《校本研修面对面》作业安排.doc

校本研修面对面作业安排2006-2010小继教 2010-05-09 17:53:57 阅读1015 评论0 字号：大中小 次数 题目 作业1 1 教师专业化的概念，从教师专业化的主体看，教师专业化包括哪些方面？答：教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师不但是一个高起点的人，也是一个不断学习的人，具备终身学习能力，教师不仅是学科专家，同时要求你是一个教育家，也就是一个杂家，教师像医生、像律师，既具备学科知识，又具备其它知识。从教师专业化的主体看，教师专业化包括“组织专业化”和“个体专业化”。“组织专业化”就是通过职业（或专业）组织的活动，提升职业为专业，并不断提高专业地位，实现专业人员做从业标准，依据标准设置专门机构培养和训练，促使从业人员达到标准以履行专业社会责任，保障和提高专业人员地位。“个体专业化”是专业人员个体不断提高专业素质，适应专业发展要求，更好地履行专业责任并争取相应待遇的过程。 作业2 什么是教师的实践性知识，它具有哪些特点？教师的实践性知识就其构成而言，包括教师的教育信念，教师的自我知识，教师的人际知识，教师的情境知识，教师的策略性知识。实践性知识的特点：（1）实践性知识的工具性；（2）实践性知识的情境性；（3）实践性知识的个体性；（4）实践性知识的缄默性。（5）实践性知识的整体性。 作业3 1教师技能训练的定义。教师技能训练就是训练一些规范化、定型化的行为方式，使教师在类似的教学情境中，能做出及时的、规范化的反应。2 谈谈你对“教学有法，教无定法，教有良法”中三个“法”的理解。“有法”之“法”指教学有规律可以遵循，“定法”之“法”指没有适应各种具体教学情境的固定方法，“良法”之“法”是教育规律、原理运用于具体教学情境的相对最佳方法。 作业4 教师的专业化发展为什么要关注实践和情境？好的教育情境应该满足哪些要求？教师的专业化发展之所以关注实验和情境，主要是因为教师是教育情境中的实践工作者，教师的成长主要表现为实践性和知识的丰富和发展。好的教育情境应该满足以下要求：首先具有目的性；其次应该体现经济性；第三应该具有适切性；第四应该具有活动性。情境中有问题，有困惑，能引起和让学生认知水平冲突，学生有参与解决问题的积极性，并且在情境中为学生参与预留了活动空间。创设教育情境包括教育情境的设计和创生，设计主要在课前，创生主要在教学过程中，创设体现了在设计和创生过程中教师创造性劳动。 作业5 教师的教育实践知识主要来源。教师的实践性知识主要来源于情境知识、实践活动和反思对话。（1）教师实践性知识来源于情境认知，它强调认知是人与情境，人与人社会性互动的产物。个体心理常常产生于构成和支持认知过程的环境之中，情境是一切认知活动的基础，认知过程的本质是由情境决定的。（2）教师实践性知识来源于实践活动，意味着只有实践活动才能形成实践性知识。实践活动是推进教师专业发展的动力，实践活动过滤和改造着进入教师视野的知识。走向教学实践的教师专业发展主要包括三个方面的含义，即基于教学实践，通过教学实践，为了教学实践。（3）教师实践性知识来源于反思对话，强调了教师对于其专业活动的认识、理解和信念，不是从外部“获得”的，而是从内部“建构”的，建构的途径是通过这种或那种形式的“反思”实现的。通过反思，教师可以对自己、自己专业活动直至相关的事物有更深入的“理解”，发现其中的“含义”。 作业6 什么是“自组织”？为什么说教师学习行为的自组织才是继续教育的根基？怎样实现教师学习行为的自组织？所谓自组织是指“组织系统无需外界指令而能自行组织、自行创生自行演化，即不能自主的从无序走向有序。而只能在外部指令的推动下组织和演化，系统的整体活力依赖于控制参量，从而被动地从无序走向有序。”学校所在的系统本身就是生命系统，学校情况又千差万别，“校本”本质上追求的就是学校层面的自组织。