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戴斯PASS智力模型姓名：张吉毓班级：2011级应用心理学学号：201111512105戴斯的智力PASS模型姓名：张吉毓 学号：201111512105摘要：无论是从遵循的智力概念约定，还是从其研究的模式上分析，智力PASS理论都具有非常鲜明的当代认知心理学特色。与此同时，它还采用了大量神经效能智力研究模式中的研究成果和实验证据，使得它在阐说与应用方面显示出不同于一般认知智力理论的厚度。关键词：戴斯；智力PASS模型；认知心理学；机能组织一、智力PASS模型简述所谓智力PASS模型(Plan Attention Simultaneous Succesive Processing Model)即“计划注意同时性加工继时性加工”。它包含了三层认知系统和四种认知过程。其中注意系统是整个系统的基础。PASS模型是加拿大心理学家戴斯（J.P Das）、纳格利尔里、柯尔比等人在“必须把智力视作认知过程来重构智力概念”的思想指导下，经过多年的理论和试验的研究论证而提出的。最初它只是作为一种信息加工模型；随后又被描述为一种信息整合模型。直到1988年，才被肯定为是认知评价模型。到90年代初，纳格利尔里和戴斯才撰文明确指出它也是智力的模型。PASS模型是沿着“认知革命”开辟的研究智力的新途径，认为是为编制不同于IQ 测验的新的智力测量提供一个“健全的理论基础”。戴斯及其助手们(1990)提出的智力PASS模型这三级认知功能系统中所包含的四种认知过程的缩写。同时性加工和继时性加工是功能平行的两个认知过程，它们构成一个系统。注意系统又称为注意唤醒系统。三个功能系统是分层级的。注意系统是基础，同时性加工继时性加工系统处于中间层次，计划系统为最高层次。三个系统的协调合作保证了一切智能活动的运行。三个机能单元彼此之间有一种动态联系，在这种动态联系中，他们对个体的经验作出反应，服从于发展的变化，并形成相互联系的系统。所有的这些过程都受知识基础的影响，因此，戴斯认为有效的加工是按照特定任务的需求通过整合知识与计划、注意、同时性加工和继时性加工过程来完成的。二、智力PASS模型理论有两大基石 一是信息加工的认知心理学。通过对布罗德本特关于知觉和信息交流的研究，戴斯等人认为唤醒与警觉是学习与记忆的共同前提，注意状态和选择性的保持是辨别和概括的基础，注意通过与学习和问题解决的联系而成为智力行为的本质成分，注意必然在学习和问题解决中被运用，而且可以通过适当的任务来评估。而赫伯特西蒙（Herbent Simon）等人以人工智能方法研究智力，界定了对计划进行研究的认知方法使戴斯等人认为计划在高水平的认知活动如问题解决中起关键作用，同时也是一个似乎能把注意唤醒和同时性与继时性加工联合起来的中心过程。另一基石是鲁利亚关于大脑机能组织化的思想，以及这种组织化与大脑的特殊部位相联系的观点。PASS模型的三级认知功能系统直接派生于鲁利亚的大脑三级机能联合区，使得所涉及的加工过程与神经心理学相联系，以此理论为基础为鉴别正常或异常的个体提供了可能，并且提供了相应的以理论为基础的干预方法。三、智力PAS模型理论的应用测量计划的任务类型测量计划的任务要求被试形成一套完成任务的有效系统。被试在单独面前对任务中的一项时也许没有困难，但在形成针对性对完成整个任务的系统有效手段时却存在很大的个体差异。这类任务包括：视觉搜索。在散布的字母或数字中找出隐藏于其中的目标字母或数字。测验得分是找出全部目标的时间。时间越短，计划性越强，反之亦然。计划衔接。同样在纸上呈现散布的数字或字母，要求被试把这些字母和数字按一定的规则顺序连接起来。测验指标是时间。计划作文。让被试看图作文。评价标准有五条。数字匹配。要求被试运用有效的方式，在一行数字中找出两个相同的数字。测验指标依旧是时间。测量注意的任务类型测量注意一般采用二维性质的刺激。被试要求对其中一个方面的刺激有选择地加以注意而忽略另一维度的刺激。当然首先是要察觉这两个维度的刺激。具体任务包括：表达性注意。这是一种与斯特鲁普测验相似的测验，是一项计时测验。寻找数字。向被试呈现出许多数字刺激，并要求他们按照指令确认数字。这是一项选择性反应的任务，分数以时间计。听觉选择注意。非常类似于上一任务，但顾名思义，他所使用的视听觉刺激。接受性注意。该类任务的刺激物为字母对，分两类实验景：一是让被试画出所用同样字体的字母对；二是让被试画出同样名称的字母对。此测验也可用其他具象的事物来代替字母对。该测验也称注意转换测验。