新课标实施后高考语文阅读试题研究.pdf

四川师范大学 硕士学位论文 新课标实施后高考语文阅读试题研究 姓名 张莉 申请学位级别 硕士 专业 学科教学 语文 指导教师 余虹 20090330 新课标实施后高考语文阅读试题研究 教育硕士学科教学 语文 专业 研究生张莉指导教师余虹 摘要2 0 0 1 年新颁布的 语文课程标准 明确指出 语文是最重要的交 际工具 是人类文化的重要组成部分 工具性与人文性的统一 是语文课程的 基本特点 新课标要求语文教学在重视培养学生的语文能力的同时 还应重 视提高学生的品德修养和审美情趣 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格 促进德 智 体 美的和谐发展 培养身心和谐发展的完整的人 这是时代对 语文教育提出的迫切要求 本文以新课标实施后高考语文阅读试题为主要研究对象 将它与新课标实 施前高考语文阅读试题相比较 从阅读试题的命题思路 出题模式 选文特点 题型设置等方面详尽分析了新课标实施后高考语文古文 现代文阅读试题的发 展 变化 及其发展变化的原因 分析了试题命制的价值取向由技术取向到文 化取向的根本性转变 关注人的生命和价值 强调科学和人文的整合 寻求教 育走向世界的回归 本课题还指出了新课标实施后高考语文阅读试题逐步以培 养学生创造能力为目的 更加注重对考生思维能力的考查 但是存在试题与实 践生活相联系 缺乏审美鉴赏等不足 另外 作者提出了一些高考语文阅读试题进一步改进的建议和思考 只有 注重学生的筛选信息能力 审美鉴赏能力 创造想象能力 才能使语文阅读教 学走入健康轨道 学生的阅读能力才能真正提高 关键词t 高中语文阅读教学阅读试题语文课程标准 R e s e a r c hi n t oC h i n e s eR e a d i n gT e s ti nC o l l e g e E n t r a n c eE x a m i n a t i o nG u i d e db yN e wC u r r i c u l u m S t a n d a r d A b s t r a c t T h eN e wC u r r i c u l u mS t a n d a r do nC h i n e s ew h i c hw a si s s u e di n2 0 0l p o i n t e do u tt h ee s s e n t i a lf e a t u r et h a tC h i n e s ei s a l li n s t r u m e n t a la n dh u m a n i s m c o m b i n a t i o n S Oi ti st h em o s ti m p o r t a n tc o m m u n i c a t i v et o o la n das i g n i f i c a n tp a r t o fh u m a nc u l t u r e I tr e q u i r e st h a tC h i n e s et e a c h i n gs h o u l df o c u so nc u l t i v a t i n gt h e s t u d e n t s c o m p e t e n c eo fC h i n e s e i nt h em e a n w h i l e p r o m o t i n gt h e i rm o r a lt r a i n i n g a n da e s t h e t i ct e m p e r a m e n ta n di n t e r e s ti no r d e rt om a k es t u d e n t st of o r mu p s t a n d i n g a n dr i g h tc h a r a c t e r sa n dm a k et h e ma l l r o u n dd e v e l o p m e n t w h i c hi sa l s ow h a tt h e n e we r ap r e s s e sf o ri nt e a c h i n g C o m p a r e dw i t h t h eo l ds t a n d a r d s t h i sa r t i c l ei sb a s e do nr e s e a r c h e si n t o C h i n e s er e a d i n gt e s ti nC o l l e g eE n t r a n c eE x a m i n a t i o ng u i d e db yN e wC u r r i c u l u m S t a n d a r d w h i c ha n a l y z e st h ed e v e l o p m e n ta n dc h a n g e sa sw e l la st h er e a s o n si n a n c i e n ta n dm o d e mC h i n e s er e a d i n gt e s t sf r o mt h ea s p