学校体育学复习资料1.pdf

学校体育学复习资料 1 德绍五项 跑步 跳高 攀登 平衡 负重 2 主智主义教育理论重视通过体育对学生进行全面教育 重视规范技 术技能的系统学习 注重教师 教材和在教学过程中的中心地位 3 古代学校体育 出现在奴隶社会 夏代有校 序 庠等 商代出现 了大学和庠 西周出现了国学和乡学 4 六艺 礼 乐 射 御 书 数 5 1951 年 8 月中央任命政府政务院发出 关于改善各级学校学生健康 状况的决定 1952 年教育部开始体育处 教育部和国家体委联合颁 布 学校体育工作暂行规定 其中明确指出我国学校体育的基本目 标是 促进学生身心发展 增强体质 并对学生进行道德品质教育 在 各级各类学校教育计划 中正式规定 从小学一年级到大学二年 级均开设体育必修课 每周两学时 创办了中国历史上第一所体育学 院 华东体育学院 1956 年更名为上海体育学院 1953 年毛泽东同 志将 身体好 作为三好学生的第一条 相继在教育行政部门设立体 育机构 是学校体育的发展有了组织保证 5 月 教育部发出 关于 中学体育成绩暂时考察的通知 1954 年制定并公布了 准备劳动与 卫国体育制度 简称 劳卫制 1956 年出版了我国第一部中小学体 育教学大纲 1957 年出版了中小学体育教学参考书 从而使体育教 学工作有了统一的规范要求 6 我国最早的六所体育学院 北京 上海 中南 西南 西北 西安 7 毛泽东发表 体育之研究 的同年 恽代英也发表了 体育之研究 的著名论文 该文艺近代科学知识论述学校体育的问题 提出学校体 育应是 保学生之健康 的教育 并呼吁该片面的 聚进的 枯燥的 体育为系统的 圆满的 渐进的 有趣的体育 8 学校体育 学校体育是以增强学生体质 传递体育文化为目的的教 育过程 他是计划性 目的性 组织性比较强的教育性活动 9 终身教育的含义 就是一个人一生都必须接受教育 包括婴幼儿 青少年 中老年的正规和非正规的教育与训练 10 终身教育对学校体育改革提出的新要求 终身体育正在成为学校 体育改革和发展的指导思想 立足长远与落实 健康第一 密切结合 确立大中小学相衔接的体育目标 内容 组织形式体系 注重过程与 结果 显性与隐性相结合的学生体育素养评价 11 大众传播对学校体育发展的负面影响 体育知识方面 有可能传 递是是而非的体育知识 对体育的认识方面 往往产生理解上的片面 和体育价值观的扭曲 体育暴力方面 思想行为受到不良影响 也许 会模仿媒介中的不当行为 体育道德方面 使学生对假球 黑哨等现 象的发生 产生片面或在表面上的理解 偶像崇拜方面 传媒鼓吹物 质至上 最求名牌 讲求享乐 重视包装 偶像崇拜等等 12 学校体育系统的结构 学前阶段体育 初等教育阶段体育 中等 教育阶段体育和高等教育阶段体育 13 初等教育阶段学生的身心发展特点 生理方面正处于生长发育的 高峰期和青春发育期 心理方面感知觉具有明显的无意性和情绪性 注意不稳定缺乏持久性 到了初中情感易于外露 重友谊 讲义气 14 学校体育的本质功能 教育功能 促进智力发展 形成优良品德 培养审美情趣 健身功能 养成正确的身体姿势 促进生长发育 提 高机能水平 发展身体素质和基本活动能力 增强对外界环境的适应 能力 娱乐功能 调节感情 丰富生活 缓解神经紧张和疲劳 得到 心理上的满足和精神上的享受 15 我国学校体育的目标 开发学生的身心潜能 增强学生体质 增 进学生健康 促进学生身心和谐发展 培养学生从市体育运动的态度 兴趣 习惯和能力 为终生体育打好良好的基础 促进学生个体社会 化 培养学生良好的思想品质 