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有效课堂教学主题学习材料第10期李本华 编辑2008年12月22日在新课改的强力推进下，以往教学中的“满堂灌”、“满堂问”已被学生“自主、合作、探究”的新学习方式所替代。但阅读教学中出现的几个新问题，导致了课堂教学的低效甚至无效。这引起了我的反思，现归纳如下：误区一重创新求异，轻学科本位【案例】世纪宝鼎走出课堂教学的误区新课程下阅读教学得失谈 安徽省黄山市祁山小学 曾 勤师：同学们，你们知道“鼎”是什么吗？下面让我们来认识它吧。（多媒体展示从春秋到明清不同时期的各种宝鼎图片以及相关背景资料，为此花去了近半堂课的时间）【反思】这种“创新”就好比是在自己不该“管辖”的领域中盲目行走，浪费了宝贵的课堂时间，违背语文学习的特点。其实，语文教学的重点毫无疑问地应当“落”在字词句篇、听说读写，以及相应的“知识与能力”的训练上，这也正是语文区别于其他课程最突出的特征。因此，在新课改下，阅读教学怎样紧扣“语文学习”的基本特点，同时又将“知识与能力”的培养更有效地融入多姿多彩的教学活动中，这就要求我们语文教师在课前必须充分预设。误区二重读的数量，轻读的质量【案例】鲁本的秘密师：我们今天要学的这篇文章讲了一个叫鲁本的男孩子与妈妈间发生的一个感人肺腑的故事。让我们一起走进这个故事吧！（学生读书）师：你们读了这篇文章感动吗？谁愿意把这个故事再读给大家听一听？（师指几名学生开火车读）师：他们读得好不好？还有谁愿意读？读给你小组的同学听听吧，好吗？（小组合作读）【反思】这篇文章篇幅较长，学生读一遍几乎需要8分钟，如对课文不熟，需要的时间还会长些，如此反复多次地读，意义又何在呢？片面强调学生读得多、读得响，结果总是适得其反，学生读得口干舌燥，会逐渐丧失阅读兴趣。我们应该帮助学生明确每一次朗读的目标，层层深入、突出重点地去阅读。误区三重自读自悟，轻纠错整合【案例】草船借箭生：我觉得诸葛亮是个大骗子，骗了周瑜，骗了曹军，甚至连忠厚老实的鲁肃也骗了！生：鲁肃不叫忠厚老实，叫傻，胳膊肘向外拐。生：周瑜更傻，聪明反被聪明误。生：曹操也傻，不看清敌情就盲目放箭，为后人留下笑柄。第1版师：同学们都有自己的见解，说本 期 导 读 走出课堂教学的误区（第1版） 摒弃灵魂的跪拜（第2版） 朗之万教学的启示（第3版） 创新杂志征稿（第4版） 教科研成果统计（第4版）得很好！【反思】面对课堂上的这种情况，我们怎能熟视无睹或轻易表示肯定呢？语文学科的“人文性”就在于帮助学生树立正确的情感、态度和价值观。教书育人，育人是根本，教师面对孩子价值取向的偏误有义务“出手”引导，更有责任适时地、以平等的姿势参与到学生的学习和谈论的过程中去，使师、生、文本形成一个“共同的学习体”，通过情感和语言的交流，提高自主学习的效果。否则孩子无法得到提高、发展和超越。误区四重阅读感悟，轻质疑问难【案例】田忌赛马师：田忌赛马是我国春秋战国时期一个典型的以弱胜强的故事，下面请同学们认真读一读这个故事，想一想，田忌共赛了几次马，结果有什么不同？为什么会不同？生：在教师的引导下学习、讨论。【反思】案例中，教师采取了先入为主的方法，学生的学习看似主动，其实是被老师“牵”着走，一切都是被动的。我以为，如果出示课题后，教师不作那个点明中心思想的“开场白”，而是引导学生读课题质疑，并因势利导地帮助学生将解疑和感悟结合起来，学生阅读和探究的兴趣一定会更浓。想要学生很好地质疑，就应该在平时的教学中加强这方面的训练，教给学生质疑的方法。“有效课堂教学”主题学习材料 第10期 2008年12月22日 误区五重口头表达，轻适时练笔【案例】凡卡在学生充分读课文和理解文章内涵后，教师引导学生由课文内容想开去：凡卡最终的命运会怎样呢？