e c t so ft h es t r a t e g y t h em o d e m a t e r i a ls e l e c t i o na n ds e t t i n go ft h em a k i n go fC o l l e g eE n t r a n c eE x a m i n a t i o n p a p e r s t h u s i tc o n c l u d e st h a tt h ee s s e n t i a lv a l u et r o p i s mo ft h ep a p e r sh a s t r a n s f e r r e df r o mt e c h n i q u e st oc u l t u r e I no t h e rw o r d s t h ep a p e r sf o c u sm o r eo nt h e l i f ea n dv a l u eo fh u m a n h i g h l i g h tt h ec o n f o r m i t yo fs c i e n c ea n dh u m a n i t ya n ds e e k aw a yo fe d u c a t i o n Ss t e p p i n gi n t ot h ew o r l d A l s ot h ea r t i c l ep o i n t so u tt h a tC h i n e s e r e a d i n gt e s ti nC o l l e g eE n t r a n c eE x a m i n a t i o ng u i d e db yN e wC u r r i c u l u mS t a n d a r d p a y sm o r ea t t e n t i o nt oe x a m i n i n gt h ei d e a t i o no f t h es t u d e n t s a i m i n ga tt r a i n i n gt h e s t u d e n t s c r e a t i v i t y b u to nt h eo t h e rh a n d i tf a l l ss h o r to fa e s t h e t i ce d u c a t i o na n d c o n n e c t i o nw i t ht h er e a l i t y I na d d i t i o n t h ea u t h o rp u t sf o r w a r ds o m ep r a c t i c a ls u g g e s t i o n sa b o u th o wt o b e t t e rt h eC h i n e s er e a d i n gt e s ti nC o l l e g eE n t r a n c eE x a m i n a t i o np a p e r O n l yb y f o c u s i n go nt h es t u d e n t s f a c u l t yo fi n f o r m a t i o nf i l t e r i n g t h ei m a g i n a t i o n c r e a t i o n a n da e s t h e t i ca p p r e c i a t i o nC a l lw ep u tt h eC h i n e s er e a d i n gt e a c h i n gi n t oah e a l t h y 2 a n dr i g h ta p p r o a c h a n dw ec a np r o m o t et h es t u d e n t s r e a d i n gc o m p e t e n c ei nw o r d a n dd e e d K e yw o r d s C h i n e s eE d u c a t i o ni nS e n i o rS c h o o l R e a d i n gT e a c h i n gR e a d i n g T e s tN e wC u r r i c u l u mS t a n d a r do nC h i n e s e 3 四川师范大学学位论文独创性及使用授权声明 本人声明 所呈交学位论文 是本人在导师金虹指导下 独立进行 研究工作所取得的成果 除文中已经注明引用的内容外 本论文不含任何其他 个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果 对本文的研究做出重要贡献的个 人和集体 均已在文中以明确方式标明 本声明的法律结果由本人承担 本人承诺 已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致 如因不符而 引起的学术声誉上的损失由本人自负 本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定 学校作为申请学位的条件之一 