) 核电站(A)放射性污染和防护(A)轻核的聚变(A) *可控热核反应 *基本粒子 说明：讲述玻尔模型时，可介绍玻尔模型的局限性。二十、学生实验说明：(1) 关于基本仪器的使用对基本仪器的使用，分为以下两种要求：要求会正确使用的(能独立按操作要求使用)，有：刻度尺，游标卡尺，秒表，直流电流表，直流电压表，滑动变阻器。要求练习使用的(知道仪器的有关用途，能在教师的指导下正确使用)，有：多用电表，示波器。(2) 关于误差和有效数字知道误差和有效数字的概念，会用有效数字表达直接测量的结果。对直接测量的读数，一般要求估读到最小刻度的十分位(游标卡尺不估读)。间接测量的有效数字运算不作要求，运算结果一般可用23位数字表示。知道用多次测量求平均值的方法减小偶然误差。实验内容 说明1.长度的测量 使用刻度尺、游标卡尺2.研究匀变速直线运动 使用电火花计时器(或电磁打点计时器，下同)、游标卡尺或刻度尺。3.验证力的平行四边形定则 使用弹簧秤4.验证机械能守恒定律 用自由落体进行实验。使用电火花计时器、刻度尺。5.用单摆测定重力加速度 使用刻度尺、秒表6.用油膜法估测分子的大小 测油膜的面积。7.描绘小电珠的伏安特性曲线 使用电流表、电压表、滑动变阻器。知道非线性的原因。8.测定电源的电动势和内电阻 使用电流表、电压表、滑动变阻器。9.用多用电表探索黑箱内的电学元件 10.练习使用示波器 观察交变电流的波形和整流后的波形。使用学生电源、示波器等。介绍二极管的单向导电性和整流作用。11.传感器的简单应用 光电和热电转换及其简单应用12.测定玻璃的折射率 用插针法测定13.*比较材料的保温性能 描绘液体的冷却曲线14.研究玩具电机的能量转化 用电机匀速吊起砝码和用砝码下落使电机转动。使用电流表、电压表、秒表和刻度尺等。切实加强物理实验，重视学生的实践活动（旧版本）一、从“素质教育”的高度，认识物理实验教学的意义和改革方向 努力的方向可以归纳为如下几个方面： 1加强学生的实践活动，创造条件，让学生以主体的角色进行实验； 2在实验活动中注意培养学生的科学态度和科学的工作方法； 3在确定内容和教学方法时，注意考虑学生的认知规律和心理特点； 4既注意引入先进的技术手段，又提倡运用随手取材的自制教具和低成本实验创设生动的实践情境； 5鼓励学生在自己的生活环境中寻找课题，进行设计性、探索性实验，引导学生领会科学与生活、科学与技术和科学与社会的关系。 二、既面向未来，又考虑现实条件，适当更新实验内容和技术 实验的内容应与物理教学的目标和教学内容相适应，形成一定的体系。在制订新大纲选择实验内容时，主要考虑的是： 1对于形成重要的物理概念、规律所必需的实验； 2在思想和科学方法上有重要特点的物理实验； 3在训练技能上有重要意义的实验； 4在联系现代生活和科学技术方面有价值的实验； 5学时、仪器设备和师资的可能条件。 必修课程大纲中，规定了79个演示实验，按讲课时数计，平均每节课有0.74个演示实验；学生实验（不含学生随堂实验）15课时，占总学时的9.5。） 必修和限选课程大纲中，演示实验有101个，按讲课学时计，平均每节课约有0.55演示实验；学生实验（含专题中的实验，不含学生随堂实验）35课时，占总学时的11.4。 内容和方法变化的学生实验主要有如下几类： 1新增实验：鉴于原有的实验课题与生活、科技的联系很少，涉及微观层次的实验几乎没有，所以在这几方面增加了一些实验，如，用油膜法估测分子的大小，传感器的简单应用，研究玩具电动机的能量转化等实验。 2恢复一些好的学生实验，如用描迹法画出电场中平面上的等势线，用双缝于涉测光波的波长，用插针法测定玻璃的折射率。 3改进实验方法或改进实验仪器，例如，“用多用电表探索黑箱内的电学元件”替换了原来的练习使用万用电表实验，同样能达到练习使用多用电表的目的，但增强了学生的主动性和实验的探索性。