指导小学高段学生钢笔质樾实效性的研究结题报告.doc

指导小学高段学生钢笔字书写 实效性的研究结题报告 【内容提要】：本课题针对学生书写不规范的活动的研究。通过调查分析、寻找原因、经过一系列的阶段性规范训练，让学生熟练地掌握了汉字书写的技能技巧，激发学生的书写情操，让学生体会到了正确、流利地书写工整清晰、美观的汉字的乐趣。培养学生爱国主义热情，提高学生自身素养。 【关键词】：小学生，钢笔字书写，书写实效性 一、问题的提出 新课程标准明确提出，减轻学生课业负担，全面提高学生综合素质，一些教师在从事教育教学时，常偏重于对教学质量的提高，关注教育教学效果，忽视教学过程管理，对学生的书写能力的培养不够重视。从我校高年级学生作业中不难发现，学生作业有的整篇乱写乱画，字迹歪歪扭扭，有的字还模糊不清。不少学生养成一旦有错，就用口水和手擦拭的不良习惯。做完作业后，手上、脸上、嘴里全是墨水，整个卷面不整洁，甚至无法辨认。种种迹象表明现在学生的书写存在许多问题，主要表现在以下几个方面： 1、学生写字的姿势不规范，普遍存在写字姿势很随意的现象，想怎么写就怎么写，写出的字东倒西歪。 2、学生书写不规范，其表现在： 、笔顺不正确，学生对汉字笔顺的掌握模糊不清，不知从何处下笔。不管是顺笔或倒笔，只要把字勾画出来就行，久而久之，学生对汉字笔顺的掌握是非而非。 、结构不规范，学生常常把上下结构的字写成左右结构，左右结构写成上下结构的字，从而改变了汉字的字体。 、字体不端正，歪歪扭扭，横不像横，竖不像竖，整个字扭成一团字迹潦草，难以辨认。 3、写字随意性强，由于学生写字时，对汉字记忆不牢，特别是形近字，随心所欲，涂改较多，擦拭严重，导致卷面不整洁。 4、错别字较多，学生对汉字字义掌握不牢、含糊不清，往往张冠李戴，尤其同音字极为严重。 对于学生存在的这些问题，非解决不可，否则就会严重影响到教学质量和学生素质的提高。所以，成立指导小学高段学生钢笔字书写实效性的研究课题小组，并开始对此专题进行试验和研究，寻找改变学生书写问题的方法。 二、研究对象、周期、方法 （一）研究对象：本校小学五年级学生 （二）研究周期：一年 中小学视频课程和学习资料大全视频课程 学习资料 公开课 找老师 逛论坛 准备阶段：（2010年10月12月 实施阶段：（2011年1月9月） 结题阶段：（2011年9月10月） （三）研究方法： 本课题研究主要采用调查实验法、经验总结法、行动研究法。 三、研究目标 1、通过一系列的阶段性的规范训练，让学生熟练地掌握汉字书写的基本技能，能正确、流利地把汉字书写工整、清晰、美观。 2、改变以前的不良习惯，提高学生整体素质，激发学生积极进取的精神，发挥语言文字工具的作用。 3、通过科研试验，培养学生养成良好的作业书写习惯，提高他们的审美能力，培养他们对祖国文字的热爱之情和激发爱国主义情怀。 四、研究内容 （一）加强学生书写习惯养成的教育，明确书写的重要意义 1.了解钢笔书法的重要意义，培养学生的爱国情感 中国书法艺术源远流长，具有悠久历史，是中华民族传统艺术的瑰宝，在全世界享有崇高的声誉！中国书法艺术主要有毛笔和硬笔书法两种，二者渊源甚深，互相推动，互为借鉴。在写字教学中，应根据其所具有的人文特点，借字载德，培养学生的爱国主义情感。 从目前看，学生教辅资料中也有专门训练钢笔字的字帖，这充分说明了教育主管部门非常重视学生规范写好钢笔字这一点。著名书法家庞中华说过这样一句话“写好字是对别人的尊敬”，由此可见，一篇漂亮的钢笔字，不但给人以美的享受，也是你个人形象的一部分。俗话说的好“见字如见人”，所以写好钢笔字也是家长和社会的需求。 “知识本身是内涵的，写字是知识的外衣。”我们要认识到写字的优劣对自己的前途是有直接关系的。明确这一点，对怎样写好钢笔字树立信心，培养兴趣，是十分必要的。 2.明确规范小学生书写的重要意义 中国现代化战略研究课题组发布的2009年的中国现代化报告提出文化发展三大战略：文化传承战略、文化创新战略、文化互惠战略。