多媒体课件在小学中的应用.doc

多媒体课件在小学中的应用摘 要随着现代科学技术的发展，也随着教育改革的逐渐深入，多媒体课件进入课堂教学已成为一种必然的趋势。多媒体课件可以把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，制作成一堂教学；多媒体课件应用于课堂教学中能直观、形象地给学生传输知识，又能激发学生的学习兴趣，更容易让学生接受知识，从而可以提高教学质量。随着这种教学手段在课堂教学中的广泛的运用，存在着不少的问题，也在实际操作中还是不够成熟。关键字 发展 运用 优势 弊端第一章 多媒体技术在教学中的发展和运用第一节 多媒体课件在教学中的发展一、多媒体教学的发展多媒体60年代开始使用的，最初的含义是指把两个或更多的媒体组合成单一产品或系统。随着多媒体和计算机技术的紧密结合，目前“多媒体”这个词已经成为“计算机多媒体技术”的一种简化说法。多媒体技术的出现改变了信息的组织结构，由于利用声音、图象、视频等媒体，使计算机与人之间的对话更加形象直观，也大大拓宽了计算机的应用范围。目前，多媒体技术主要应用于商业、教育、家庭等等。其中教育应用，特别是多媒体教学，是多媒体能最大限度发挥威力、同时也是影响最为深远的主要应用领域。多媒体教学是从计算机辅助教学（CAI）发展起来的。现在，多媒体教学汇集了以往的文本、图形、录音带、录像带等传统媒体，把它们集成在一个系统中，使文、图、声、像合一，使教学更加直观、形象。另外，多媒体所具有的交互功能和超媒体特性，改变了以往的教与学关系，使学员可以根据自己的需求和情况，自主地选择学习内容和控制学习进程。概括起来，多媒体教学的优越性主要表现在以下几个方面：（1）利于调动学员的学习积极性。 （2）助于提高教学效率。（3）有利于实现因材施教。（4）有利于扩大教学规模。（5）有利于提高教员的综合素质。（6）有利于发挥教员的主导作用。二、网络多媒体教学是发展趋势随着计算机网络的飞速发展，人们已经意识到传统多媒体课件的发展潜力不大，唯有与网络结合、借助于网络的优势，才能为多媒体的发展提供更广阔的空间。正如没有交互性的多媒体不是真正的多媒体一样，不和网络结合的多媒体也无真正意义。在这种趋势下，传统的教学方法已经不能满足现代教育的需要，多媒体教学网络化将成为未来教学的主要形式。在未来的几年里，网络多媒体教学会突破传统教学的局限，引发一场新的教育革命。网络多媒体课件教学相对于传统多媒体课件教学的优点主要有：1、利用网络资源共享的特性：只需将教学内容存放在网络管理中心的文件服务器上，校园网内的用户都可同时使用，进行备课、自学、复习等。2、受时间、空间的限制：由于网络的连通性，校园网内的所有用户在任何时间，任何地点（网络上的任何节点），都可按自己的需求浏览教学内容。3、教员学员交流的手段更多，学员学习兴趣提高，利用网络的特性，可增加网上讨论、网上论坛、网上自测等功能，丰富了教学手段，使学员对教学内容充分理解和掌握。第二节 多媒体课件对教学过程的影响一、多媒体技术对教学过程的影响多媒体技术（课件）是1991年在美国拉斯维加斯的计算机博览会上首次推出的，它使计算机由主要处理数字、文字变成能处理声音、音乐、图片、图象、电视、动画等多种媒体信息的系统。信息的大量产生和快速传递是20世纪的基本特征之一。“媒体技术”是将文字、声音、图形、静态影象、活动影象与计算机综合在一起的技术，属于现代信息技术的范畴。多媒体技术强调与计算机的结合，正是由于利用了计算机中的数字化技术和人机交互处理能力，才使多媒体技术在教育领域中得到不断的推广，是当今教育的一种新思维和新趋势。（1）多媒体技术对教学内容的影响教学内容是教学过程中传递的信息，是学生获取知识、培养技能、发展能力的源泉。多媒体技术介入教学过程后，教学内容由原先单一的描述性文字和补充说明性的图形、图表变成了一种集文字、声音、图象、动画、视频于一体的多媒体信息、其外在形式发生了巨大的变化，可读性大大增强。另外，多媒体信息的非线性结构也使教学内容的密度和广度得到加强，促进了学生已有的知识结构向新知识结构的有效迁移。改变了传统的教学方法，使教学内容的密度和广度得到了加强，为学生学习新的知识、巩固已有的知识提供了一种新的途径。（2）多媒体技术对教学组织形式的影响现代多媒体技术的教学应用给教学形式最显著的变化，便是以教师为中心的班级授课形式被打破了，以学生为中心的个别化教学、合作化教学得到了真正的实现。 （3）多媒体技术对教学方法的影响教学方法是教学过程最重要的组成部分之一，它是实现教学目的和教学任务的有效保证。多媒体技术应用于教学过程后，促使了教学方法向综合化方向的发展，为教师的“教”和学生的“学”创造了多层次的教学需求。初步归纳一下，可以有这几种教学方法：观察法；发现式教学，模拟教学，情境教学，自主学习等。