仁和中学先学后教_小组绑捆实验方案.doc

仁和中学“先学后教 小组捆绑”教学模式实验研 究 方 案一、课题提出的背景及意义：（一）背景“先学后教，当堂训练”教学经验是永威学校大胆冲破传统观念，不断探索教育规律，创立的新的教学模式，它使课堂教学的过程，变成了学生在老师指导下由浅入深地紧张地学习的过程。学生仿佛被扔在海水中学游泳，被送到战场上学打仗那样，创造性地学习，高效率地攻克知识堡垒，同时他们逐步学会了学习，创新精神和实践能力以及意志、品质、习惯等都真正得到了培养。改革课堂教学模式，切实提高教学质量，成为了我校教育教学的主旋律。而有的教师的教学方式还是停留在传统的教学模式上，这样的课堂教学模式集中体现为“六多六少”：教师讲得多，学生活动少；知识传授多，方法指导少；学生被动接受多，主动积极思维少；书本知识多，动手实践少；课外作业多，课上即时巩固少；强调技能技巧多，培养能力少。也就是普遍存在着重教轻学，重知识轻能力，重结论轻过程，重理论轻实践，课堂上教师讲学生记，处于被动的学习状态，这种教学模式使学生失去学习兴趣和积极性，使学生产生厌学心理，更重要的是学生不会学习，导致能力下降。针对这种状态，为了适应课堂改革的要求，优化课堂教学唤起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，唤起学生的参与学习的意识，培养学生主动学习的习惯，使每个学生都得到发展，通过践行“先学后教，小组捆绑”教学模式，能走出现状，提高学生的素质。（二）意义实施“先学后教，小组捆绑”课堂教学模式，重要的着眼点是改变学生的学习方式。学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根结底是学生学习的结果。“先学后教，小组捆绑”课堂教学模式对于调动学生的积极性、主动性，培养学生创新精神和实践能力，充分开发学生的潜能，具有重要的现实意义，改变学生的学习方式和教师的教学方式，正是本课题所要研究的双重目的。二、课题研究的指导思想依据“先学后教，小组捆绑”教学模式，现代教育教学和新课程理念，优化课堂教学方法，强化育人功能；遵循学生的心理特点和认识规律，指导学习方法；优化教学过程，提高教学效率；重视学生自主学习，小组合作，培养学生创新精神和实践能力。三、课题研究的目的和内容：1、研究目的：（1）探究“先学后教，小组捆绑”课堂教学模式的有效方法。（2）通过开展 “先学后教，小组捆绑”教学模式的实验研究，旨在通过教学模式的改变激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习的习惯和能力，提高学生的综合素质，为学生的后续学习奠基。（3）转变教师的教育思想，改革课堂教学模式，改变课堂教学管理的运行机制，使模式的推行成为一种常规，全校形成一种推进的合力，形成一种研究的氛围，力争打造成学校的一种教学特色，提高教师的业务素质和理论水平，优化课堂教学，提高教育教学质量。2、研究内容：（1）研究“先学后教，小组捆绑”教学模式的科学性和科学性。（2）正确处理“导”与“学”及“小组捆绑合作”的关系。（3）探究合作学习的有效性（4）研究精讲与点拨的策略。（5）研究“小组捆绑”练习设置的有效性、层次性和针对性。四、理论依据:1、依据“人本主义”理论，相信每个学生都有理想、有能力，能通过创造性的活动，发展和完善自己，注重培养学生的独立性、主动性和选择性；坚持以学生为中心，充分考虑学生发展的需要，充分调动学生的内驱力，促进学生的不断发展。2、依据“因材施教”的教育原理，使学生各尽其能，各得其所。3、波利亚说过“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律性质和联系。”因此在教学中应大力强化主体意识，调动学生积极性和主动性，促进主动参与，教学中想方设法创设各种活动情景，可使学生的感知处于兴奋状态，引起无意注意，从而激发其学习积极性。4、前苏联教育家苏霍姆林斯基曾主张“教会儿童学习”。巴班斯基则强调“教的最优化必须落实到学习的最优化”，可见教学生“学会学习”的学习方法指导，已成为世界教育改革的一大趋势。五、实验的步骤和方法：本课题研究工作以一学年为一个研究周期，本年度工作进度安排如下： 准备阶段，奠定基础（2014.92014.10） 编写具体实施手册，培训课题人员；宣传课题的意义。 全面启动，形成共识（2014.102014.12） 教师具体开始实验研究，并根据自己的实验撰写论文、随笔等纪录自己的实验过程。深入研究，特色创新（2014.122015.6） 经验初步总结，形成模式，在全校试推广；不断完善，使之形成完整模式。 完善成果，总结提高（2015.62015.9）完成结题报告，编撰教师论文集，进行经验交流，推广经验。随着素质教育的不断深入，随着新课程改革的全面实施，“反对填鸭式、注入式教学，解放学生的思维，尊重学生的人格，发展学生的独立性、自主性和创造性”已成为广大教育工作者的共识。面向新时代的素质教育要求，学会如何学习，实现“学会”到“会学“的转变，在学习上获得主动、自主和独立。我们的教师要做好学生自主性学习的学法指导，在关键处进行导引，发挥积极的作用。助于学生学习方法的养成，这对学生全面扎实地掌握知识，发展学生学会学习的能力，提高学习效率，将收到意想不到的效果。同时，也有利于学生步出校门后，在社会实践中更好地适应未来社会发展的需要，是学生终身受益。六、预期成果通过一年的研究，预期取得以下成果：1、学习方式的转变。使学生成为学习的主动者，实现自主学习、合作学习与探究性学习。最大限度地提高学生的实践能力与创新能力。2、教师角色的转变。让教师改变原先的拥有知识的权威者的形象，而侧重于对学习过程的组织、引导并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。3、边研究边撰写课题论文和心得体会，积极参加课题教学论文评比。4、通过本课题的研究，探索出有效的课堂教学组织形式，最大限度发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力，进一步转变教学方式和学习方式，努力提高课堂教学效益。5、对课题研究的相关资料及时整理、归档，形成课题研究阶段性成果。各类文档资料整理、打印要规范，符合学校关于文件材料行文格式规范的要求规定。6、积极向县教科所申报结题，力争在省市面层面上立项并结题。七、实验研究的措施：1、成立组织加强领导和指导，深入学习，不断提高教师的理论水平和实验水平。2、定期召开实验研究工作会议，总结经验教训，改进工作。3、加强控制监测积累数字资料，搞好统计分析。4、适时表彰奖励实验研究中成