原利用电磁打点计时器的几个实验，有条件的学校，可以用电火花计时器代替，以减小实验误差。 由于实验内容的改进受仪器等条件的制约，需要有一个试验过程才能逐步地完善起来。例如，利用电火花计时器的系列实验，频闪照相的演示，牛顿第二定律的实验等，随着教学仪器研制的进展，一定会有较大的突破。 三、让学生做实验学习的主人，加强实验能力的培养 应当在指导思想上确立学生在实验中的主体地位，并力求在教学实践中体现。 1激励学生实验动机，让学生带着明确的目的进行观察和实验 2逐步提高要求，给学生更多的自主机会 四、既重视先进手段和技术的利用，又重视原有仪器、自制教具和小型实验的开发 物理1模块解读和模块整体备课要说有哪些专题应当从课标说起，课标有12个模块，这次主要针对物理1、物理2设置10个专题。与物理1相关的有以下内容：专题一物理1模块解读及实施建议专题二物理1教学设计及案例评析（以“匀变速直线运动”为主线）专题三物理1教学设计及案例评析（以“力的合成”为主线）专题四物理1教学设计及案例剖析（以“牛顿运动定律”为主线）专题五物理1备课案例实况专题六物理2模块解读及实施建议专题七物理2教学设计及案例评析（以“动能定理”为主线）专题八物理2教学设计及案例评析（以“抛体运动”为主线）专题九物理2教学设计及案例剖析（以“万有引力定律”为主线）专题十物理2备课案例实况这次培训的对象是已经经历过课改的教师，对课标、教材有了相当的理解。在此基础上的培训目标有以下几个方面：1.增进对模块内容的理解和把握2.为学校集体备课提供参考3.通过典型课例研究，提高有效实施教学的能力4.通过对教学问题的剖析，促进跟进研究，提高实践能力接下来还将推出后续模块，如选修1系列，2系列，3系列。刚刚大家所讲的是对物理1模块下各个条目的解读，接下来，我们看看物理1这个模块的定位和相关的概括。首先物理1模块是高中课程中12个模块中的第一个，是最基础，核心、重要的模块。在这个模块中设置了相应的核心概念，以及一些重要的物理实验，为培养学生的知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观是非常重要的，也为学生的后续学习打下基础。 物理1 模块中相关的课程标准一共有九条，其中有五条与实验有关。出现“通过实验了解”，“通过实验理解”，“通过实验探究”，“通过实验经历”等行为动词，这些内容就是要求实验的。如果出现“通过实验探究（经历）”等行为动词，就要求探究该内容。在物理1这个模块中，除了力、质点、速度、加速度、力的合成与分解等核心概念外，还涉及到实验与探究这样一些条目，与实验相关的条目强调实验对物理的重要性。例如“经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。”这一条目下的样例里有“用打点计时器、频闪照相或其他实验方法研究匀变速直线运动”或“ 通过史实，了解伽利略研究自由落体运动所用的实验和推理方法”。这些条目都是我们对实验与探究要求的体现。物理的思想与方法在条目中也有体现，例如通过对质点的学习，让学生学习应用模型的物理学研究方法。除此之外还有科学社会这样一些理念的渗透。专题一第二讲：高中物理新课程新在哪里（下）我们已经通过实验研究了匀变速运动的规律，今天我们先来看一个问题，我有一把尺子，哪位同学抓得住这把尺子，我就可以送给他。请一位同学来抓尺子，我先交代游戏规则，只能用大拇指和食指抓，大家注意看。张老师喊1、2、3，放开尺子，但是甲同学并没有抓住，直接掉到地上。同学们都觉得好玩。又试了一次，甲同学抓住了尺子，课堂一片欢呼，还响起了掌声。从牛顿管试验中我们可以得出：没有空气阻力的情况下，轻的物体和重的物体下落的状况是完全一样的，这种运动就叫自由落体运动。