学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥 有学位论文的部分使用权 即 1 已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷 版和电子版学位论文 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库供检 索 2 为教学 科研和学术交流目的 学校可以将公开的学位论文或解密后的 学位论文作为资料在图书馆 资料室等场所或在有关网络上供阅读 浏览 本人授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到 中国学位论文全 文数据库 并通过网络向社会公众提供信息服务 保密的学位论文在解密后适用本授权书 学位论文作者签名 导师签名 签字日期 年月日签字日期 年月日 导言 一 课题的背景 阅读试题是高考语文试题中的重要组成部分 在语文试卷中的地位十分重 要 在全面推进素质教育的今天 阅读在语文阅读教学中占有更重要的地位 增加学生的阅读量 给学生更多的阅读时间 提高学生的阅读能力是语文教学 改革的必然要求 也是时代发展的必然要求 2 0 0 1 年语文新课程标准出台 对 阅读教学提出了新的目标和要求 也对高考阅读试题产生了重大的影响 如何 使高考语文阅读试题能够全面而有效地考查学生的阅读能力 是高考语文阅读 试题改革面临的主要的问题 二 文献综述 在我国 对于高考语文试卷的评价是语文教育界的热门话题 对于高考语 文试卷的研究比较多 从整体上看 大多涉及到三个方面 1 对试卷命题的思路和原则的研究 如 王大绩在 中学语文教与学 2 0 0 5 年第1 期发表的论文 语文高考试题的三大贡献 浅谈高考命题的创 新和继承 就对试卷的命题思路和发展原则进行了探讨 2 对各类试题如何进行设计的研究 如 温正胞在 课程 教材 教法 2 0 0 3 年第3 期上发表的论文 海峡两岸高考语文试题的比较研究 就对海峡两 岸的高考语文试题的设计进行了比较研究 3 对各类试题探讨的研究 如 湖北大学黄俊的硕士毕业论文 高考 语文评价体系的演变透析 近二十年高考语文试卷分析 等就对进二十年来 的各类高考语文试题进行了归纳总计 虽然国内目前已有大量对于语文试题的研究 但对于新课标实施以后的高 考语文阅读试题的研究还不够系统 深入 还缺乏理性层面的审视 尤其是定 量研究很不充分 要真正发扬当前阅读试题中有益的因素 减低阅读命题带来 的负面影响 需要我们更科学 更理性的去研究高考语文阅读试题 三 研究内容 本文以语文新课程标准出台后的高考语文阅读试题为研究重点 将它与新课 标出台前高考语文阅读试题比较 考察其变化 探究还存在哪些不足 并且总 结了历年来高考语文阅读试题的一些命题规律 对我国以后的高考语文阅读试 题提出了一些思考 2 第一章新课标实施后高考语文阅读试题研析 一 新课标实施后高考语文阅读试题研究的意义 一 研究高考语文阅读试题是语文教学改革发展趋势的需要 人类即将进入以阅读能力为基础的信息网络时代 每个民族都需要整体提 升学习能力以缔造学习化社会 阅读是现代人在信息社会存在的必备手段 阅 读是语文能力的基础 随着全球语文教学改革的深入 素质教育的不断推行 阅读能力在中学生的能力素质方面更受到重视 因为阅读是学生获得新知识的 主要手段 是发挥学生智力 提高素质的重要途径 而提高学生阅读水平的阅 读教学始终是与高考语文阅读试题紧密挂钩的 学 与 考 总是相互对照 只有深入研究高考语文阅读试题 才能探索合理 高效的阅读教学模式 方式 改革原有阅读教学中的弊病 才能顺应语文教学改革的发展 二 研究高考语文阅读试题是协调高考 教材关系的需要 有人说高考语文阅读试题很少有教材上面的内容 即使把教材上的文章学 得再好 也考不出高分 难道阅读试题真的与教材脱节了吗 回答是否定的 其实两者之间有着密切的联系 如2 0 世纪8 0 年代至9 0 年代初的阅读试题有较 强的政治倾向 而旧语文教材明显政治教化性强 内涵和情感较平庸 如 为 了六十一个阶级兄弟 等 近几年 教材不断修订 如2 0 0 4 年9 月版 全日制 普通高级中学教科书 必修 语文 在 全日制普通高级中学教科书 试验修 订本 必修 语文 基础上修订的 新教材在很大程度上密切了同阅读试题的 联系 如高考阅读试题现代文选材基本上稳定为科技类作品和文学作品 尤其 是文学作品很受重视 而在新教材中出现一种新的文学样式 科技文 编者 希望能使学生在新世纪更接近科学 新教材的显著特征是文章数量明显增加 尤其是增加文学作品的比例 打破了记叙 说明 议论的编排体系 将文学阅 读放在首位 文言阅读试题虽不像改革开放之初那样占主导地位 但新课标实 施以后其在阅读中也只是稍逊于现代文阅读的比例 可见其受重视的程度不低 顾川之说 过去认为文言文如果选用了容易影响教材的时代性 甚至食古不化 但现在逐步认识到在高中阶段 要提高学生的文化品位和审美情趣 必须让他 们多读一点我国历史上有地位的文学精品 在新教材第一册的2 4 篇课文中 中国现当代和外国文学占5 0 另外5 0 就是文言文 由此看出 教材与高考语 中学语文教与学 2 0 0 5 年第1 期 3 文阅读试题是同步 相互配合的 除此以外 阅读试题如今更倾向于对学生语 