浅谈教学过程中激发学生英语学习动机.doc

浅谈教学过程中激发学生英语学习动机奉贤区齐贤学校 沈菊仙随着小学英语教学的开展，原本在中学出现的两极分化现象，有向小学转移的倾向。因此在小学阶段如何培养和保持学生学习英语的兴趣显得尤为重要！常言说得好：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上English。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，组织学生进行广泛的语言实践活动，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。下面我就谈谈我是如何在英语教学过程中激发学生学习动机的：一、渲染课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。1、诱发学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。 好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。2、树立学生的自信心与勇气，增强学生的学习兴趣。英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗话说：“自己是最大的敌人。”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。如：在二2班复习字母时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you.”（我相信你。）遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他，此后，每节课他都积极发言。在教学的过程中，我还为学生准备了各种精美的奖品，满足小学生成就感，鼓励他们努力学习英语。3、发扬民主，让学生对学习充满兴趣。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Lets do 、Lets sing 、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (画一画 涂一涂) 等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。如在教Unit 1的单词时，拿出一张卡片让学生传这张卡片，音乐停止，拿到卡片的同学要把单词读出来，再继续传。直到这个单词大家都会了，拿出第二张卡片。单词的传授就在欢快的游戏中完成了。有时让学生边唱边玩来学习新知，愉快的歌声会让孩子忘记这是在学习，从而更轻松的学习知识。二、精心设计课堂教学，激发学生的学习欲望。1、采用适合小学生年龄特点的活动：儿童好动，好表现。因此我会经常让学生离开座位，随着歌曲或儿歌做动作，这样既理解了歌曲、儿歌的意思，又使学生乐于学习。儿童是用图象、声音和感觉来思维的，只有在具体形象或头脑中的表象的支持下思维才能积极活动。教师在教学活动中的语言就要直观形象化，借助自己的体态语言，牵动学生的思维。如：眼神、手势、姿态等。丰富的体态语言可以把抽象的难以理解的语言简单化、形象化，起到画龙点睛的作用。教师在组织课堂时借助体态语言，便于与学生交流，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。另外，儿童好胜心强，开展小组竞赛既能调动他们的积极性，又能培养他们团结协作的精神。2、了解学生的生活、学习实际，让他们有话可说，有交流的欲望，从而保持他们对英语的兴趣。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。例如，在教授Oxford English 1A Unit7 My Family时，我猜到在说father、mother、brother、sister 等家庭成员时，学生会倍感亲切，所以，课前我让学生准备了“合家欢”的照片，让学生介绍家人，这样就有话可说了，效果要远远好于死读句型或不符合实际的交流。再例如在讲授Oxford English 1A Unit 5 Fruit时，我利用Lets sing Apple round apple red通过改歌词把水果单词串在一起，让学生一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的同时辅以手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了记忆。一首优美、动听的歌曲 “音乐是人生最大的快乐”。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。同时，人的心理机制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息；右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不可言喻的。3、通过创设情境，pair work 等手段激励学生说英语，体会成就感，促其产生主动学习英语的欲望。情境的创设努力再现了现实生活，实践证明学生乐于在情境中学习、交流。在教授Oxford English 2A Unit2 A snack bar时，我将讲台布置成一个食品店，有pizza,biscuit, juice, water, hot dog 等。这个场景，刺激了学生的感官，符合了他们的心理，学生跃跃欲试想上来露一手，当售货员的文明礼貌，扮演顾客的精心挑选喜爱的食品。这样的英语交流真实有意义。Pair work是我使用的最多的一种教学形式，因为它符合低、中年级小学生好表现的心理，而且能给每个学生有练习的机会。同时，pair work鼓励学生互相合作，能充分发挥学生的主观能动性。学生在做pair work时能获得独立运用语言的机会，此时他们有强烈的学习动机和参与意思，他们能积极、认真地投入到活动中，使内在的语言潜力得以挖掘与发展。每当学生进行pair work时，我穿梭于他们之间，回答学生的提问，不时给学生以鼓励和帮助，促使pair work得以顺利进行。为了及时、准确地得到反馈信息，在pair work的基础上，我还邀请一些学生上讲台演一演，并给予恰当的评价，学生在表演的同时使用了英语，一种自豪感、成就感油然而生。三、建立新型师生关系，重视师生情感交流。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微渐杜，更要亡羊补牢。四、布置适量的课后作业，延续学生对英语学习的热情。儿童记忆的规律是记得快，忘得也快，因此要通过课后复习来巩固课堂英语的学习。不止作业要形式多样，难易适当，学生能够或乐于去完成。比如我布置学生回家画一画，唱一唱，用所学英语跟家长打招呼、问好等。有时通过实验，调查等方法巩固英语的学习，让他们觉得英语是有用的，也挺简单的。Oxfrod English 1A Unit6 Lets talk教学后我要求学生利用句型“What do you like to eat ?”调查班级同学的