和学生一起总结自由落体运动的特征：1、只受重力，2、初速度为0，3、速度方向竖直向下，4、速度大小：越来越快。有学生说是匀加速运动。王老师：在解释频闪照片时，让学生测量，那个虚线的位置是起始点吗？赵老师：不是起始点。王老师：其实没有必要从虚线开始测量，可以找几个相邻的、间隔稍微长一些的点便于测量它们的位移之差。老师最好指导学生找3、4个点，以免他们从虚线开始测量。赵老师：如果按照邓老师的观点引入就不会有这个问题。我会先在黑板上标出要测的A点、B点、C点、D点，用S1、S2、S3、S4分别表示出它们之间的位移，并读出测量的数据。高老师：实际测量中有一个问题，频闪照片中小球下落情况是和实物一样大小的吗？求位移差没影响，但是求g的问时候，测得的长度和实际的长度比例是多少呢？邓老师：为什么一定要测g呢？赵老师：课本中提到：“我们计算时，g取多少？”邓老师：g不就是加速度a吗？赵老师：教材中有g=9.8Nm2/s。高老师：但是这个取值不能从频闪照片中测得，频闪照片的目的是让学生读懂图，我觉得不需要让学生测g。专题二物理1教学设计及案例评析（2学时）本专题以“匀变速直线运动的规律”教学案例为载体，研讨新课程背景下物理概念、规律教学设计与实施的策略。我们将从五个方面展开研讨： 第一：创设物理情景有利于对抽象概念的理解第二：教学资源在概念规律教学中的重要作用第三：设计概念规律形成的过程应是教学的重点第四：自主探究有效促进学生建立概念和掌握规律第五：概念规律教学中练习和习惯养成的重要性专题二物理1教学设计及案例评析（2学时）自主探究中，师生的互动也是很重要的。不同的探究课题，可以有不同的探究方式。但在利用各种资源组织学生自主探究上，应特别注意资源利用的有效性。利用各种资源组织学生自主探究应遵循五项原则：一是引导学生注意观察、积累生活经验，教学时优先调动学生的生活经验；二是能让学生动手实验的不用演示实验替代；三是能演示真实实验的不用实况录像替代；四是能用实况录像展示的不用动画模拟；五是注意简洁性和直观性，尽量让学生亲手操作，提倡低成本实验，避免把简单的问题复杂化。养成良好的物理学习习惯养成良好的习惯，人生已成功一半！在教学中是应该有足够重视的。（1）养成良好的听课习惯（2）养成良好的思维习惯（3）养成良好的观察习惯（4）养成良好的实验习惯（5）养成良好的作业习惯（6）养成良好的自学习惯本专题我们以“匀变速直线运动的规律”教学案例为载体，研讨新课程背景下物理概念、规律教学的策略。主要强调以下几点：1、强调通过创设物理情景来帮助学生理解抽象的概念2、强调充分利用各种教学资源来实施概念和规律教学3、强调教学设计重点在于设计概念和规律的形成过程4、强调学生自主探究在建立概念和掌握规律中的作用5、强调在概念和规律教学中练习和习惯养成的重要性教学设计方案是教师对课堂教学的筹划，是对教学中需要解决问题的一种“处方”。实际的教学中会发生许多违背预期的事件和变化，教学设计方案应该经过教学实践的检验。教师的备课是将教学设计方案具体化和使其变得的可操作。物理课堂教学设计通常包含以下4个方面的内容：1. 教学内容的分析和选择及教学目标的设定（任务设定）；2. 教学过程及教学活动的安排（程序设计）；3. 教学手段、方法和设备的选择（技术设计）；4. 教学阶段占用的时间及其顺序（时间设计）。从教学实践的角度来看，物理教师在课堂教学中实施“科学探究”教学有两个关键性的问题值得注意：其一，是探究教学的教学设计问题；其二，是课堂教学中的具体操作和课堂控制问题。要完成科学探究的教学设计，首先必须对“科学探究”有一个清楚的认识。在普通高中物理课程标准中，没有对“科学探究”的概念和含义作出明确的说明，只是列出了科学探究的要素、能力的基本要求和科学探究的基本方法。