文能力和语文素养的考查 对理论联系实际能力和创造性思维能力的考查 对 知识性内容的考查进一步减少 教师对新教材的把握也应该更加关注学生的能 力素质 注重锻炼学生的语文迁移能力 不是单纯掌握一些死知识 而是学会 语文学习方法和养成良好学习习惯 实现由 鱼 到 渔 的转变 以上都说明 只有深入研究阅读试题 才能把握好它与教材之间的联系 才能更好理解 运用好教材 三 研究高考语文阅读试题是贯彻新课标精神的需要 全日制语文课程标准 实验稿 前言部分写道 现代社会要求公民具备 良好的人文素养和科学素养 具备创新精神 合作意识和开放的视野 具备包 括阅读理解与表达交流在内的多方面基本能力 以及运用现代技术搜集和处理 信息的能力 在素质教育全面推进的今天 阅读能力是至关重要的 它贯穿 在学校 社会教育和终身教育当中 但作为选拔人才的高考语文阅读试题又在 多大程度上真正体现了新课标精神昵 语文课程总目标提出 学生具有独立阅 读的能力 注重情感体验 有较丰富的积累 形成良好的语感 学会运用多种 阅读方法 能初步理解 鉴赏文学作品 受到高尚情操与趣味的熏陶 发展个 性 丰富自己的精神世界等 在许多方面 高考语文阅读试题还存在缺陷与不 足 研究分析它 能帮助我们进一步拉近高考语文阅读试题与新课程目标的距 离 从而互利互补 将新课标的合理精神和灵魂贯彻到高考语文阅读试题当中 去 四 研究高考语文阅读试题是促进语文阅读教学发展的需要 语文阅读教学与高考语文阅读命题是紧密相连的 命题犹如罗盘 指引着 平时的阅读教学 考什么 教什么 依然是阅读教学存在的普遍现象 但语文 教学有其自身规律 许多教师在摆脱高考的束缚 探讨思考阅读教学的问题 我浏览了近三百篇关于 语文阅读 的文章发现 关于阅读问题 各位专家和 老师提出的观点大致有 1 强调课内阅读与课外阅读结合 丁荣金 超链接性课堂 提出语文阅读课应该指导学生进行文化的积淀 4 全日制语文课程标准 实验稿 提升精神境界 最有效的方式之一是对单一的文本进行解读的课堂转变为 超 链接性课堂 把复述式阅读变为阐释式阅读 通过指导学生把书读厚 从而达 到深度阅读与体验目的 2 强调阅读教学过程中学生的主体地位 当今流行的 生成性阅读 发现式阅读 对话型阅读 研究性阅读 创造性阅读 探究式阅读 等名词都意在强调学生在阅读中的地位 如陈洁 个性化阅读 阅读教学的返璞归真 李靖靖 阅读教学中学生的角色定位 潘琳 阅读教学中问题意识的培养 等 都是关于这方面的 3 提出读写结合的问题 潘世流 新课标下语文读写互动刍议 王思勇 读应该是为了写 提出 把阅读的诸多活动提高到写作层面 读和写应结合起来 4 提出开设单独的阅读课 林金来 福建师范大学 在硕士毕业论文 开设语文阅读课的实验报告 提出语文阅读课是一种新的课堂形式 以书籍为载体 以学生自由阅读 主动 求知为主要表现形式 是对传统语文教学模式的改革 语文阅读教学是与高考语文阅读命题紧密联系的 只有深入研究阅读试 题 才能使两者相互促进 真正促进学生语文能力的培养 二 新课标实施后高考语文阅读试题发展 变化的原因 新课标实施以后 高考语文阅读试题发生许多变化 其发展 变化的原因 是多样的 一 和谐社会 和谐教育 的构建促使试题更加科学合理 2 0 0 4 年 中共中央在十六届四中全会通过的 关于加强党的执政能力建设 的决定 中明确提出了构建社会主义和谐社会的伟大目标 从而唱响了回归和 谐的主旋律 所谓 和谐社会 它包含民主法制 公平正义 诚信友爱 充满 活力 安定有序 人与自然和谐相处等多方面内涵 这个命题的提出不仅充分 体现了科学的发展观 还体现了执政为民 以人为本的指导思想 构建 和谐 社会 呼唤着 和谐教育 和谐教育 是社会发展之需 也是教育自身发展 之需 不仅在我国 由雅克 德洛尔任主席的国际2 1 世纪教育委员会向联合国 教科文组织提交的报告中明确提出 教科文组织应为和平及人与人之间的相互 5 理解服务 其途径是强调教育的价值 把教育作为和谐精神的一种表现 这种 和谐精神产生于作为有待构思和筹划我们地球村的活跃分子 而希望为后代的 利益共同生活的愿望 所谓 和谐教育 就是实现了教育内部和外部的和谐 而达到教育价值最大化的教育型式 这种教育型式将有效促进个人身心 人与 人 人与自然的高度和谐 和谐发展的社会 需要的不仅仅是掌握了一定知识 或技能的工具化了的人 而是具有求知能力和发展智慧的和谐发展的人 只有 和谐教育才能不断培养出促进和谐发展 建设和谐社会的人 才能真正支撑起 和谐社会的大厦 担负起将社会从无序到有序 失衡的病态中拯救出来的历史 使命 和谐教育 要求在教育活动中 学校教育与教育者转变教育视角 从视 学生为 物 转变到把学生当作具有鲜活生命的人 从学生出发 尊重学生的 身心发展特点 权利人格和个性需要 关心理解和信任每一个学生 以学生的 发展为目标 立足于学生潜能的开发 素质的提高和能力的发展 把尊重 提 高 发展作为一切教育活动的基本权利 在这种社会大环境下 高考语文阅读试题的设置不可避免会受到这些精神 理念的影响 直接或间接体现出这些精神 如阅读试题中 语文教育的人文倾 向得到更大的体现 工具化色彩减弱 像近几年 文学散文很受重视 2 0 0 5 年 分值高达2 2 分 而且题型全部转化为主观题 改变了从前过分以命题者思维代 替答题者思考的状况 