现在研究汉字书写传承，便是研究五千年中华文明的传承，而且要传承、创新、互惠，因此，意义非凡。扼要地说，汉字可记录汉语而又超越汉语方言，与思维、文化多样相关，信息量特别大；汉字书写传承，即是中华文明传承，有利于化古人智慧为今人智慧，延续中华民族的命脉、灵魂；而源于汉字的书法艺术在世界上独树一帜。因此，很有必要强调传承汉字书写文化，力避电脑时代的提笔忘字现象。 写汉字不仅是一种文化传承，而且可以培养审美情趣，锻炼学生的手脑协调能力、促进智力发展。同时写字还能培养学生的耐心，使他们不再浮躁，这种品质迁移到学习中对其他课程也很有帮助。 正确、规范的书写汉字是语文文字规 黑乎乎的，造成书写不整洁，所以写字前（上课前）要洗手。另外，写字还必须做到“三心”，即 “静心”“细心”“耐心”以减少写错字。在批改作业时，打两个等级，一个表示正确率，另一个表示页面的整洁度。书写时行款整齐，行之间距离要适当、不擦拭，更不能沾上其它的污物。这样坚持不懈地训练，学生的书写质量大大提高。为了不影响页面的清洁，学生非常注意自身的卫生，卫生习惯也大大好转。 4.基本笔画的指导 汉字是由点、横、竖、撇、捺等各个线条的组成，这些千变万化的线条排在一起构成汉字。在低年级中，学生虽然掌握了各种基本笔画，但是书写的质量较差，那么在高年级中，这些笔画要得到进一步规范和深化。所以自己必须把各种笔画写对、写好。做到每笔必须到位，字体美观。 （1）笔法儿歌 横要斜，顿锋起笔顿收锋；竖要直，顿锋起笔竖到底；撇出锋，顿锋起笔重到轻；捺有角，由重到轻顿出锋；点头尖，由轻到重顿收锋；折有顿，右下顿笔时间留”。 （2）基本笔画 熟背基本笔画，学生熟记各种基本笔画的要点，在书写中灵活运用。学生在正确背诵理解基本笔法儿歌基础上，先让孩子们观察例字的基本笔画，通过老师的示范讲解，让他们从中体会起笔、行笔、收笔的基本方法。进行强化训练，较好地掌握基本笔法，笔画劲挺有力。书写指导要充分发挥生字抄写本的作用。而且要注意初练稍慢，循序渐进。 （3）学生体验 老师讲解各种笔画，通过例字，引导学生亲自体验，自悟缘由。对于学生出现的各种问题，老师要针对其反复讲，学生要反复练，方能收到事半功倍的效果。 5.抓住关键笔画指导，强化训练 关键笔画是支撑汉字形体，就像人的主要骨骼的作用一样，如果关键笔画掌握不好，写的汉字看起来会歪歪倒倒严重变形。那么，就应该主义抓住关键笔画指导书写，其方法如下： （1）掌握关键笔画是书写好汉字的基础 虽然书写是各种基本笔画构成的，但是有些笔画起着举足轻松的作用。其中有些点或画对字的结构、舒屈起着举足轻重的作用。因此，在指导低年级学生写字时，要注意引导学生有目的、有计划地观察，找出关键之笔。如写少、喜、鸟、也这些字时，要让学生先认真观察田字格中范字笔画和结构特点，体会哪笔是写好字的关键笔画，再请几位同学到黑板上板演，然后比较、分析，引导学生明确要写好这些字，关键是要写好如下笔画：少、喜一、鸟、 也。 （2）、理解关键笔画是书写好汉字的动力 为了使学生知其然，又知其所以然，要让学生在观赏佳作的基础上，根据汉字的造字特点，理解字的关键笔画。 在引导学生观察时，要将重点放在帮助学生揣摩关键笔画对写好整个字所起的作用。如写“鸟”字，许多人第四笔伸展不够，这样使整个字失去了重心。所以要引导学生在观察范字的过程中，抓住象形字造字特点，启迪学生思考、想象， 使学生想到“”一笔如同鸟的身体，是全字的关键笔画，第一折不应写的太短，若写的太短，比例不当，就成缩头鸟了。 （3）写好关键笔画，给汉字造型，使之美观 通过掌握理解好汉字的关键笔画，那就必须写好关键笔画，才能达到书写效果。每次提笔练字时，都要教学生准确捕捉字的关键笔画的书写要点，努力做到“意在笔先，笔居心后”，书写时，时时处处以写好关键笔画来规范自己的字体。