Photoshop课堂教学中创造性思维的培养.doc

谈Photoshop课堂教学中创造性思维的培养古人云：“三人行必有我师。”讲的是向他人学习的重要性，而学习的目的在于创造，或者说创新。大多数企业都以“创新”作为企业文化的关键词，可以看出“创新”是社会生产活动普遍追求的目标。再者，专利、发明、著作权等知识产权保护的核心就是创新。在现代社会中，“能力”是出现频率很高的一个词，“能力”主要体现为基础知识与技能及解决问题的方法思路。其中，解决问题的方法思路尤其重要。大家经常讲的“创造性地解决问题”就是讲创造性的思维方法，创新行之有效的方法是培养创造性思维。我们培养学生的目标，就是使之掌握技能、方法与思维，适应社会的需求，高效创新地解决工作生活过程中遇到的问题，创造价值。其中，思维的培养是最难的也是最重要的，素质教育的目的亦在于提高学生的综合能力。教学实践中创造性思维的培养，笔者是通过“一拉二推三促”这几个方面实现的。一、拉：精心设计任务，拉动兴趣在photoshop教学中，精心设计任务是很重要的环节。因为“任务”设计的好与坏，直接影响到对学生学习兴趣的培养。好的任务设定，可以使学生在潜移默化中掌握知识，达到事倍功半的作用。教师可以根据学生的价值取向决定，结合外面单位的需求和工作环境设定案例任务，把课堂教学目标分解为一个或多个具有可操作性的“任务”,这些“任务”为每一位学生思考、探索、发现和创新提供了开放空间。老师通过引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而使学生得到清晰的思路、方法和知识的脉络,进行积极的思考、探索和创新。好的“任务”设定能够给予学生前进的动力，激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,锻炼学生的动手能力,促进学生主动学习和综合发展,这样的课堂学生会全身心投入,高效而且快乐。学习兴趣的真正源泉是把所学的知识加以创造性运用，只有在这种时候，人们才能真正感受到掌握知识的成就感。例如，在学习图像调整这一章节时，笔者就围绕如何用photoshop更好地处理图片这一主题,安排了处理数码照片的教学，比如照片中的红眼，处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自已或他人的艺术照这些教学内容。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出了极大的学习兴趣和学习热情。在学习网站、书本的帮助下，大多数学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。二、推：讲解内容少而精，推动探索少而精主要是指讲的时候要根据教学内容和学生的认知水平，在量上要少讲，把大量时间留给学生去自学、思考；在质上要精讲，排除学生已经掌握和自己可以理解的知识。在教学中给学生点明问题的关键，指导学生运用各种思维活动解决问题，锻炼独立探讨问题的思维能力。比如，在讲“滤镜”时，笔者只仔细地讲解了几个主要滤镜的操作，至于其他滤镜可以让学生自己去体会其使用方法。正是由于学生的投入，使教学活动变被动为主动，为培养学生的创造性思维，顺利完成教学任务奠定了基础。再比如，图像尺寸是学生不好理解的概念。为了使他们掌握这部分概念，笔者设计了一个小任务：给学生一个像素尺寸较小的图片素材，让他们利用这些素材做一份招贴设计。意图让学生在探究学习中掌握图片像素分辨率的概念，探索图片不够大的解决方法。学生提出来种种方法，教师可以对不当的方法着重讲解原理，让学生“知其然并知其所以然”，掌握创造性解决问题的方法。三、促：评价及时得当，促进创造一个人的创造能力的发挥离不开自信，自信是实现自我和取得成功的必要前提。学生们正处于成长发展期，他们渴望得到别人对自己的尊重和信任。所以，对学生恰如其分的鼓励，会使学生满怀希望和自信心，延长已有的学习兴趣，使兴趣能够从外在因素向内在因素转化，从而巩固学习兴趣。例如，笔者在每堂课即将结束时都要进行作品展示。同学们总是争先恐后地展示自己的作品，当自己的作品出现在投影仪或网络上时，一种自豪的表情便会在他的脸上出现。而在今后的学习中，就会发现他总能努力去探索新的技巧和操作方法。综上所述，正是由于采用兴趣教学，才引发了学生创造性思维的产生。也正因为如此，当学生们的作品展示于众人面前之时，我们不禁会感叹他们精巧的构思。之所以能够取得这样的教学效果是与任务驱动、项目教学分不开的。任务驱动培养了学生的学习兴趣，使学生在学习动机上由“要我学”转变为“我要学”，对学习产生了强烈的兴趣，体