而在学校内部，因为教师对于其专业活动的认识、理解和信念从内部“建构”，实践性知识的形成具有不可灌输性和不可替代性，所以从一定程度上讲，教师学习行为的自组织才是继续教育的根基，促进教师学习自组织是校本研修的发展方向和根本。实现教师学习行为自组织的方法有：（1）心态开放（2）获得刺激信息（3）理解环境、理解自我（4）走向有序（5）获得平衡感（6）新的信息、刺激，新的不平衡感，新的选择和自组织人在这种循环中获得发展和进步。 作业7 在教师继续教育话语体系中，“研修”正逐渐取代“培训”成为主流话语，您如何认识和理解这一变化。认识和理解这些变化，有利于组织和实施研修。（一） 目标定位变化培训的目的在于促进教师专业发展。（二） 话语主体的变化（三） 话语内容的变化（四） 话语方式的变化（五） 发动方式的变化 作业8 你怎样理解研究过程？研究的过程是人运用理智改善工作、生活的过程。研究的过程是有意识定向关注、收集、整理和分析相关信息的过程。研究的过程是形成明确的教育目标和教育理想追求的过程。研究的过程是投射教育理想于教育实践的过程。研究的过程是及时反思和调整的过程，是与时俱进的过程。 作业9 1.什么是教育叙事？教育叙事研究的基本特点是什么？教育叙事就是教师讲述自己的课程与教学故事，再将故事中体现教师个人对教育教学事件的理解，诠释教师对教育意义的体悟。基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。2.从记述得对象看，教育叙事研究主要有哪两种方式？一种是教师做的教育叙事；另一种是教育研究者所做的教育叙事。 作业10 看了本书105页的鱼娃图，读了这幅图所讲的故事，你得到哪些启示？首先它让我们思考学习是怎样实现的？从画中得到的基本结论是，学习是学习主体的自我建构。从中我们可以得到这样一些启示：学习必须通过学习者自己的主观努力才能实现，要实现教育教学的目标追求，根本出发点在于激发学生的主观努力，促进学生自主建构。其次，小雨对奶牛的形象是怎样建构的？是根据小鱼自己的经验建构的。实际上，每个人的学习都建立在自己经验的基础上，教学就是基于经验、改组经验、提升经验，没有经验基础，学生很难完成建构。教学能否原有经验的起点，实际上是教学能否成功的关键。第三，教学需要交流，需要学生的发言。学生需要把自己的理解说出来，把自己的问题抛出来，教师要有这份耐心，以了解学生的问题和困惑。第四，必须重视教师的价值引导，重视教师发挥作用。第五，怎样避免错误的建构？尽可能让学生到现场，获得直接经验。 作业11 在校本研修中，我们需要学习和帮助，孔子说：“三人行，必有我师焉。“请结合实例谈为什么说最好的老师在我们身边，最好的老师是我们的同伴”？作为同伴，我们朝夕相处，可以随时互相帮助和鼓励：作为同伴，我们面临共同的问题，有共同的话题和话语，共同的话题和话语为我们提供了更加具有针对性和时效性的交流观摩平台;作为同伴，我们有共同的目标，为了实现共同的目标，我们需要沟通和帮助。 作业12 学校在促进同伴互助上可以采用哪些措施？提供共同目标；提供相对安全的学校工作环境；建立促进合作的制度环境；形成开放的、诚信的学校文化；组织合作活动，促进同伴学习。 作业13 教学设计的“工作坊”思路。（自治教师围绕一个单元或一节课，通过任务分工、进行教学设计、交流和讨论教学设计、改进教学设计，在实践和讨论教学设计的活动中学习教学设计，以提高“工作坊”成员的教学设计能力。） 作业14 集体备课将会产生“视界融合”和“视界分延”并存的效果，谈谈你对“视界融合”和“视界分延”的理解。（前者是通过不同背景的教师的合作学习和对话，彼此达成一种对教学的相对一致的看法，这种共识对其原初的思考路径是一种激励;后者是通过对话，彼此深化自己的原有想法，并在其原有基础上发展彼此有差异的观念。） 作业15 您认为好课的标准是什么？