古诗歌鉴赏由客观题转化为主观题 且分值加大 学生 独特的生命体验和主动性受到重视 等等 尽管有一些转变也有不尽人意之处 但是它体现了试题命制者们的苦心改变和尝试 试图扭转高考语文阅读试题的 某些误区 使高考这根指挥棒能起到带动阅读教学现实 改变教学中 教师为 权威 学生为工具 的畸形状况 二 人本主义课程观促使试题从根本上革新观念 高考语文阅读试题变化的原因从根本上说 是人本主义思想回归的结果 在西方 科学主义和人本主义在历史上一直作为两种思想而对立发展着 而且 随着不同时代的转换和不同哲学家观点的分歧 这两种思想经常表现为互为消 长的不同发展形式 人本主义思想反映到教育上 是以马斯洛等人为代表的人 本主义教育思想 以人本主义心理学为理论基础 吸取了传统人本主义教育思 想和存在主义哲学及其教育思想的观点 主张教育应培养整体的 自我实现的 6 第十六届四中全会通过的 关于加强党的执政能力建设的决定 创造性的人 倡导人本化的课程和注重人际关系的教育方式 在我国 改革开放以后 我国以经济建设为中心 大力发展科学技术 集 中精力发展市场经济 国民生产总值大幅度提高 在文化教育方面 自然科学 和社会科学突飞猛进 将人文科学挤入科学的后台 这一切反映到语文教育上 体现为上世纪8 0 年代中叶到9 0 年代末 人文主义思想薄弱 体现在高考语文 阅读试题上 现代文阅读试题备受重视 特别是科技类作品和社科类作品受到 青睐 客观题型占主导地位 等等 而随着2 1 世纪的到来 人们发现科技高速 发展带来不良影响 如对传统文化的忽视 生态的破坏 人性美的一面的丧失 等等 人们开始反思这些问题 对人本主义思想重新重视 近几年西方的人本 主义教育思想在我国掀起热潮 语文教育中不断提出要以学生为本 反映到高 考语文阅读试题方面 体现为近年来 阅读试题平衡了古文阅读和现代文阅读 的比例 重视对古典诗歌的审美鉴赏 现代文阅读试题加大文学作品的考查力 度 题型更加关注主观题的设置 开始注重考生独特的自我体现和创造性思考 2 0 0 3 年出现了地方性命题等等 都体现出阅读试题对 人 的关注 闪耀着人 性的光辉 三 语文新课标课程理念的革新是促成试题变化的直接原因 高考试题的出题原则是依纲不依本 课标是高考出题的直接依据 尽管语 文新课标还有一些值得商榷的地方 但在语文教育中它统摄教学的灵魂和指导 思想 它依然具有很强的科学性 对高考语文阅读试题的命题制度起到直接的 指导作用 普通高中语文课程标准提出语文课程的三大基本理念 第一是全面 提高学生的语文素养 充分发挥语文课程的育人功能 第二是注重语文应用 审美探究能力的培养 促进学生均衡而有个性发展 第三是遵循共同基础与多 样选择相统一的原则 构建开放 有序的语文课程 高考语文阅读试题在新课 标实施后进一步突出了对语文能力和语文素养的考查 加强了对考生联系实际 和创造性思维能力的考查 从知识立意向能力立意的转化更为突出 对知识性 内容的考查进一步减少 对思维能力的考查进一步加强 如从现代文阅读的考 查内容看 无论是科技文阅读还是文学作品 都加大了对综合分析思维能力的 考查 对于理解能力的考查相对降低 同时 阅读试题还注重突出人文内涵和 价值取向的引导 体现新课标的精神 在阅读选材方面 注意贴近社会生活 体现时代特点 注意给新教材一定的关注 审美趋向也很明显 鉴赏能力受到 1 重视 阅读试题的主客观比例也作了较大调整 减少选择题的分值 加强对考 生分析能力的考查 增加了试题的灵活性和开放性 由于各地语文学习实际情 况的差异 地方性命题也很受关注 阅读试题有了更大的主动性 等等 随着 新课标的进一步推行 高考阅读试题的改革会进一步深化 三 阅读试题在高考试卷中的地位和权重变化 一 阅读试题在高考试卷中的比重分析 阅读试题在高考语文试卷中的比重稳定性加大 阅读能力越来越受到重 视 高考语文试题分为基础知识 阅读 古文 现代文 和写作三大板块 从 新课标实施前后高考语文阅读试题的发展来看 阅读试题在整个卷面中的比值 逐渐增大 以全国卷为例 如表1 所示 8 表1 新课标实施前后的高考语文阅读试题全国卷分值比较 年份卷面分值卷式总额数语文基础知识 阅读 写作 1 9 8 31 2 0合卷2 43 2 53 03 7 5 1 9 8 41 2 0 合卷 3 01 2 55 03 7 5 1 9 8 5 1 2 0合卷3 01 6 74 1 64 1 7 1 9 8 61 2 0合卷3 l2 7 53 0 94 1 7 1 9 8 71 2 0 合卷 3 l2 5 83 2 54 1 7 1 9 8 81 2 0合卷3 13 3 32 54 1 7 1 9 8 91 2 0合卷3 l2 3 33 54 1 7 1 9 9 01 2 0合卷3 62 1 73 3 34 5 1 9 9 l1 2 0 合卷及两卷 3 52 5 83 2 54 1 7 1 9 9 21 2 0 合卷及两卷 3 22 4 23 4 14 1 7 1 9 9 3 1 5 0 合卷及两卷 3 12 03 24 0 1 9 9 41 5 0 合卷及两卷 3 l2 63 44 0 1 9 9 51 5 0 合卷及两卷 3 2 2 6 3 4 4 0 1 9 9 61 5 0 合卷及两卷 3 32 2 73 7 34 0 1 9 9 7 1 5 0 合卷及两卷 3 32 2 73 7 