“一石激起千层浪”，学生的情感被激活了，他们思维活跃，各抒己见。教师饱含激情地引导学生痛斥黑暗的旧社会。【反思】案例中，学生原本有一个很好的个性化练笔的素材，却被教师的个性化阅读所“左右”，真是太令人惋惜了。学生通过对文字符号的解读，不但还原文本，还渗入自己的人格、气质、生命意识，有自己的思考，有自己的看法和疑问，有自己的体验，有自己的心得，有自己的评价，这才是阅读教学的出发点和归宿点。（原载现代教育报2006年11月20日）从“名师之约”看课堂教学的四大转变摒弃灵魂的跪拜 乐清国际外国 语学校 张怀彬2006年暮春三月，江南草长，杂花丛生，群莺乱飞。西子湖畔，柳枝攒动，游人如织。我们相聚杭州，参加了本次“名师之约”全国中学语文课堂教学研讨观摩活动。这次活动彰显的主题，也是阐释和演绎语言文字魅力，创造语文课堂教学激情的盛宴。几经观摩，几番思索；耳濡目染，浸润感怀。 有资深行家指出，语文课堂只要创造出有活力、能感动人、鼓舞人、调动人情绪的情感效应，形成生动、和谐、协调的教学气氛，语文教学就会有希望教学一旦出现了“心有灵犀一点通”的局面，就将具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。 斯也曾说过：“传统教学缺乏真诚、亲密的人际关系，充满着威胁和恐惧，教师以权威自居，发号司令。”那么，在“新课标”的指引下，怎样才能营造师生感情融洽、真诚互动，激情飞扬的情感效应和教学氛围，让曾经一潭死水的语文课堂灵动起来呢？此次杭州之行，我找到了答案。一、由居高临下的尊长形象转化为平等对话的温情友人形象。有位教育专家就曾这样说过：“在今天的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上这种局面恰恰是颠倒的站着的先生处于至尊之位，而坐着的学生的躯体内，却隐藏着一颗战战兢兢地站着甚至是跪着的灵魂。”故如果老师还把自己装扮成严肃的布道者，那么课堂就多了一个高高在上的权威和主导者，无形中就拉开了师生之间的距离，破坏了师生心理态势上的平等。学生在既定的“劣势”状态下，又怎么敢轻松愉快地和老师交流？又怎能快乐地接受知识甚至想向老师“挑战”呢？第2版作为教育专家，钱梦龙老师可谓德高望重、功底深厚，但是在上课之前，他却和学生玩起了猜年龄的游戏，戏称自己“芳龄十八”，是心理的年龄。惹得学生哄堂大笑，压抑沉闷的气氛一扫而光。他从高高的讲台走下来，深入到学生之间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的鼓励与微笑，让学生体味到了教师的平易近人，和蔼可亲，从而使学生在平等、民主、愉悦的课堂氛围中顺利而愉悦地完成了学习的任务。二、由教师“能说会道”的智慧型教学转化为“三缄其口”的大智若愚型教学。普遍认为“才高八斗，口若悬河”是为语文教师，不然就不能“征服”自己的学生。此话固然有理，但却违背了“新课标”“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。“大智若愚”型的教师是全然不这样的，他们才智很高却锋芒不露，表面上看似乎“孤陋寡闻”，而实际上却拥有“大智”。所以做“大智若愚”型的教师并不是对教师要求的降低，反而是更高。他们不仅要更深入地研究教材，把握教材的内容，而且还要创造性地表现教学内容，更丰富性地拓展教学内容。因此对教学方法、教学技巧的要求也更高。语言上“三缄其口”，实际是要求教学更富于启发性、机智性和灵活性。这次“演绎激情，本色语文”“名师之约”艺术展示会，与其说是名师自我的展示，倒不如说成是学生个性与风采的展示。