还要注意精心设计写字练习，努力做到科学训练，并要按照汉字结构特点和关键笔画把汉字加以归类，如安、喜、要、哥等一些字的关键笔画都是中间一横，将它们集中在一起加以指导，然后放手让学生练写，或以此类推其他这类字的写法，这样取得了举一反三的效果。 6.书写时整体的章法和布局的指导 书写时，不能看一个字写一个字，应当看准一句，接连不停地写下去。这样的写法，能使字序整齐，气韵丰满。如果看一个写一个会产生字间、行间以致整个篇幅的不规则现象，这虽然是个小事，但对衡量作品的整个格调是很主要的。 字形写得虽好，但章法和布局安排不当，是要降价三分的。因此必须重视对章法布局的安排，要在平常写作时养成好的习惯。 7.教师严于律己，做好表率 教师形象就是学生的楷模，教师的行为直接影响到学生，在书写中也是一样。如果教师的字写得工整、规范、漂亮，学生就直接受到感染，我校的李老师、丁老师的班级就证实了这一点。所以要求学生写好字，教师必须以身作则、率先垂范，不管在板书上，还是学生作业中的评语，都必须达到工整、规范，让学生感悟，从中受到启迪。久而久之，学生就能摹仿，才能形成自己的书写风格。这就说明一个问题，老师的示范作用是能帮助学生养成良好的书写习惯的。 8.开展各种活动，提高学生书写的兴趣，逐步养成学生良好的书写习惯 （1）开展作业评比 我校每期都要举行学生作业评比，要求学生也参与到评价中来。因此，先在小组评比，再到班级评比，把最优秀的学生作业推荐到学校参加评比，通过评比促进学生的书写。 （2）开展汉字书法比赛 书法比赛学校定期开展，首先在班级开展比赛，获得一等奖的学生推荐到学校参加比赛，从中选出他们的获奖作品，予以张贴，供全校学生学习，从而调动全体学生参与书写活动中来。 （3）给学生展示才能的机会 经过一段时间的培训，有不少的学生在书写中表现非常突出，那就提供他们展示才能的机会。班级的黑板报，学校的墙报，就让他们来承担，让他们的才能得到肯定，并让全校学生都来参观。从而激发学生的爱好和兴趣，调动学生的书写积极性和主动性。这就反映了学生在书写中起着重要的意义。通过书写训练，既可以培养学生耐心细致的良好品德，也可以磨炼学生的意志。但现实生活中，虽然电脑的普及，但也离不开手工书写，例如在今后的工作笔记、会议记录、书 信交流等内容的撰写，都少不了手工书写。同时在素质方面，人们往往通过一个人的字来品评他的素质涵养。所以，学校应该大力提供给学生展示才能的机会，学生的爱好和才华得到进一步的深化。 （三）家校合作，合理安排时间，保障写字效率 1.合理安排时间 写字要循序渐进、确保充足的时间练习，更要有持之以恒的精神。 俗话说：“帐要勤算，字要勤练”。写字是一种技能训练，要想练好字就要下苦功夫，就要坚持天天练，月月练，年年练，持之以恒的练下去，这样就能达到足够的训练量。 （1）、每节课利用三分钟练习书写。在高年级语文课中，每课都有十来个生字，那就利用一点时间安排练习该课的生字，那么长期练习的时间就非常可观了。 （2）、每周利用一节写字课的时间练习，一年练习的时间也可达到27小时。 （3）、每周末在家安排一小时的练习，一年就可达到53小时的练习量。 （4）、学生除了规定时间的练习，再加上完成各科作业是练习，所以确保了充足的时间练习。 2.提高家长的重视程度，充分体现家校合力 （1）利用家长会、家访、写字情况评价表等形成，向家长讲明学生写好字的重要性，学生在家中写作业时，家长要密切配合，时常提醒子女注意执笔姿势的正确性，汉字书写的规范性。家校合力，共同指导孩子书写汉字的规范化。 （2）、使家长从思想上重视孩子的书写习惯，从自己做起，做好榜样，耐心指导小孩的作业书写；对小孩作业的书写进行监督和指导；大力配合学校和老师开展相关的作业书写评价活动。 （四）激发学生的书写兴趣，做好学生书写效果的评价 1.激发学生的书写兴趣 兴趣是推动学习活动的一种内在动力。但是，不管是任何事，即使兴趣很高，如果长时间的、大量的、重复的去做，任何人都感到厌烦，更何况是小学生。