因此，我们看到了多种对“科学探究”不同的解读，物理教师在实施科学探究的过程中也确实有一些困惑。1. 这节课大致上应该考虑到这五个方面的探究问题。2. 滑动摩擦力规律的实验探究3. 静摩擦力的实验探究4. 摩擦产生机理的探究5. 物体从静止到运动全过程由静摩擦力到滑动摩擦力全过程实时记录摩擦力图线意义的探究5、用学到的摩擦规律解决实际问题字幕4静摩擦力部分的教学设计有如下五部分。 静摩擦力探究的教学设计1. 静摩擦力的存在、大小、方向的理论分析2. 测静摩擦力实验方案的理论推导3. 拉力与静摩擦力等大反向的实验验证4. 静摩擦力的学生分组实验探究实验中最大静摩擦力问题情景的创设本节课我们设计的教学实验有哪些？它们的作用是什么？1. 滑动摩擦力学生分组实验-得出滑动摩擦力与正压力与接触面材料的关系。2. 传感器静摩擦力大小的实验测量-是静摩擦力大小等于拉力的证据。3. 静摩擦力学生测量实验-收集证据，4. 全过程实时记录摩擦力图线意义的实验-检测学生学习成果，实验得到最大静摩擦力与滑动摩擦力大小的关系5. 测量小球重力的学生实验-学生应用学过的知识解决具体的实际问题 物理实验在科学探究中的作用概括为：1. 创设情境 2. 形成问题 3. 提供证据 4. 促进理解物理1高中物理规律教学中的实验探究（下） -实验探究的目的和组织形式力的合成教学设计及案例评析 我们把力的合成这节课的教学分为这样的三部分：1. 通过展示分析生活实例，使学生理解力的等效替代关系； 并通过学生的体验活动，提出力的合成的探究问题。2. 师生合作完成精确的演示实验，发现平行四边形定则； 学生分组实验，独立求证分力与其合力的定量关系，即平行四边形定则。3. 应用平行四边形定则分析现实生活中的物理现象。 在教学中，这一部分设计了这样两个环节：一. 师生合作完成精确演示实验，发现力的平行四边形定则；二. 学生分组实验，独立求证力的平行四边形定则。 在第一个教学环节中，要完成以下几个教学任务:1. 介绍力的合成测量仪及其测量原理；2. 教师利用测量仪精确测量出两个共点力的大小和方向，以及与这两个共点力相等效的一个力的大小和方向；3. 学生记录实验数据并在学案上准确做出这三个力的图示，利用三个力的图示直接观察发现分力与其合力的平行四边形关系，初步得出力的平行四边形定则。 字幕8这个分组实验教学环节是这样设计的:1. 明确学生分组实验目标：参考教师提供的实验器材及设计实验方案,探究两个共点力与其合力的定量关系,即平行四边形定则;2. 学生设计并展示讨论实验方案,明确实验步骤及注意事项;3. 学生完成力的合成探究实验，证实分力与其合力符合平行四边形定则。 字幕9天的作业是：选择完成其中一个作业题：1.结合物理1模块中的课例，谈一谈实验探究在规律教学中的不同策略。2.结合物理1模块中的内容，选择一个知识点完成实验探究的教学设计。 2009年高中新课程远程研修专题四物理1教学设计及案例评析（2学时）内容：物理1第6章 力与运动形式：拍摄一节45分钟的复习课教学录像；将该录像课根据实际内容和教学方法，剪辑为几个片段。针对每一片段，研讨该片段的不同复习模式、采用不同复习方法、选用不同的练习题所实现的教学目标差异，所达到的不同复习课效果等。作业：针对本案例，命制2道作业题，供研修教师选择1道进行思考。时间：教学片段和专家研讨分成两课时，共2小时。脚本：第二课时：在第一课时，我们观看了力与运动复习课的部分录像，并以此为载体就如何进行物理概念和规律的复习问题进行了研讨。下面我们就这一课题继续展开研讨。