高淳县2009年中考一模化学学科分析.doc

高淳县2009年中考一模化学学科分析一、数据分析1、选择题题号1234567891011121314151617181920得分率94.272.497.484.482.191.295.173.188.389.662.771.165.97653.238.337.744.570.353.6错误较多的试题：2、8、11、13、15、16、17、18、20选择题抽样平均得分：16.9，抽样得分率67.4%。 2、全卷情况（含缺考生）学校人数均分优分率（67分学生比例）优分率（64分学生比例）及格率低分率（25分以下学生比例）低分率（32分以下比例）全县454748.6 16.3 23.6 56.1 9.2 17.6 第一中学32862.3 51.2 61.3 83.2 1.5 4.3 第二中学77648.1 14.7 21.0 56.7 7.9 15.7 第三中学106351.8 19.2 28.9 65.4 5.6 12.7 砖墙中学18739.6 1.6 4.3 29.4 16.6 33.2 高淳外校16163.3 46.0 60.3 90.7 00.6 东坝中学31942.4 8.5 14.7 41.7 21.9 30.1 桠溪中学25542.8 6.3 11.0 38.4 14.5 25.1 沧溪中学42840.8 3.3 6.8 33.9 13.3 26.9 实验学校36453.6 19.8 30.0 71.2 3.9 10.2 固城中学40046.3 8.8 14.8 51.5 10.8 18.8 漆桥中学26640.7 4.5 8.7 37.2 15.0 29.3 不含缺考生全县均分：48.9第卷失分多的试题：第25题（一）（3）、（二），第28题（一）（2）、（3）（二），第29题。本题没看清、理解题意出错的学生较多，没有从题意中理解到金属衩反应结束，产生H2的速率由金属的种类决定，产生氢气的量由金属的用量决定，而无盐酸的质量分数没有关系。另有一些学生没有画图。第25、29两题都有考查定性和定量的意思。这种题对学生的综合能力要求高，其中的某些问题是难题，对多数学生而言，能做就做，不能做就放放手，不必在这样的题上花太多的时间。中上等学生取得高分，这种题是不小的挑战，区分度大。平时要适当按排一些专题复习，帮助学生形成基本的分析方法。第29题是纯计算题，要求学生思维要严密，有基本的化学计算能力。3、分数段（不包含31位缺考生）7570-7565-7060-6555-6050-5545-5040-4535-4030-3525-3020-2515-2010-155-105第一中学37936237221320161010341000第二中学14498583888380635855432724730第三中学33991411481189999688058533514830砖墙中学0251216171919212223226210高淳外校10364423191011323000000东坝中学11724273122224321241722271641桠溪中学261418232524353420162213110沧溪中学0416313044466354483223201220实验学校73952595035341924112055220固城中学1163337544345414224212013433漆桥中学041420212731232922292972202009年中考一模化学分数段分布图 从分数段分布图可看出，均分偏下的学生人数很密集，20-40分学生很多，拖累均分。希望后续复习，要瞄准50分左右的人群，控制好难度，确保“抓中间促两头”的“中间”定位准确，让20-40分的学生成绩不断提高。在每次上课时要清楚，抓“中间”带动学困生，提高均分就有保障。若课堂定位出错，“中间”定位高了，那“促两头”就得不到很好的落实，学困生的比例会因此而增加，造成班级均分出现负增长。二、学生错误原因及教学建议小题号小题典型错误错误原因及教学建议21要么不会填，乱填，要么全对这类送分题，怕的是题目没看清，答非所问。对基础很差的学生，帮助了解最基本的化学知识，尽量在这块试题上得一些分。22（1）描述错误，写成C原子的结构不同在后阶段复习中，要继续重视双基。特别是双基掌握情况处在中下等的学生，要督查多记、多写和多练，通过这些实实在在的的工作，来发现问题，寻找弱点，弥补不足，力求在基础题上多拿分。对中等以上的学生，不能在这块“送分题”上出现失误。提醒这类学生，对感觉比较容易的试题，不能麻痹大意。对这部分学生来说，这类题不是考查他们相应的知识会不会，而是考查他们的细心程度。（2）概念不清，理解不透，将原因写成都显碱性，或都是碱，没能体现结构决定性质（3）部分同学不能区分炼钢和炼铁，（4）叙述不到位：将分子构成不同写成分子组成不同，或原子构成不同或氧原子个数不同。23（1）误将A看成错误的。选对了的同学，对后果描述也说得不清（2）反应方程式不会写（3）将控制反应的发生与停止，写成控制反应的速率（4）对二氧化碳的溶解性和密度描述错误，写成易溶于水或不溶于水，二氧化碳的密度比空气小。（5）审题不清，没盾到“溶液”二字，中填上了水，中误填b的较多。24对形成酸雨的氧化物弄错；物质分类方法弄错；化学式错写。要让学生知道形成酸雨的常见氧化物为SO2、NO2 ；明确物质分类方法，对含碳化合物中的个例要能正确辩认。对常见物质的俗名与化学式不能混淆。25（一）（1）说成热量不够、温度不高等，表达不准、不到位化学术语、描述要精确。老师平时要做好示范，注意帮助学生进行表达方面的训练。（一）（2）把可燃性写成了助燃性。分清化学概念的区别，把燃烧中可燃物、氧气分别表现出的化学性质可燃性、助燃性强调到位。许多学生错误地说氧气有可燃性；还有的说天然气有助燃性。25（一）（3）写成燃烧或熄灭；有黑色固体生成。对实验现象不会准确描述。对现象的观察与描述问题要加强教学。（二）（1）实验顺序不对实验操作步骤不清，不能正确排序。要重视实验过程教学，不能只求结论，死背现象。（二）（2）试剂顺序填写出错，或试剂填错，E的作用理解出错，如：除去空气中CO2对实验装置的作用分析能力薄弱。对气体的验证、吸收概念不清。要教会学生基本的套路。（二）（3）少写装置不能正确理顺实验装置。对C、H质量比的求算方法不会，不知要采集什么数据。综合、定量实验教学对学生的区分度大，要引起重视。26（1）KMnO4写成K2MnO4或KMnO2化学用语不过关，分层次教学，对于中下等学生强化化学用语。（2）写成其他反应类型，或写成氧化还原反应。对反应类型没掌握，要强化概念特征。（3）化学方程式书写不规范，条件没注，或错误，不配平，箭头标注出错。加强化学方程式书写，要求平时多写多练。27（1）审题目不清，弄错关键信息，把KOH写成了NaOH。K2CO3写成了KCO3的不少。加强酸碱盐的性质的归纳整理教学，强化典型方程式书写。（2）复分解方程式书写规律把握不够。K2CO3、Na2CO3与Ca(OH)2、Ba(OH)2反应的四个方程式书写要强化。28（1）化学用语写错误或不规范，将Al写成Cl，或将KOH写成K(OH)化学用语书写要加强（2）易将Zn写成Mg或Fe金属与酸反应情况形成专题，讲清金属与酸反应，有关量的函数关系（3）化学用语出错，反应条件不对强调反应条件的记忆与书写29化学方程式错误的同学较较多