34 0 1 9 9 81 5 0 合卷及两卷 3 52 43 64 0 1 9 9 91 5 0 合卷及两卷 2 82 23 84 0 年份卷面分值卷式总额数语文基础知识 阅读 写作 1 9 8 31 2 0合卷2 43 2 5 3 03 7 5 2 0 0 01 5 0 合卷及两卷 2 82 2 3 84 0 2 0 0 l1 5 0 合卷及两卷 2 81 62 24 0 2 0 0 21 5 0 合卷及两卷 2 62 2 73 7 34 0 2 0 0 31 5 0 合卷及两卷 2 62 2 73 7 34 0 2 0 0 41 5 0 合卷及两卷 2 52 2 73 7 34 0 2 0 0 5 1 5 0 合卷及两卷 2 52 1 3 3 8 7 4 0 2 0 0 61 5 0 合卷及两卷 2 52 1 33 8 74 0 2 0 0 7 1 5 0 合卷及两卷 2 52 1 33 8 74 0 2 0 0 81 5 0 合卷及两卷 2 52 1 33 8 74 0 从表l 中看出 语文基础知识 阅读 写作三者之间的关系是两头大中间 小 语文基础知识部分在整个卷面中所占的比重极大 对于基础知识的过分重 视反映出当时命题的不成熟 过分注重零碎的知识点 对教材某些知识的生搬 硬套 这与当时的社会情况和教育 教材质量是分不开的 1 9 8 4 年 1 9 9 5 年 基础知识部分比重开始大幅度下降 写作没有太大变化 阅读部分的比重明显 增加 甚至出现超过另外两者的现象 体现出对阅读能力的重视 但这个时期 的阅读部分的比重还不是很稳定 2 0 世纪9 0 年代中期后 三者比例基本上稳 定为2 2 7 3 7 3 4 0 2 0 0 5 年以后阅读部分比重上升到3 8 7 直追一直 处于霸主地位的写作部分 由此看到 对阅读能力的考查在高考试卷中越来越 受重视 在现代社会 没有较强的阅读能力 是无法从铺天盖地的信息当中正 确选择自己所需要的信息 并有效的利用这些信息 今后阅读试题依然会在试 卷中占很高比重 考查阅读能力是新课标实施后高考语文阅读试题的一个命题 重点 二 古文阅读与现代文阅读的历史发展阶段 古文阅读与现代文阅读的分值 百分比在不同的时期呈现出非常大的差 距 总的来说 大致可分为三个阶段 第一阶段 1 9 7 8 年 1 9 8 3 年 这一阶段 古文阅读几乎一手遮天 所占 语文教学通讯 2 0 0 5 年第5 期 9 的分值和百分比都极大 而现代文阅读没有出现 处于零状态 在1 9 8 1 年古文 阅读的分值高达3 4 分 百分比为3 0 9 出现这种现象的原因在于那一阶段时 期人们的思维依然受传统文化禁锢较多 缺乏现代的思维和观念 第二阶段 1 9 8 4 年 2 0 0 1 年 这一阶段 现代文阅读如雨后春笋拔地而 起 1 9 8 4 年和1 9 8 5 年分值 百分比和古文阅读平起平坐 1 9 8 6 年起大大超过 古文阅读 1 9 8 9 年 现代文阅读的分值高出古文阅读1 2 分 1 0 个百分点 1 9 9 0 年起 差距稍微减少 但在2 0 0 0 年 高出1 0 个百分点 1 9 9 9 年 2 0 0 1 年 依 然高出6 个百分点 出现这种情况的原因在于这一时期 改革之风兴起 国家 经济高速发展 人们的思想观念受到很大冲击 现代意识逐渐加强 尤其是信 息社会的到来 对于现代文的阅读要求更高 反映到命题上 现代文的比重明 显高于古文阅读 但这一时期的命题也不免走些极端 过分强调现代文阅读 命题的功利性太明显 对于传统古典文学有些忽视 第三阶段 2 0 0 2 年 2 0 0 8 年 这一阶段 虽然全国出现了多套高考试题 但是 高考语文试题中 古文阅读与现代文阅读的比重差距开始缩小 以全国 卷为例 7 年来 现代文阅读比古文阅读只高出2 7 个百分点 明显低于前几 年 这种情况出现的原因在于近几年人们在某种程度上开始回归传统 发现传 统文化里蕴藏着许多宝贵的知识 精神财富 要培养学生的人格 文学修养和 审美品位 对文言文阅读的考查依然是不可忽视的 三 古文阅读 现代文阅读的比重变化分析 古文阅读分为文言短文阅读和古诗歌鉴赏 现代文阅读作品分为科技文 文学作品 实用类文本三类 通过分析它们的比重变化 可以发现命题者的一 些命题标准 价值取向的变化 1 文言文阅读的题量逐渐缩减 分值 百分比调整较为适当 文言文阅读的题量变化为二个阶段 1 9 8 5 2 0 0 4 年 题量一般在六至八题 左右 2 0 0 5 年以后 文言文阅读的题量有下降的趋势 我们仅将分值 百分比来探析 1 9 9 3 年以来一直较为稳定 在1 2 1 2 7 1 3 3 三者间变动 保持在一个较为适当的比例 体现出命题者由从前过分注 重文言文阅读过渡到客观正视对文言文阅读的考查力度 有利于带动平时的文 言阅读教学 让学生能够适当学习一些中国古代的优秀作品 体会其中蕴涵的 1 0 语文教学通讯 2 0 0 8 年第1 0 期 中华民族精神 为形成一定的传统文化底蕴奠定基础 2 古诗歌鉴赏的分值 百分比逐渐提高 从1 9 9 3 年古诗歌鉴赏成为古文阅读中的规范题型后 其题量波动在一至 两题之间 分值和百分比不断攀升 2 0 0 5 年达到8 分 占5 3 3 是近二十年 来之最 古诗歌鉴赏如此受到重视体现出审美素质受到关注 语文素养不仅仅 