多媒体技术应用于教学过程后，对教师的“教”和学生的“学”就有了更高的要求。二、多媒体技术在教学中的作用多媒体技术应用于教育领域后，就有了多媒体教学这个概念。实际上，多媒体教学就是在单媒体教学的基础上发展起来的。因此，多媒体教学保留了单媒体教学所具有的作用：使教学内容由抽象变为直观，便于学生观察和认识，有利于学生理解和掌握教材，教学形象生动，学生感知鲜明，有利于学生巩固教材；化繁为简、化难为易，提高教学效率。除此以外，它还有优于传统媒体教学的作用：（1）强化作用由于多种媒体信息交互作用，形成了声、光、形、色、动等对学生感官的全方位刺激，有利于学生的记忆，增加了学生进行联想的线索，强化了学习效果。（2）整体效应作用由于多媒体相互联系、相互影响、相互补充，集声、光、色、动为一体，多层次、多角度地呈现教学内容，创造立体性的教学空间，给传统的启发式、诱导式教学增添了活力，大大加强和提高了学习过程的整体效应。第二章 媒体课件在教学中的应用的利与弊第一节 多媒体课件在教学中的优势多媒体课件教学手段，打破了“黑板+粉笔”的传统教学模式，化难为易，化繁为简。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为现代教学的发展趋势。这样既增强了学生学习的兴趣，还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且能引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程。一、在语文教学方面多媒体教学根据自身声像并茂、视听结合 的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响效果引起学生的注意，使学生在教学过程中保持高度集中的精神，让学生有身临其境的感受，激发了学生浓厚的兴趣。如课文课海底世界一课中，先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了海边听听海底世界动动发出来的自然声音，心里构思了自己心目中的海底世界，然后，老师就放海底世界的动画片，深蓝色的海水，各种各样漂亮的鱼儿们在玩耍，八爪鱼伸直它的爪慢慢向水面游过去，还有蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚等等。在海底不同深度的地方生活着不同的动植物，构成了美丽的海底世界。让学生看到海底世界的真面目。对海底有了新的了解，这样学生更能对课文的理解，加上教师适时适度地点拨，使学生们处于情绪高涨的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。因此，多媒体在视听并茂，直观教学是我们现在教学中有效的手段。总之，多媒体课件将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，用生动的形象，真实的画面，优美动人的语言和音乐来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，使学生主动愉快地参与教学活动，促使学生掌握知识，提高语文能力。二、在数学教学方面 兴趣是当代学生最好的老师，是推动他（她）们去寻求知识、探索真理的一种精神力量，尤其在数学课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他（她）们由厌学、苦学变为喜学、乐学，更为重要。如解析几何的第一课时，学生急于想知道这门学科所研究的对象，我就从大家熟知的最简单的直线和直线方程入手，告诉大家解析几何的实质就是用代数的方法来研究几何。然后用多媒体展示抛物线，大家都知道它们的方程。然后问人造地球卫星的轨道是什么，大家异口同声：“椭圆。”多媒体展示椭圆图形。再问它的方程是什么，大家默然。我又不失时机地展示双曲线、漂亮的四叶玫瑰线等曲线。“想知道它们的方程吗？那就让我们一起学习解析几何吧！”大家的兴趣被激发。再如，在讲解球时，我利用多媒体展示一个蓝、绿色构成的大水球地球，屏幕上旋转的色彩艳丽的地球给学生带来很大的兴趣，这时对学生提问有关地球的知识经度和纬度的定义，根据地理学知识学生们七嘴八舌，但没有统一的说法。我将屏幕上旋转的地球变成球的数学图形，由此顺理成章地引出经度与纬度在数学中的严格定义。像这样用多媒体引入新课与常规教学模式相比较，由于使用了多媒体的教学手段，它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地调动学生的多种感官参与学习活动，提高学生的学习兴趣。