请继续观看教学录像片段：请大家观看下面的一段教学录像：播放：视频（四）（超重与失重的复习）解说4：授课教师是通过播放一段小霞同学乘电梯匀加速上楼的问题情景来引导学生复习超重的概念，同样还是通过小霞同学乘电梯匀加速下楼的问题情景引导学生复习失重的概念，这样的复习有利于学生通过观察记住超重与失重都不是实际重量的变化而是视重的变化，并通过课堂学案的练习加深了对超重与失重的理解，教师根据这一问题难点而采用了模拟运动的方法创设了“问题情景”来达到突破难点的一种处理方法，那么教师在复习过程如何来创设“问题情景”呢？（由此引出复习课中“问题情景”创设的问题串）四、注意复习课中例题习题情景的创设“问题情景”这个概念含义很广。从认知心理学的观点来理解，“问题情景”是指学生觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境，也就是说，当已有知识不能解决问题时而出现的一种心理状态。要摆脱这种处境，就必须拟出以前未曾有过的、新的活动策略，亦即完成创造性活动。为达此目的物理教学过程应该是不断地发现问题、解决问题的思维过程。解决问题首先要发现问题，发现问题既是思维的起点，更是思维的动力。因此,创设恰当的问题情景，通过问题引起学生认知的冲突，启发学生积极思维，是进行物理探究式学习的关键。实际上，学生对许多稍难的习题不会做，多是对习题所描述的情景不理解，特别是一些新的情景。所以，我每次在讲“竖直面内的圆周运动问题，到达最高点的速度时”，我总要携带两个教具，演示给学生观察，让学生从中看出不同的条件来。一般对学生而言，问题情景创设必须满足三个条件：接受性：学生愿意考虑并且具有考虑它的知识和能力；障碍性：学生不能很轻易地解决问题或直接找到答案，而必须经过思考；探究性：学生不能按常规直接套用某一概念或公式来解决问题，而是需要经过一番探索和尝试才能找到解决问题的途径。这样的情境创设才有思考的价值，才能够在复习课上起到巩固提高的作用。问题情景创设是一个重过程、重探索、重能力的课堂教学活动，它具有操作简单，师生交流频繁，课堂自由度大的特点。因此，在教学过程中，良好问题情景创设，教师应该遵循以下原则： 方向性原则：要求教师通过情景把问题问到“点子上”，所提问题要反映“干什么”。从而使教学目标明确，学生成竹在胸，整个课堂有的放矢。科学性原则：要求教师通过情景要把问题问到“关节眼”上，即所提问题要反映“为什么这样提”。总的情景设计要充分暴露教材重点、难点、疑点和关键及知识的形成过程和框架结构。问题提出必须科学、正确、清楚、不能含糊其辞、模棱两可。层次性原则：问题情景的设置要有合理的程序性和阶梯性，要善于把一个复杂的、难度较大的课题分解成若干个相互联系的问题。同时根据不同学生的不同知识水平和能力，进行问题情景设计，应分层次。如概念的理解、例题的要求、练习的完成都具体分层次。分清哪些是铺垫的，哪些是提高的，问题细一些，采用“小步走”的方式。从而使问题的提出，由易到难，由浅入深，由近及远。请大家观看下面的一段教学录像：播放：视频（五）（应用已知受力求运动）解说5：授课教师是通过承上分析小霞同学回家乘坐电梯上下楼的“问题情景”而巧妙的编制了“探究与交流4”，这样的过渡使得面分析的问题得到很好的延续，而不至于使学生觉得问题提出的突然性，并通过课堂学生练习由此总结了牛顿第二定律应用第一种方式：已知受力情况，求运动情况。请大家继续观看下面的一段教学录像：播放：视频（六）（应用二已知运动求受力）解说6：同样在此基础上又引出“探究与交流5”，总结了牛顿第二定律应用第二种方式：已知运动情况，求受力情况。两道题目不难，易于学生课堂完成。那么在复习课中教师应如何编制针对性的训练呢？（由此引出复习课针对性训练题编制的问题串进行讨论）五、注意复习课针对性训练的设计与讲评1、处理好复习与练习的关系 复习的目的是让学生理清并贯通知识要点，让学生掌握相应的学习方法。练习的功能则是检测学习的质量，巩固学习的成效。但是要注意不能用简单机械的练习或无