是语文应用能力 探究能力 还包括一定的审美能力 阅读与鉴赏是紧密结合 的 在鉴赏当中 能够感受形象 品味语言 领悟作品的丰富内涵 体会其艺 术表现力 形成自己的情感体验和思考 从而提高审美的能力 2 0 0 3 年4 月版 普通高中语文课程标准 实验 审美教育有助于促进人的知 情 意全面发 展 文学艺术的鉴赏和创作都是重要的审美活动 科学技术的创造与发明以及 社会生活的许多方面都贯穿着审美追求 未来社会更崇尚对美的发现 追求和 创造 语文具有重要的审美教育功能 高中语文课程应关注学生情感的发展 让学生受到美的熏陶 培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣 培养审美感知 和审美创造的能力 高考古诗歌鉴赏比重加大有利于教师在阅读教学中加强审 美教育 提高学生的审美素质 苏霍姆林斯基说 我一千次确信 没有一条富 有诗意的感性的和审美的清泉 就不可能有学生全面的智力发展 在一定程度 上 加大对学生的审美教育力度 在诗歌阅读中进行鉴赏活动 有利于学生个 性全面和谐发展 3 现代文阅读中 自然科学类文章的比重下降 社会科学类文章出现过 断层 文学类文章比重上升 从1 9 9 2 年开始 自然科学类文章以一种规范的出题形式活跃在阅读试题 中 1 9 9 2 1 9 9 8 年 除了1 9 9 3 年 都是4 题 1 0 分 6 7 1 9 9 9 2 0 0 4 年 4 题 1 2 分 8 稍有上升 2 0 0 5 年以后在地方性试卷中比重明显下降 为3 题 9 分 6 自然科学类文章的涨落体现了一定的社会文化观念导向 从2 0 世纪9 0 年代开始 科技以迅猛之势头席卷许多领域 社会整体上崇尚科技 科 技理性压倒人文理性 反映到高考语文阅读试题上 自然科学类文章的比重有 所加大 但是新课标实施以后 人们开始提倡人文价值的回归 减轻对科技理 性的过分热衷 自然科学类文章的比重在近年则有所下降 社会科学类文章即研究各种社会现象的科学的文章 包括经济学 历史学 文化学 语言学 文艺学 美学等学科的文章 是非文学性作品 在1 9 8 4 1 9 9 7 年都是阅读题的常考试题 从1 9 9 8 年开始 出现断层 直到2 0 0 4 年 都没有 考过 但2 0 0 5 年以后一些试卷又出现社会科学类文章 这表示将来社会科学类 文章依然有可能东山再起 成为考查的重点 文学作品从1 9 9 8 年成为阅读考查的重头戏 到2 0 0 4 年 为4 题 1 8 分 1 2 近年来其分值有增加的趋势 文学作品的考查如此受重视体现了当代高考 阅读试题对人文主义 艺术价值的回归 对学生审美 个性化解读的重视 现 代文学作品是极好的培养学生的审美能力 艺术趣味 欣赏个性的文体 加大 它的考查力度 有利于阅读教学过程中文学作品的教学 有利于学生形成对艺 术形象的感悟和文本价值的独到见解 从而形成个性化阅读和创造性解读 四 新课标实施后高考语文阅读试题的价值取向分析 新课标的重要使命是要实现课程文化的重建 这种文化的重建与以往技术 理性主导的改革活动的不同在于 它强调关注课程新文化的形成 因此 普通 高中课程改革必然会实现由技术取向到文化取向的根本性转变 这种转变的核 心就是课程价值取向的转变 而新课标的价值取向就在于以下三点 一 关注人的生命和价值 教育是培养人的一种社会活动 人是教育的最基本着眼点 弘扬 培植人 的主体性 是现代教育追求的目标 是教育改革的一个主题 新课标突出强调 主体存在的意义 特别是将个体存在的价值意义放到了突出的地位 并注重在 多样性 个别性中把握课程文化建构的意义 被传统课程文化所忽视的个体情 感 意志 愿望 合作意识 创新精神和实践能力得到了应有的肯定 为此 新课标在目标上强调形成积极主动的学习态度 关注学生情感 态度 价值 观的形成 在课程结构上强调课程的综合性 均衡性和选择性 以体现培养全 面发展的人的要求 并为每个学生具有个性的健康发展创造条件 在课程内容 上关注学生的学习兴趣和经验 强调时代性 基础性和选择性 为终身学习打 下了坚实的基础 在课程实施上倡导学生主动参与 乐于探究和勤于动手 在 评价上建立旨在促进学生全面发展的评价体系等等 这些充分体现了普通高中 新课程对人的主体价值和生命意义的关注 二 强调科学与人文的整合 1 2 中学语文教与学 2 0 0 5 年第3 期 寻求科学与人文的沟通与融合 成为普通高中课程改革的重要课题 从新 课标的要求来看 普通高中的课程改革表现出对人文精神的强调和追求 要求 课程的价值取向指向人的本质力量 使课程设计能够包含更为丰富的文化要义 和人类创造知识过程中的理想 情感 要求课程关注人文世界 注重学生的心 灵体验 把科学精神和人文精神统一于课程的 文化内涵 中 使科学和人文 走向融合 这样的融合 以科学为基础 以人的自身完善和解放为最高目的 强调人的科学素养和人文修养的辩证统一 致力于科学知识 科学精神和人文 精神的沟通与融合 倡导 科学人道主义 力求把 学会生存 学会关心 学会尊重 理解和宽容 学会共同生活 学会创造 等当代教育理念贯 穿到普通高中课程发展的各个方面 纵观2 0 0 8 年高考的全国试题 有一种普遍 的倾向 就是现代文阅读选文有强烈的人文关怀 考生利益至上 给考生读懂 文章降低门槛 设题紧扣考试大纲 重视新课标理念 