教学中，每位教师皆尽其所能让学生有登台“亮相”的机会，尽其所能让他们有展示自我才华和率真个性的空间，尽其所能让他们有发挥自身优势和巨大潜能的时间，尽其所能让他们真正体会到学习语文其实是一件幸福快乐的事情在此过程中，虽然专家们屡屡“三缄其口”，精讲少讲，甚至不讲，仅仅是引导学生与文本“亲密接触”，适时地点拨、引导，其余或微笑，或聆听，或颔首而已，但课堂氛围、效果却极佳。三、由“蹲下身子与孩子们对话”转向为“帮助孩子们跳起来”。“授之以鱼”不如“授之以渔”。不要以为学生年龄小，知识少，就总是以一种很低的标准去要求他们，把“有效课堂教学”主题学习材料 第10期 2008年12月22日 他们当成是思想单纯、头脑简单的孩子。要坚信：某些方面、个别领域， 也许你的学生掌握的信息、知识比你都多。胡道明老师执教纸船时，在引领学生朗读品析作者对母亲浓浓的思念之后，她没有像其他教师一样也让孩子们“说说自己的母亲”，进一步体会母爱的深沉，而是创造性地设计了一个“师生读写创新”的栏目仿写诗句。胡老师先展示了自己写的一组诗句：小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵；寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情拳拳；雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。老师的诗句一出，便“一石激起千层浪”，同学们对母爱的感情在霎时间迸发了，诗兴盎然。时机一到，胡老师立即提出创作要求：请同学们借助一种具体的形象，仿照上面的诗句用诗意的语言来抒发对母亲的爱，试着写一两句诗。一时间，同学们讨论热烈，创作灵感立现，精彩不断，佳作纷呈。下面略举一二：小时侯，母爱搁在巴掌里，挨着它，热辣辣；上学后，母爱装在书包里，背着它，沉甸甸；成长中，母爱盛在唠叨里，品着它，情切切；远行时，母爱镶在窗框里，望着它，思悠悠。有一位学生更是冲破了老师的限制条件，当堂创作了一首质量很高的诗，博得了同学们的一片掌声。母亲啊母亲？我是河水，你是大堤，没有你的约束，我将流向何方？母亲啊母亲，我是禾苗，你是雨露，没有你的滋润，我将如何生长？多美妙的诗句啊！试想：如果没有胡老师的甘为人梯，蹲下身子让孩子们跳起来，能收获如此精美的课堂教学之穗吗？四、由“一桶死水”转化为“一眼活泉”。我们常说，想要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。然而轰轰烈烈的新课改背景下，教师仅仅只有一桶水已是远远不够了。况且水到了桶里就是死水，是永远无法与外界沟通融合，无法汲取到更多更新鲜的养分的死水。所以对今天的老师来说，他必须是一眼泉一眼能与外界融合的有源头的活的泉。教师要让自己活的知识源源不断地流淌出来，流泻在学生的心坎上才行。著名的教育家、思想家卢梭曾经说过：“在敢于担当培养一个人的重任之前，你自己是否造就成了一个人？你自己是否是世人心中的模范？”他的这句话就是说，在我们敢于担当培养孩子的教育之前能否扪心自问，我自己是不是一个大写的人，是否具备教育好他的才能。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见，教师要教育好自己的学生，必须要让自己不断地上进更新，增强自身的修养与学识，让自己真正变成一汪清澈而无底的“源头活水”，因为“身不正，虽令不从”。综观这次授课的各位专家，竟然没有发现一位不是知识涵养丰富，博学多才之人，其原因恐怕也在于此吧！总之，“新课标”形势下，教师角色的转变已是大势所趋，学生对老师“灵魂跪拜”的时代将一去不返了。它必将也一定会演绎出语文课堂教学的更多的精彩和语文课堂的更多的名师。