使其成为具有创新精神和创新能力 德智体美全面发展的社会主义建设的合格人才 16 体育课程目标的概念 体育课程目标是由教育行政部门依据教育 目标的总要求 确定的指导各级 各类 各地区学校进行体育课程编 制的准则 也是指导各级 各类学校体育教学的重要准则 17 体育课程内容分类 体育知识与技术类 运动参与类 体育活动 经验类 18体育课程内容选择的标准 应符合课程目标要求 符合学生的兴 趣与爱好需要 适应学生的实际运动水平 使其通过努力能够完成 与学校特点相适应 充分发挥学校体育课程现有资源的作用 贴近学 生生活 便于学生在学校 家庭和社区中运用 19 传统体育教学目标存在的问题 目标结构过于单一 不同年龄阶 段之间的目标缺乏衔接性 目标的确定普遍重视教的目标 对学习目 标的确立或对学与教的目标的合理转换有所忽略 导致学习目标本身 所具有的激励功效 指导和反馈功能未能得到成分发挥 目标的确定 和表述不够具体明确 提法较为笼统和模糊 目标缺少可操作性和可 评价性 目标的设计仅着眼于达成目标 缺少对发展性目标的设计 20 看懂 127 页 体育教学目标层次示意图 21 设计教学目标的原则 整体性原则 科学性原则 灵活性原则 可测性原则 发展性原则 22 体育教学目标的表述的四要素 行为主体 行为动词 行为情景 或条件 表现程度 23 体育教学系统的五要素 体育教师 学生 体育教材 体育教学 方法 教学物质条件 24 体育教学环境 体育教学环境是体育教学过程中的一个基本因素 主要是指学校体育教学活动的场所 各种体育教学设施 学校体育传 统风气以及良好的课堂气氛等 25 体育教学过程的基本阶段 体育教学过程的准备阶段 体育教学 过程的实施阶段 体育教学过程的检查与评价阶段 26 体育教学原则 学生主体性原则 身心全面发展原则 技能教学 为主原则 兴趣先导 实践强化原则 为终生体育打基础原则 全面 效益原则 27 技能教学原则 是指在体育教学过程中 利用有限的教学时间重 点向学生传授必要的运动技能和健身方法 并在教学实践中使学生尽 快掌握 为学生课后的学习锻炼乃至为终生体育打下必要的基础 28 以语言传递信息为主的方法 讲解法 问答法 29 讲解法 是教师通过简明生动的口头语言 向学生系统地传授体 育知识 传授运动技能的方法 30 动作示范的示范面 正面示范 背面示范 侧面示范 镜面示范 31 以身体练习为主的体育教学方法 是那些通过身体练习和技能学 习使学生掌握和巩固运动技能 进行身体锻炼的方法 主要有 分解 练习法 完整练习法 领会教学法和循环练习法 32 选择体育教学方法的依据 要依据体育课目的与任务来选择教学 法 要根据教材内容的特点来选择教学法 要根据学生的实际情况来 选择教学法 要根据教师本身的条件和特点来选择教学法 根据各种 体育教学方法的功能 适用范围和使用条件等来选用教学法 根据教 学时间和效率的要求选用教学法 33 体育课堂教学设计 是指体育教师在备课过程中 根据某次体育 课的教学目标 教学内容 学生情况 场地器材等教学实际情况 针 对体育课堂教学活动而进行的教学设计 34 体育课堂教学设计的主要内容 体育教学目标设计 体育教学内 容设计 体育教学策略设计 体育教学环境设计 身体练习负荷量度 设计 体育教学评价设计 35 体育教学常规 是在体育课堂教学过程中 师生共同遵守的 保 证体育教学工作正常进行的一系列的基本要求 36 体育课密度 也较一般密度或综合密度 它是指在体育课中各项 教学活动合理运用的时间与上课的总时间的比 37 体育课运动负荷量度的调控方法 改变练习的某