学困生帮扶计划、记录和总结.doc

学困生帮扶计划 2018 年 上 期教师姓名 帮扶班级 任教学科数学学困生名单曹文攀 黄家乐 黄利芳 彭显乐 邓丽娟 邓宴宾 何琴 雷美嘉学困生基本情况分析学习目标不明确，学习兴趣不浓厚；经常不在状态；作业欠佳.辅导目标引导其正确认识自己目前存在的问题，以及她们肩负的社会责任，激发学习热情，端正学习态度，加强基础理论的学习，掌握常规的解题方法与技巧，降低技能技巧性要求，让她们同样具有成就感.措施首先，要尊重、爱护学困生。美国心理学家马斯洛提出人的需要的五层次说，其中尊重的需要被列为第四层，尊重是人的一种高级需要，如果说正处于个性发展的职高生需要得到尊重的话，那么，那些自卑、怯懦、离群、被众人抛弃、合作能力欠缺的学困生更需要得到别人的尊重。其次，要为学困生创设成功的机会，培养学习兴趣。自卑、消极是学困生典型的心理特征，在教学中应根据学生的“最近发展区”精心为所有学生创设不同的成功机会，比如，把最基本、最简单的习题留给学困生去做，把最简单的问题留给学困生回答，给学优生布置五道作业题，让学困生在其中选作2至3题，尽量给他们创设成功的机会，激励他们向更高的目标前进。第三是：发现闪光点，寻找教育契机。苏霍姆林斯基说：“总结多年的教育经验可以得出这样的结论：孩子们往往正是在现在那些能充分发挥其才能、显示其力量的领域里做出成绩，然后从这些成绩里吸取精神力量来克服自己某个方面的，其中包括某门课程成绩低劣的弱点” 学困生转化帮扶情况记录表班级 课程 数学 辅导教师 2018 年 上 期辅导时间帮扶对象帮扶的内容、措施记录及效果分析备注2018.03.08邓丽娟等观察所给数列的特征并求其可能的通项公式较好2018.03.15邓宴宾等等差数列前n项和公式的灵活运用好2018.03.22何琴等等差数列的性质及应用好2018.03.29雷美嘉等等比中项的性质、求法及应用好2018.04.12曹文攀等等比数列前n项和公式的灵活运用好2018.04.19黄家乐等直线方程的形式及应用好2018.04.26黄利芳等直线与圆的位置关系及过圆外一点的圆的切线很好2018.05.03彭显乐等向量的加法与减法好2018.05.10邓丽娟等平面向量的夹角及数量积较好2018.05.17邓宴宾等直线（平面）与平面平行的判定及应用好2018.05.24何琴等直线（平面）与平面垂直的判定及应用好2018.05.31雷美嘉等二面角的平面角的确定好2018.06.14曹文攀等空间几何体的侧面积、全面积与体积好学困生转化工作总结 2018 年 上 期教师姓名 帮扶班级任教学科数学本学期采取的主要措施1、加强对学困生的课中管理，大多数学困生都是对学习不太感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生就必须在上课时经常关注并且提问他们；2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握；3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学；4、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教，力争把学困生的学习搞上去；5、与学困生交朋友，经常找学困生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和辅导.学困生转化取得成绩（目标达成情况）学生知识的获得、技能的掌握、智力的发展、学习兴趣的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学习活动的控制和强化.要想提高学困生的学习成绩，教师必须与学生有所沟通，与学生交流，与学生建立感情，让学生真正体会到教师对他们真诚的关爱，这样才能够缩短师生之间的感情距离，使学困生“亲其师从而信其道”，产生友好、亲近、信赖教师的效果；用教师的热情激发学困生学习数学的热情，使他们从教师的情感教育中获得积极进取的精神力量，变被动学习为主动学习，激发学习数学的动机，产生学习数学的内动力.教师要善于把握学困生的闪光点，学困生并非每个方面都弱，总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种闪光点闪烁时，也正是对他们进行引导的最好时机.因此，在平时的教学中，教师应该使用“放大镜”，捕捉学困生身上的闪光点，哪怕是很微弱的亮点，也要给予肯定和鼓励，让他们在享受成功喜悦的同时，树立奋发向上的信心和吃苦耐劳的拼搏精神.通过本期的努力，组织纪律性比