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作 业 批 语 之 我 见 皋兰县石洞镇初级中学 杨元国 作业批改是教学中不可缺的环节，是联系和沟通师生感情的桥梁，是教师和学生思想碰撞、情感交流的一个平台，是帮助学生树立自信心、自尊心，提高学生素质、促进身心健康成长的重要手段。然而在教学实践中,我们往往重视课堂教学,而作业批改却成为一个薄弱环节,一个被忽视的环节,一个教学实践中的盲点。其实作业的批改尤其作业批语也是一门教学艺术,是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的手段,其所蕴含的情感意义,从某种角度来看是激发学生学习的催化剂。为此,我总结自己的教学体会,谈谈自己对作业批语的看法。一、作业批语在教学中的作用（一）作业批语，是实施“素质教育”的需要 素质教育的核心内容之一，就是要改变填鸭式的教学方法，由教学生学，到教学生会学，由要我学，转变为我要学。长期以来由于受“应试教育”的影响，许多教师热衷于给学生作业打分数或划等级。对某些学生，这样做不仅不能起到鼓励或鞭策的作用，相反还会抑制甚至打击学生的积极性，因为分数和等级的标准往往是片面的和机械的，容易抹杀学生的个性，不能准确地衡量学生的真实成绩，达不到因材施教的目的。（二）作业批语能弥补课堂教学的不足 作业评语与课堂用语一样，是英语教学的两个必不可少的要素。 首先，教师使用课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能力，而对于知识点和书面表达的掌握程度则要通过作业来练习和检验，那么教师在批改作业时通过使用作业评语就可以提高学生的书面理解和表达能力。同时课堂用语转眼即逝，而作业评语却能长久保存。其次，在课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能面面俱到地关注每个学生，也不可能逐一对学生的具体情况进行分析或评价。而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导。可以说，作业评语恰好弥补了课堂教学的不足，是师生对话的一种方式，并能起到其他的教学方式不可替代的作用。最后，学生阅读作业评语其实是对语言的实际运用和巩固，因为教师在评语中所使用的语言是有实际内容且有一定的针对性的，即对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，所以很容易被学生理解、接受或效仿。（三）英语作业评语能激发学生的学习热情 处于青春期的中学生敏感、焦虑、易嫉妒、好胜心强，希望得到别人尤其是来自教师的肯定和表扬；同时“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。” 每一个学生都渴望自己的学习成果得到肯定和赞扬。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此教师应根据学生的心理特点，在教学的各个环节包括作业批改方面运用语言激励，激发起学生学习的“内驱力”，为学生的终身学习创造条件。由此可见，在作业批改中采用鼓励性评语，能让学生树立起再前进一步的信心，是促进学生积极参与学习的“兴奋剂”。通过赏识、鼓励，一旦潜在的积极向上的心理动机被激发出来，那么学生具有的潜能将如火山喷发一样，淋漓尽致地发挥出他们的本色。适时地激励学生，可使学生受到不断的鼓励，能激发学生学习的兴趣，使他们体验到成功的喜悦，找到自信。（四）作业评语是师生感情的润滑剂作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。陶行知说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”这些话充分肯定了情感的巨大作用。无论是简单的格言还是温馨的话语，写在本上的鲜活的评语都会给学生以启迪。它是一种“无声语言”，是教师同学生促膝谈心、说悄悄话的一种方式，能无声地给以学生正确的引导和善意的鞭策。它犹如一封短笺，或赞扬或劝诫，学生们都能视其字如见其人，都能心领神会，更进一步联系和沟通师生感情。评语时，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘泉，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。（五）作业评语是学生正确认识自己的镜子俗语云“旁观者清，当局者迷”，由于知识积累的不足，学生对自己的评价常有不准确的时候，教师的一些中肯的批语恰是学生的一面镜子。学生在镜子里能更清楚地了解老师对自己优点的肯定和不足之处的含蓄批评，从而更全面地认识并不断地完善自己。二、作业批语策略(一)表扬要有针对性因材施教 作业批语忌千篇一律、死板教条，而以生动活泼、因人而异、有针对性为好。对成绩历来很好、作业卷面 干净整洁且正确的学生，只需用简单的褒词来表达赞扬；而对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住优点,用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望，这样效果较好。 认真批阅作业，会加深对学生的了解，以便因材施教。而批语可看作书面的谈话，且具有面谈所没有的恒常的影响力，达到了因材施教的效果。（二）批评要有艺术性激发兴趣 对作业较差的学生，批评要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。英语中的委婉语和虚拟语气常可以用来表达带批评意义的指导，如“ If only！”、“ How I wish ！”、“ Would youplease ？”、“Im afraid you ”等等。遇个别生词就用中文加注，以便学生理解，这样既达到了批评指导的目的，又进行了运用句型的示范，加深了学生对这些句型的印象，而且平等的语气也使学 生能真切地感受到教师对他们的尊重。（三）批语要有连续性激励作用 每一个学生都希望得到教师的特别关注，而后进生尤其如此。正如“得到特别呵护的苗长得好，受到专门护理的病人好得快”的道理一样，经常得到教师批语的学生，能从批语中感受到教师真诚而独特的爱，从而产 生一种情感动力，促使成绩进步。因此写作业批语时对后进生应有所侧重，并保持一定的连续性，注重每一次批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。批阅学生的作业，主要还是多看到学生的进步与用词的优点，不可只指出其缺点错误，对闪光点视而不见或肯定得不充分。因此，我们的批语应尽量多鼓励，提出殷切的期望，以便产生皮革马利翁期待效应。（四）批语要有启发性启发创新作用 几乎所有的学生都喜欢这类批语，这类批语给学生提供了一个再思考的机会和想象的空间，从而促进他们对这类问题的理解，唤起学生的悟性，激发灵感，促进思维能力的发展，有助于掌握学习内容，有助于学生学会斟酌，提高成绩，增强学习兴趣；更能开拓学生的思维，引导学生向着更深的角度去思考，这些启发性的批语不仅指导学生如何处理学与做的关系，而且学生们可以从中得到启迪，引发激情，端正思想，从而提高学习效率。 “有爱才有教育”，用你全部的