又由于学生的学习负担重，导致学生缺乏更多的精力时间来认真地练习写字。所以写字教学要有重点、有要点，循序渐进的，而不能拔苗助长，一味“苦练”。激发兴趣的方法有许多： （1）故事激趣 介绍书法名家刻苦专心练字的奇闻趣事，王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息当学生字写得不好时，讲写歪字闹笑话，来引起学生的共鸣，认识到写好字的必要性。 （2）艺术激趣 通过报刊杂志、影视录像或带学生参观书法展览让学生欣赏书法名家或同龄儿童的书法作品，感受书法的美，以激发学生写好字的决心。 （3）表扬激趣 对字写的好的学生给予肯定，让他们奋发努力，更上一个台阶。对于书写较 差的学生，找出问题，分析原因，制定转化措施，让他们的书写能力有明显提高，让学生感受到写字的乐趣，激发学生写字的热情。 （4）竞争激趣 自我竞争，现在与过去相比存在什么问题，如何改进，写出得失；同学竞争，让学生找出差距，并揣摩书写的技巧，使他们有信心面对不足，奋力赶超。 在激发学生写字兴趣的同时，教师还要注意对学生写字兴趣的维持和强化，使写一手好字成为每一个学生的自觉追求。 2.在评价中写好字 课堂评价不但能让写字的课堂充满活力，同时能提高学生写字能力。此外，情感、态度和价值观也能在导向性评价中得以不断地感染和丰富。 （1）学生自我评价 自评是对自己业绩的肯定，学会自评，也是一种成长的表现。学生临写生字后，及时进行自评，找出写得最接近教材中范字的那个字，并用笔在下面画上“”。学生自我评价后，教师进一步进行检查和督导。如果认为学生自评恰当，就在这个字边上打一个醒目的小五角星。实践证明采用这种评价方式，学生的写字积极性更高。 （2）老师的评价要及时，要有激励性 我们课题组教师经常采用及时的、富有激励性的口头评价，使学生对自己一点一滴的进步感到骄傲，提高他们的写字兴趣。每位老师及时发现学生的进步，小到一个字、一个笔画，或笔画的起笔、顿笔，都给予学生到位的评价。“你的字写得可真漂亮。”“这一横写得很有力度。”“这个字你写得很有大家风范”教师的鼓励能使学生写字越来越专心、越来越有兴趣。 （3）学生互评，在评价中成长 写字训练中不但老师的评价会激发学生写字欲望，同样，同学间的评价也很重要。因此，在训练中，让学生用自己喜欢的方式鼓励自己的同桌，自己的同学，哪怕是一句简单的赞美和一个扬起的大拇指。久而久之，为了得到同学的鼓励，每次写作业，大多数学生都会非常认真地对待，看好生字的间架结构，一笔一画的书写。 （4）学生自评与教师、家长评价相结合 请家长参与评价，一方面使他们更好地了解孩子在学校的学习情况，能为孩子的进步感到自豪，另一方面，有利于教师和家长及时发现孩子在学习中的不足，形成学校和家庭的合力，共同提高孩子的书写素质。从而培养孩子的自强羽自信，树立良好的品质，不断提高学生书写能力。 五、研究效果 1、学生对书写基本知识增强了，掌握了扎实的书写基本技能。 学生在空暇时间里有事可做，具有了扎实的书写技能技巧，学生的书写素质得到了进一步的提高。 2教师利用了一定的时间，对学生进行了汉字书写基本技能的培训，同时也是对自身素养进行了一次提高，加强了师生间的亲和度，在教育教学工作中起到了明显的积极作用。我校参加培训的学生在今年学校硬笔书法比赛中，有4名获得“一等奖”，10名获得“二等奖”，“三等奖”若干名。 3、通过本课题研究培训活动，学生改变了以前的不良习惯，整体提高了学 生书写技能，原来乱写乱画，字迹潦草的现象不再出来了，大部分学生的作业本、试卷上书写准确、工整、清晰，并有一定的速度书写出美观的汉字。 4、语文成绩得到了提高。由于加强了书写训练，学生学习语文的热情被激发，每单元的测试逐步得到了提高。我校参加研究培训的在今年上期的年终检测中，语文成绩，特别是作文成绩有了明显的提高。 5、学生个性得到了良性发展。通