测量同时性编码的任务类型同时性编码任务的最主要特征是要求被试把刺激中各成分互相联系起来，对其关系作出评价，并形成某种完全的范型或观点。同时性编码任务难度相差很大，这主要取决于各成分之间关系的复杂程度和关系数量。这类任务包括：图形记忆。先让被试注视一个图形样本，然后要求被试在复杂的图形背景中寻找到前面观察过的图形模式。矩阵推理问题。使用构成渐进矩阵的图形来让被试完成图形类比推理。测验得分为确认的正确图形数。同时性言语加工任务。这是一项词图对照任务，要求被试根据对词义的理解选择适当的图形与之相配。测量继时性编码的任务类型对测量继时行加工任务进行结构表明，它们都要求被试对刺激的序列性质有所掌握和理解。任务难易程度取决于刺激的数目和刺激之间次序关系的复杂性、抽象性和清晰性。继时加工任务也要求被试把刺激整合为一新的整体，联系这些刺激的线索是时序性质的关系。相比而言，这类任务要比同事性关系的整合困难得多。这类任务包括：句子重复和句子提问。正确的重复阅读的句子，并且根据要求回答一个陈述事实内容的问题。单词回忆。将词以系列的方式加以呈现，然后要求被试回忆整个系列。戴斯等人运用上述各种任务类型，编制了标准化了的PASS测验，即戴斯-纳格利尔里认知评价系统。通过将它与各种智力测验进行对比和分析，戴斯等认为，以PASS模型为基础的DN：CAS为我们建立了一种行之有效的超越传统测验的能力测量模式，并认为“是第一次实现将理论的概念向适宜于智力测定的方法进行成功的转换”。此外，这一模型及其评估系统，在缺陷的诊断发现、补救等特殊教育领域取得了令人鼓舞的成绩，也从另一个侧面说明了理论和测量的现实针对性和应用价值。四、对智力PASS模型理论的理解和看法在李其维、金瑜的简评一种新的智力理论：PASS模型中提到PASS模型是戴斯、纳格利尔里、考尔比等人在“必须把智力视作认知过程来重构智力概念”的思想指导下，经过多年的理论和实验的研究论证而提出的。最初它只是作为一种信息加工模型；随后又被描述为一种信息整合模型。时至1988年，始被肯定为是认知评价模型。直到90年代初，纳格利尔里和戴斯才撰文明确指出它也是智力的模型。要重构“智力”概念吗？那就“让我们把IQ放在一旁，另外去与一些主要的认知过程打交道吧”，PASS模型就是他们沿着“认知革命”开辟的研究智力的新途径，与认知过程打了多年交道的成果。他们自信地认为，它将为编制不同于IQ测验的新的智力测验提供一个“健全的理论基础”。李其维认为PASS模型和IQ概念都只是一种达于“智力”彼岸的“木筏”。他们不是智力本身。随着认知功能理论及其应用的发展，“未来出现的心理机能的真实画面可能既不是PASS，也不是与它完全不一样的另一替代物，甚至也可能根本不使用它或它的替代物所定义的维度”。戴斯的智力PASS模型理论，依据智力的本来面目，以认知过程、依据大脑的活动来重建智力，认为人类的认知机能，尤其是人类的高级认知活动，是人类所特有的，因为人类的认知活动发生与文化背景中，并且要使用文化工具。文化历史和像计算机这样的文化工具不仅不断形成着我们的思想内容，而且也不断形成着我们的思维、注意、记忆、学习和解决问题的方式。 PASS模型理论深化了人们对智力本质的认识传统心理学中的智力理论均为特质论或元素论，都是从静态角度出发界定智力的，而PASS模型理论在认知加工心理学的框架内，从动态层面深人分析了智力活动的内在过程。认为应该把智力看做完整的活动系统，智力的差异也表现在过程的差异上。从元素到过程，从某种意义上说标志着智力研究基本范式的转变。 PASS模型的提出对智力研究作出了一定的理论贡献，为我们提供了诠释传统IQ测验的新视角，整合了神经效能模式的理论和实验证据，突出了计划加工过程在智力活动中的作用。PASS模型试图揭示智力活动的内部心理机制，并将这种机制建立在神经生理基础之上，使人们对智力的理论研究更接近于反映智力发展过程的实际。一种理论是否正确，是否更接近于真理，要看它在实践中的效应如何，要通过实践活动来检验。PASS模型理论以鲁利亚关于大脑皮层系统性机能理论为基础，这是该理论的突出特点。众所周知，神经系统特别是大脑的神经活动系统是包括智力活动在内的一切心理过程的生理基础，用神经活动来说明智力活动的机制，提高了PASS模型理论的实证性和可靠性，摆脱了纯思辨的理论建构，在智力理论的发展中是一个了不起的进步。同时，戴斯等人根据PASS模型理论编制了新的智力测验量表，使理论具有了可操作性。他们用该量表诊断智力发展落后的儿童，评价学生的认知过程。值得赞赏的是，戴斯等人还针对测验结果提出了富有创见性的补救措施，对某些方面有缺陷的儿童(如注意力分散，学习能力差等)提出了有针对性