有余数的除法数学教案.doc

2009.10.18 刘曙燕有余数的除法数学教案学校东洲区南龙凤小学教者刘曙燕课题有余数的除法学科数 学年级三 年课型新 授课时第1课时教学目标1、在平均分若干物体的活动中认识余数，感知、理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并学会除法的笔算。3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。教学重点有余数除法的意义。教学难点理解有余数除法的算理。学具彩球卡、小黑板教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图一、游戏导入，激发兴趣。游戏“猜猜看”出示几十个按红、黄、蓝三种颜色有规律排列并编了号的彩球。师说：最近，老师学了一套魔法，不管你们说是第几号气球，我都能猜出它是什么颜色？师问：想知道其中的奥秘吗？”小朋友们学完了这节课，也能和老师一样能猜出圆圈的颜色了。说彩球上的编号跃跃欲试大声说:想 这个游戏的设计在于激发学生的求知欲，并且为后面的学习埋下伏笔二、合作交流，解读探究。（一）操作演示，建立表象1、摆一摆：23盆花。提供：4种摆法。第一种：每组摆3盆；第二种：每组摆4盆；第三种：每组摆5盆；第四种：每组摆6盆。提示：请你们选择其中的两种以上的摆法，一边分一边想，你是怎样分的，分的结果怎样？（巡视）追问：剩下的花盆还能不能分了？为什么？小结：只有分到不能再分时所剩下的那个数，就是余数。板书：余数小组合作分一分想一想 汇报：因为每组摆3盆花，现在只剩2盆了，就不够一组了，所以这些盆花不能正好分完，这2盆是余下的。让学生亲手摆一摆，亲口说一说、亲自动脑想一想，调动各种感官参与学习活动，从而使学生建立比较清晰的“余数”的表象，在操作实践中 理解“余数”的含义，整个教学过程形象化、直观化。2、写一写（二）观察比较，强化表象（三）演算结合，掌握方法出示例3：（略）用横式写一写分的结果讲有余数除法的写法和读法。同学们能试着写笔算吗？ 师针对横式、竖式中的“商”和“余数”提问，“这里商4表示什么？余数3表示什么？”观察例1、例2，这两题最大的不同点在哪？出示“294”问：商是7，你是怎样算出来的？又是想的？读题写一写倾听尝试笔算思考汇报观察比较独立完成讨论交流强化“商”和“余数”的单位名称的不同。这样，除了巩固对笔算除法的理解和掌握之外，还有效地培养了学生知识的迁移能力。揭示本节课的重点、关键。从形象思维过渡到抽象思维，为下节课学习余数和除数的关系奠定了基础。三、知识应用，体验成功。四、布置作业。1、基本练习2、综合练习：3、发展练习：与父母玩猜彩球游戏。教材51页做一做有12个乒乓球。平均分给5个同学，每人分（ ）个，还剩（ ）个。课前的“猜彩球颜色”问题。布置作业独立完成思考解决问题倾听检查基本知识的掌握情况。数学回归于生活，体现了数学的应用价值。巩固知识又活跃思维，再一次将学生的学习热情推向高潮。与父母同乐。板书设计有余数的除法例1：1553（组）例2：2354（组）3（盆）294713 475）15 5）234）2915 020428 0 3余数1教后反思本节课我主要通过游戏“猜猜看”。这个游戏激发了学生的求知欲，引入课堂。在学习新知识时，让学生利用学具摆一摆，说一说、想一想，明白只有分到不能再分时所剩下的那个数，才是余数。课堂教学效果很好，