第3版朗之万de启示 浙江比德弗国际学校 李本华一次，物理学家朗之万给科学家的孩子们上课，提出了这样一个问题：根据阿基米德原理，物体浸入水中必将排除相同体积的水，为什么金鱼放到水中却不会排除水呢？孩子们个个绞尽脑汁想找到问题的答案，居里夫人的女儿琦瑞娜独辟蹊径地找来一条鱼，放进水里，结论出来了：原来金鱼在水里也要排除水的。朗之万的授课至少给我们两点启示：第一，让学生自己动脑、动手走出错误的迷宫，这比塞给他们一大包知识更有好处。学生通过动手实验，过程是主动的、有趣的，思维是兴奋的、积极的。这正是创新意识、创新思维的基础。第二，朗之万的可贵之处还在于让学生经过自己探索来发现、解决问题，从而得出难以忘却的结论，而且培养了学生的批判意识，形成了敢于怀疑权威、真理面前人人平等的信念。这更是创新精神和创新能力的保证。反观现实，一些教师往往忽视了学生学习的主动性，把学生视为一架被动接受知识的机器。他们在教学过程中，常常是“搭好梯子让学生爬”，凡是学生容易出错之处，一律“事先警告”，或带领学生“绕道而行”，唯恐学生“摔”着，学生稍有小错，就会急不可耐地将最完美的答案揭示出来。长此以往，学生会变得跟着老师亦步亦趋，谨小慎微，疏于思考，更不要奢谈创造力和创新精神了。如同母亲的勤劳往往养成儿女的懒惰，过于“包办”的教师最终只能造就碌碌无为的学生。这正如泰戈尔说的：“这种教育把孩子们从一个充满奥秘、充满人格启迪的世界中强行拉开；它仅仅是一种纪律规定，它拒绝考虑个性；它是一个设计特殊的，以期获得相同的结果；它沿着想像的平均直线开掘教育渠道，而我们知道，生命之线并非直线。根据这种学校的观点，生命只有在允许自己被当做死亡、被切割成平均大小的时候，它才是完美，这“有效课堂教学”主题学习材料 第10期 2008年12月22日 就是我们的孩子上学时感到痛苦的原因。”（见泰戈尔阿什拉姆学校）杨振林教授说：“过去的学习方法是人家指出来的路你去走，新的学习方法是要自己去找路。”“指”明的路，创新杂志征稿 创新杂志是全国科教创新领域品牌期刊，国内统一刊号：CN451348/C；国际刊号：ISSN16738616；邮发代号：48156。中国知网、中国学术期刊（光盘版）、万方数据全文收录。创新杂志以独特的视角关注教育教学的改革前沿，关注新课程新课改创新实践，突出“教育创新，教学创意”主题。为了推进教育教学的创新进步，总结教育创新经验，推介教研优秀成果，并为广大一线教师发表教研成果提供平台，创新杂志面向广大教育工作者征文。征文对象：大学、中小学、幼儿园及职业学校的教育教学工作者。征文内容：重点关注、德育前沿、头脑风暴、创意设计、课堂好点子、师道大讲堂专业成长、教师随笔、观点争鸣、学校管理、精彩案例、我做班主任。稿件要求：文章务必注明邮政编码、单位、地址和联系人等联系方式。字数在2500字以下。尽量少用图表，以文字叙述为主。不得抄袭，文责自负。稿件处理：1、回复：编辑部收到稿件后，无论是否采用，均在7日内电子邮件回复或书面回复；2、评奖：组织教育专家对优秀稿件进行评奖，颁发等级证书；3、发表：入围作品将陆续在创新杂志（教育版）上发表，并赠送样刊。联系方式：电话：01051266275；地址：北京市海淀区10003652号创新杂志北京采编中心；邮编：100036.教科研文章发表统计表序号姓 名文 章 题 目报 刊 名 称主 办 单 位发 表 时 间1杨莉丽黑龙江教育黑龙江教育厅2008年第10期2李本华回归生活重塑作文之魂中国基础教育国家教育实验中心2008年第10期3李本华生命教育，我们该如何进行下去中国德育中央教科所2008年第11期4李本华思想工作应克服不良“心理效应”思想政治课教学北京师范大学2008年第11期5李本华分数也有人情味儿广西教育广西教育厅2008年第12期6李本华教育是一种态度基