班主任工作经验交流材料.doc

班主任工作经验交流材料尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：大家好！今天能和大家在一起进行班主任经验交流，机会很难得，也很感谢领导给我们组织了这次交流学习的机会。我参加工作十年，班主任工作也只做了十年，经历不是太长，经验也不够丰富，而在座的好多都是有多年教学经验的老班主任所以我是本着虚心学习的态度来参加这次活动的。在这里我只是就我这几年班主任工作中看到的，听到的，体会到的一点不成熟的想法和大家交流，请大家批评指正。一、班主任工作很苦早上7点之前到校,晨检，组织早自习纪律、收作业;紧接着备课、批改作业、上课;中午督促学生自习、休息;下午上课、准备第二天的课;课间还得找学生谈心;处理个别问题;晚上6点左右离校。总之，班主任工作特点:1.事情杂。2.压力重。3.工作量大。4.报酬低。既然如此辛苦，如此累，那么我们为什么还要年复一年，日复一日的干着班主任工作？有人说“乐与苦，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐。” 也有人说：“是为了自己内心的充实与实现自己的人生价值”。我不能否认前辈们的观点，我只想说：“我们只为了两个字良心！”二、班主任工作很重要记得有一位班主任曾说过这样一段话：“对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天！教师，你的职业、你的学识、你的人品，直接决定你的事业的成败；直接决定你教育对象的成败。”还有一位班主任这样说：“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”如果说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，一个眼神，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此，有人说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你从性格到言行举止，到看问题的方式方法，都越来越相近。从这个角度说我们作为与学生距离最近、接触最多的教育者，我们不能失败！如果我们不幸失败了，那么陪葬我们的，可能是几十个、甚至是几百个乃至上千个学生一生的幸福！三、班主任的角色班主任工作繁重复杂，我不想一一述说，在这里我重点谈谈我对班主任工作角色的几点认识：1班集体建设的设计师班级是把年龄和知识程度相近的学生编成一定人数的教学组织形式。班集体是以集体主义思想为导向，经过以班主任为主的各种教育力量的教育而形成的具有正确的奋斗目标，具有较强的核心与骨干力量，具有良好的纪律、舆论、班风，具有良好的人际关系，能够促使班级全体成员德、智、体、美、劳等各方面素质不断提高的高级班级群体。以上是教育学对班级和班集体下的定义，很复杂、很详细。我只想说：班集体就是一个现实社会的缩影，在这个小社会中有一定的组织形式，有一定的规则约束，有纷乱复杂的关系。而我们班主任就是这个小社会形成和发展的设计师。2学生和谐发展的导师（1）做学生的榜样众所周知，伟大教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”只有教师言行一致，以身作则，才能有效地影响学生，完成造就人的光荣任务。所以，教师的高尚情操、良好的品各，将对学生的一生会造成重大影响，爱到学生终身的尊敬。反之，将会造成负面影响。所以，要求学生做到的，教师先要做到。如要求学生文明有礼，努力学习，自己则要温和有礼，敬业爱岗；要求学生讲究卫生，自己则要衣着整洁，不随地口吐痰；要求学生勤俭节约，自己则要廉洁从教，乐于奉献；要求学生热爱集体，关心他人，自己则要热爱学生，为人师表。可见，“用自己的榜样来诱导学生”是多么重要！这样，学生便会在教师的实际行动中得到应有的教育。（2）培养合格公民我不想说我们要培养“有理想”“有道德”“有文化”“有纪律”的四有新人，我只想说我们应该培养一个对社会有用的人，一个合格的公民。3协调多方关系的艺术家（1）班主任与班级学生的关系-合作伙伴（2）班主任与任科老师的关系-战友（3）班主任与学生家长的关系-同事（4）学生与家长的关系（5）班级与学校的关系（6）家庭关系4心理医生（1）学生的心理按摩师初中生因着多方面的原因，出现了不少诸如情绪极不稳定，喜怒无常；意志方面优柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示；性格方面或自私狭隘或自大自负型或自卑怯懦以及青春期综合症等心理问题，这时就要求我们班主任做学生的心理按摩师，去解决、疏导这些问题。（2）自己的心理疏导师教育是一种精神高消耗的工作。面对社会、家庭、工作等多方面的压力，老师疲于奔命，老师病了，身体上的病有医生，心理上的病还得靠我们自己。所以我们又成了自己的心理疏导师。5学习者有人做过一篇理想的教师，我们来共同欣赏。胸怀理想,充满激情和诗意; 自信、自强、不断挑战自我; 善于合作,具有人格魅力;充满爱心,受学生尊敬;追求卓越,富有创新精神;勤于学习,不断充实自我;关注人类命运,具有社会责任感;坚韧、刚毅、不向挫折弯腰。也有句话这样说“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”为了对得起只有自己知道的那颗良心我们得学习。不学习，就没有个性化的思想；不学习；就没有个性化的灵魂！6研究者（1）、以学生成长研究者身份开展行动研究（2）、以研究者的心态置身班级管理情境之中（3）、以研究者的眼光分析班级管理中的问题（4）、不断反思自身的班级管理行为（5）、探究和解决班集体建设实践中的问题（6）、总结积累的经验,形成班级管理规律性认识综上所述，我们做为班集体的设计师，学生各谐发展的导师，协调多方关系的艺术家，心理医生，学习者，研究者。这一切的一切都是为了一点石成金做更好的班主任，做对得起自己良心的班主任。三、对班级管理的一些思考与实践（一）我的班级管理理念有人说：“教育学的人道主义精神就在于，要使一个在绝大多数儿童来说能够胜任而偏偏在他来说不能胜任的儿童，不要感到自己是一个不够格的人，要使他体验到一种人类最崇高的乐趣认识的乐趣，智力劳动的乐趣，创造的乐趣。”（1）面向全体学生。（2）激发学生主动参与。（3）尊重赏识每一个学生。（二）班级管理面面观1学生自主管理（1）给学生一些权利，让他们自己去选择。（2）给学生一个机会，让他们自己去体验。（3）给学生一点困难，让他们自己去解决。（4）给学生一种条件，让他们自己去发展。（5）给学生一片空间，让他们自己向前走。2关注细节，大处着眼，小处着手。3怎样与家长打交道（1）拉近与家长的心理距离（2）深入细致地了解学生（3）先报喜后报忧，多报喜少报忧（4）家