（好课是学生喜欢的课；好课是质量不错的课；好课是负担不重的课。） 作业16 教师应该怎样观课议课？围绕师生行为、支撑行为背后的教育价值观念、行为结果进行观摩和讨论，并建立他们之间的联系，分析教学活动中的多种可能性，思考潜在可能性，以获得教育的新的解释，并规划和策划未来教育行动的活动。 作业17 在校本研修活动中，怎样与专家进行对话与交流？一、从被动参与到主动介入；探究性学习需要学习者具有主动精神和探索精神。在与专家对话和交流中，也应体现这种精神。二、从全面接受到质疑对话；首先不能以排斥和否定的心态出现，最好的办法是先把自己的观点“悬置”，静心欣赏和理解，这样才可能看到别人的创新之处，学到对自己有用的东西。把东西装下来以后，要用它与新学到的东西对话交流，既改造自己头脑中原有的东西，有丰富和发展新接受的东西，丰富发展过程就是对专家意见质疑批判过程。三、从了解信息到规划行动；“心动不如行动” ，要学会一边听一边想，在一边规划和计划自己的行动。 作业18 你是怎么理解意识工作的独特价值？1.从终身意义看教师幸福： “教师更容易活在人们心中”,更容易永垂不朽 。2.从现实意义看教师幸福。我们可以从劳动对象、劳动的意义、劳动的过程、劳动结果等方面审视教师职业的美的幸福。从劳动对象看在所有职业中，教师是唯一真正与人打交道的职业。与人打交道，与处于发展中的学生打交道，与不同的学生打交道，教师劳动所蕴涵的丰富性、可能性为摆脱简单、机械、单调、重复劳动提供了最大可能。在与学生的交流与活动中，教育将成为一个充满灵性和创造性的艺术过程，人的本质力量最有可能得到体现。从劳动意义看，教育活动的直接结果是人的成长，教育所承担的任务就是帮助和促进学生塑造自己。教师职业的幸福，还在于劳动的结果不仅仅在于付出，而是在付出中我们获得了成长，获得了提升，这是一种成长的快乐。 作业19 简答调整生存取向。过去我们经常唱的一首歌词是：幸福不是毛毛细雨，它不会自己从天上掉下来。要创造幸福的教师生活，就我们自身而言，首先需要调整生存取向，立志过一种超越现在的生活；其次要进一步关注自己的学习与成长，增强自身的本质力量；再次是创造性实践，体现人的本质力量；在增强和体现自身力量的活动中，以一种审美的方式获得幸福的体验。 作业20 简答阳光心态。世间的万物都是相互依赖的，生命的整体都是朴素依存的，你使用它快乐，它也使你快乐。回声的启示：面对群山，你高声喊：“你是个笨蛋！”，回给你的是更多的声音：“你是个笨蛋！”；你热情地喊：“你好啊！”回报的是多次问侯：“你好啊！”对于幸福，取决于认识，取决于看问题的角度。 作业21 简答在内化中体验幸福。1.我们是教师，从终极意义上讲，我们还需要不断学习，不断当学生。2.生活和生存需要学习.一方面追求成为有理想的人永远没有终点，另一方面意味着人永远不能放弃改造自己，永远需要学习。3.学习是快乐的.4.感受成长快乐。人可以分身为三：一个用来做实践，不实践无法获得基本的生活资源，无法改造世界，无法体现自己的力量和价值；一个用来思考，它要指引实践的方向，规划实践行为，使我努力做正确的事，并学习正确地做事；另外还需要一个我，站在一旁欣赏和评估实践的我和思考的我。人活着并不容易，得到别人的鼓励、肯定也不容易，我们需要自己欣赏自己，自己感动自己。幸福本是一种自我感受。 作业22 简答在外化中实现幸福。1.外化的意义在于”帮助别人，快乐自己”。2.如何获得外化的幸福？从创造和改变中来。这是每一个教师都可以创造和享受的快乐。因为有了这种时时都可以创造、别人无法剥夺的快乐，我们才能摆脱单调、重复、机械和无奈，我们教师的生活才更具有亮色。3.创造机会，实现外化认识到有机会外化是一种幸福，我们就需要积极主动地外化，通过外化展示人的本质力量。同时，作为教育工作者，我们还要创造条件，使学生获得外化的成功感。 作业23 简答工作学习生活一体化。包