将进酒教学设计.doc

将进酒教学设计 语文组 钱小虎武进区课题研究课学习目标： （1）理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。 （2）体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。教学重点、难点： 体味诗人感情的跌宕起伏，探究诗歌的艺术特色。一、导入新课： “酒”是一种文化，它与中国古代诗人似乎结上了不解之缘。杜甫在饮中八仙歌中说：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”现在就让我们来共同学习李白的一首劝酒诗将进酒。（板书课题：将进酒）二、研习文本：（一）初读课文1.请一位学生朗读全诗2.听配音朗读，要求注意节奏及感情。（二）让我们一起走进文本，走近李白，去触摸他那颗伟大的心灵。具体分析全诗（如果学生遇到困难，可以再次听配音朗读）1.李白的诗风是豪放的，那么哪些诗句体现了他豪放的风格呢？生：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”“ 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。”（学生齐读）师：这些诗句，你觉得诗人的感情有区别吗？（划出抒发感情的句子，体会它们程度的区别）生：“人生”六句的心情是欢乐的。尽管诗人在政治上并不“得意”，但在他看来，朋友间的聚会也用样是人生中的快事，大家何不高高兴兴地痛饮一场呢！想到这，他顿生豪情，相信自己将来必能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。于是连呼“烹羊宰牛”，准备“一饮三百杯”。“岑夫子”句，他本是客人，这儿却反客为主，对着好友高声劝歌，将他的兴奋与豪放表现的淋漓尽致。“五花马”句，写诗人要将一切价值昂贵之物都拿来“换美酒”，是狂放到了极点。 2.由此看来，诗人的感情是复杂的，除了欢乐、狂放，诗中还表现了诗人的哪些感情呢？生：悲伤（“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”）愤激（“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”）师：为什么说悲伤呢？生：“君不见”两句写了黄河源头之高，似乎从天而降，东入大海，势不可回；接着“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”感叹人生易老不过朝暮之间，因而“不复回”又隐含了韶光易逝，青春难再之喻意。雄伟永恒的黄河尚且如此，人生更是渺小短暂，所以开头四句顿生悲意。这两句以黄河起兴，从时间和空间加以夸张。师：为什么说愤激呢？生：因为他要借酒气把长期郁积在胸的不平之气一齐宣泄出来。他鄙弃那结党营私、排斥贤能的豪门贵族集团，因而说“钟鼓馔玉不足贵”；他憎恨这些人的黑暗卑劣行径，因而说“但愿长醉不愿醒”这两句诗可以说是集中地体现了他自离开长安至今的愤激之情。但这又不仅是为了一己遭遇，他还想到了“古来圣贤”，他们有经天纬地的才能而不为统治者所用。诗人说他们“寂寞”，是为他们惋惜乃至抱不平。尤其是曹植这是他十分景仰的人，他赞扬曹植的豪华酒宴，其实是为曹植的怀才不遇抱恨终生而惋惜，兼以自况。这就加深了诗人的愤激之情。3.诗人感情发展的脉络又是怎样的呢？作一小结，形成板书。4.这首诗的感情基调是什么？生：愤激。诗歌中诗人的愤激之情是占主导地位的，豪放只是它的外壳，愤激才是它的内核。由此得知，本诗的诗眼（主旨句）应该是钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。5.和梦游天姥吟留别中主旨句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”相比，在表现情感上有何异同？ 结合写作背景。离开长安七八年后，李白渴望入世的想法再度萌生，写出他这种复杂的矛盾心境。诗中“天生我材必有用”就是最好的明证。6、齐读全诗，读出情感三、艺术特色： 1、夸张手法的运用：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”一从空间夸张，一从时间夸张。真是“巨人式的悲伤”。“会须一饮三百杯”以及诗歌的结句。 2、两处用典：（1）、烹羊宰牛且为乐（语本曹植箜篌引）（2）、陈王昔时宴平乐。（语出曹植名都赋。）3、全诗以七言为主，三言、五言的交叉，使得诗歌节奏加快，诗人情感也随之而发生跌宕。四、比较阅读：宣州谢眺楼饯别校书叔云李白弃我去者，昨日之日不可留。乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。问题：同是咏酒诗，找找感情变化上的相似之处。答：开头两句显示出诗人郁积好久的忧愤的心情，接着完全撇开“烦忧”，放眼万里长空，从“酣高楼”的豪兴到“揽明月”的壮举，展示出诗人的豪迈的胸襟，然后诗人又自比小谢，极为自信，然后，却又迅速地陷入“不称意”的苦闷中。感情也是起伏变化，也是忧愤苦闷中显现出豪迈的气概。五、拓展延伸：水口行舟 宋朱熹 昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。 今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。问题：这首诗写舟行江上的见闻感受，诗人情感变化，富有层次。请结合具体词语简析之。答：“夜如何”写出诗人心中的担忧。“试卷”刻划诗人既抱希望而又疑虑不安的心态。“依旧”则透露出诗人无限欣喜之情。六、根据板书，全班齐读全诗七、布置作业：1.背诵全文2.完成一课三练本课相关练习附板书：将进酒 李白 悲伤 人生短暂 欢乐 自信乐观 愤激 怀才不遇 狂放 率真豪放教学反思： 整堂课的结构设计以解读文本为重点，抓住诗人情感的变化，配合名家的朗读，引导学生深入把握诗人内心深处的思想感情。在此基础上，和诗人的另外一首诗歌宣州谢眺楼饯别校书叔云作比较，同中求异，进一步体会李白诗歌中的这一情感变化特色。最后，以高考模拟题水口行舟作为拓展延伸，紧紧地和高考相联系，平时的课堂教学和高考的契合正是我们课堂教学追求的一大目标。文本的解读是课堂的重点。以诗人情感变化为主线，把文本理解的重难点穿插其中，很自然地解决了课堂的知识点。尤其是和梦游天姥吟留别中的主旨句相比较，更是深层次地把握了诗人的内在情感。舍此，诗人内心的复杂而又矛盾的情感难以捉摸，也体现了对文本的深入钻研，深度解读。值得反思的是，作为诗歌，课堂上的朗读还应继续加强，让学生在一遍又一遍地朗读中逐步地体会到诗人蕴蓄其中的情感。惟一的客观原因就是40分钟的课堂使得时间更是紧张，需要更加精细化的设计安排才能把应有的环节得到更充分的体现。其二，在切入解读文本时，可以考虑从学生的感性认识入手，再过渡到对诗人的情感分析和把握