三、在英语教学方面多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的有效良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判修正自身的错误，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，也有利于学生认知发展和思维训练。总之：多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。从而可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图 。多媒体课件在使用上更加操作灵活，控制方便，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式。第二节 多媒体课件在教学中的弊端一、盲目的使用课件现在许多的学校在使用多媒体课件时比较盲目，有些学校存在着这么一种现象：无论什么样的课程，只要是公开课，都要求使用多媒体课件。实际上，计算机辅助教学在教学中始终应处于辅助课堂传授知识的地位。在课堂上使用演示型课件是为了优化课堂教学结构，其长度一般不应超过20分钟，主要是充分利用多媒体技术形象生动的优势，将传统课堂教学中粉笔加黑板难以讲述清楚的问题轻松解决。譬如：有些抽象问题，象是生物里细胞的有丝、减数分裂，物理中力的合成分解，物体运动过程中速度、加速度的变化等可以配合动画，反复播放，这样学生不但容易理解而且印象深刻，能很好的完成教学任务、达到教学目的。而有些问题，传统课堂教学方法完全可以描述清楚，那就不一定要使用多媒体课件来辅助教学了，否则,学生的注意力就可能被课件中漂亮的画面吸引而忽略授课内容，这样就可能达到相反的教学效果。另外，一些教师知道多媒体课件非常有益于教学，但对其认识不深，不清楚如何正确使用，结果不仅没有充分发挥多媒体课件的优势，很好的辅助教学，反而因盲目的应用产生负面的影响。譬如：有的教师在课堂教学中全堂播放多媒体课件，教师成了单纯的放映员,忽略了教学活动中至关重要的交流反馈，这一结果就是学生不再是教学活动的主体,他被动的去接受课件授课内容,被动的看,被动的听,没有主动思考的余地,注意力不能持久的集中,整堂课下来,学生并未很好的吸收,而教师也未能发挥其原有的积极作用，没有交流，教师接受不到学生的反应，无法对教学效果进行诊断和评价，也就不能了解学生的学习情况，更无法由此来合理科学的控制教学进度以很好的配合学生学习，这样课堂教学中不仅未能真正发挥多媒体课件的作用，反而将传统教学中有用而科学的东西摒弃了。二、课件的依赖性比较强现代教学中，强调学生的主体性，发挥教师的主导性。可是在教学实践中，多媒体更多主导了整个教学过程，教师和学生几乎都“退居二线”成了被动的教和学。所以，使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位，更不能忽视学生的主体性。多媒体课件是现代教学工具，在教学实践中确实可以提高一定的教学效果，但把多媒体课件看成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，过分的依靠多媒体教学形式，致使学生成了“看戏”者，教师成了“放戏”者，“演戏”的却成了多媒体设备及软件，教师和学生都丢失了自己。三、多媒体课件在制作工具的选择上目前，有的学校自制多媒体课件时，对制作工具的选取无从下手，甚至存在着一种盲从现象：现下走红的是哪种制作软件，制作课件时就一律采用此种工具。譬如：前段时期中小学课件制作流行使用Authorware，很多学校就认为课件都要用Authorware来制作，而对其他制作工具不屑一顾。实际上，课件制作工具品种丰富，五花八门，各类软件工具都有其自身的特点。一般地，图像处理可以采用Photoshop或Firewokes；制作二维动画有Flash，它特别适于将生物、物理等学科中一些比较抽象的问题形象化，便于学生理解；三维动画可以采用3DMax；课件集成工具有Authorware、PowerPoint；现在还有利用制作网页的工具Frontpage、Dreamweaver来制作课间；另外，也可以用VB等编程语言来编写课件。总之，要制作出一个好课件，一般要掌握多种制作工具，制作者应针对课件的特点来选择方便、理想的实现工具，这样可以减小制作难度，缩短制作周期。三、总结由此可见，利用多媒体课件教学有利也有弊。我们教师既不能盲目地为追求潮流而过多使用，为了做课件而做课件，造成华而不实，哗众取宠，也不能因噎废食，受传统教学理念的束缚而将新的教学理念拒之门外。我们应该对多媒体教学进行理性认识，本着为教学服务的思想，深刻领会教学思想,揭示教学本质，根据教学内容,设计最