重视新课程实践带来的 变化 三 寻求教育走向世界的回归 在学生生长的现实环境中 生活世界 被严重剥离了 科学世界 成了 人唯一的生长家园 人与自然 人与人的关系出现了空前的危机 教育过程丰 富的社会历史性被冷冰冰的知识授受和机械的理智所代替 生活世界 里那种 生动的主观性荡然无存 人的主体性失落了 回到生活的世界之中 就是要 让 学生的精神生活和生命体验成为课程文化的中心 沟通生活世界和科学世界的 联系 使学生重新成为教育生活的主体 找回失落的主体意义 致力于人的自 然性 社会性和自主性的和谐发展 回归生活的课程生态观 意味着普通高 中课程要突破学科疆域的束缚 向自然回归 向生活回归 向社会回归 向人 自身回归 意味着理性与人性的完美结合 意味着科学 道德和艺术现实地 具体地统一 语文学习 2 0 0 8 年第9 期 杨明森 2 0 0 6 年第3 期 寂 惆怅 增添了全词的 愁 味 使主题更加鲜明 6 分析评价型 分析评价型这应该是诗歌鉴赏中难度较大的一种题型 常见的是已经有一 种现成的观点 问你是否同意 并说明原因 评价作品的思想内容和作者的观 点态度 一要顾及全篇 二要尊重原作 三要感性与理性结合 新课标实施以 后 这种类型题的要求有所放宽 答案不是唯一的 不管你同意或是不同意 都要言之成理 能说出个子丑寅卯来 例如 2 0 0 4 年辽宁卷第1 6 题 阅读下面 一首宋词 然后回答问题 蝶恋花 苏轼 花褪残红青杏小 燕子飞时 绿水人家绕 枝上柳绵吹又少 天涯何处无 芳草 墙里秋千墙外道 墙外行人 墙里佳人笑 笑渐不闻声渐消 多情却被 无情恼 1 绿水人家绕 中的 绕 字 有的版本写作 晓 你认为哪个 字更恰当 为什么 请简要赏析 2 俞陛云在 宋词选释 中对这首词的上阕作过这样的整体评价 絮 飞花落 每易伤春 此独作旷达语 你同意他的看法吗 为什么 请结合词 的内容简要赏析 这里的第 1 小题 应该属于第五种类型炼字型 你可以答 绕 字好 因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景 生动形象 具有动态美 也 可以答 晓 字好 因为它既点明了时间 又渲染了早晨的清新氛围 能够使 读者有更自由 更广阔的想像空间 答其中一种即可 不必拘泥 但要言之成 理 第 2 小题是在理解全诗的基础上 对俞陛云的评价发表自己的观点 根据你对诗歌的理解 你可以同意他的观点 花褪残红青杏小 虽写了花 之凋零 却又写了青杏新生 显示出生机与活力 二 三句则又移向更广阔的 空间 燕子轻飞 给画面带来了盎然生气 而绿水绕人家也饶有情趣 这样一 来 人的心情也自然随之敞阔 末旬虽言萋萋芳草 却以 天涯 起笔 意境 开阔 总之 词的上阕虽写 絮飞花落 的暮春之景 却处处可见旷达之语 也可以发表相反的意见 起句写花之凋零 青杏酸涩 为整首词投下了悲凉的 阴影 二 三句写燕子翻飞 绿水绕人家 虽富情趣 也不乏暖意 但却是以 1 9 乐景衬哀情 四句说柳絮飘飞 着一 又 字 则又表明词作者看絮飞花落 非止一次 伤春之感 惜春之情自然流出 芳草 在古诗词中常用来写愁情 此处亦然 天涯何处无芳草 即言愁情无限 因此 这首词中对 絮飞花落 等景物的描写 依然浸透着伤春之情 并非旷达之语 组织答案的关键是言之 成理 自圆其说 不能前后矛盾 三 诗歌鉴赏考查的主要内容 1 结合学生把握意象 意境的能力 考查学生把握诗歌情感的能力 示例1 正官 叨叨令 无名氏 溪边小径舟横渡 门前流水清如玉 青山隔断红尘路 白云满地无寻处 说与你寻不得也么哥 寻不得也么哥 却原来侬 家鹦鹉洲 住 注 侬 我 鹦鹉洲 此处为 渔父居处 的代称 1 本曲前四旬运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的自然图景 其中意象 体现出温润柔美的特征 而意象则给人以飘逸渺远的感受 2 请结合全曲简要分析 却原来侬家鹦鹉洲边住 所蕴涵的思想情感 2 0 0 6 年浙江卷 示例2 春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋 涧水东流复向西 芳树无人花自落 春山一路鸟空啼 古人在谈到诗歌创作时曾说 作诗不过情 景二端 请从 景 和 情 的角度来赏析这首诗 2 0 0 5 年全国卷一 情景分析 是高考命题主要的题型 感受诗歌意象 捕捉诗歌意境 把握 诗歌情感 是课程标准提出的诗歌阅读目标要求之一 要重视对诗歌意象和情 感的整体把握 理解诗歌的思想内容 探索诗歌的丰富意蕴 领悟诗歌情感艺 术魅力 意象是诗歌的灵魂 是学生学习诗歌的一把钥匙 情感寄托在意象中 2 0 当代教育科学 2 0 0 6 年第1 0 期 学生学习诗歌就是紧紧围绕这一重点展开的 上述二个例题都是通过意象 景 象 的分析和感悟 进而对诗歌内容情感的把握和体验 它充分体现了新课程 的理念 2 结合诗歌的基础知识 考查学生把握诗歌表达技巧的能力 示例3 凉州词 其一 张籍 边城暮雨雁飞低 芦笋初生渐欲齐 无数铃声遥过碛 应驮白练到安西 注 碛 q i 沙漠 练 白绢 丝织品的一种 本诗运用衬托对比和虚实相生的艺术手法 请简要分析 2 0 0 6 年天津卷 示例4 茉莒术凸 采采茉莒 薄言采之 采采茉莒 薄言有之 采采茉莒 薄言掇之 采采茉莒 薄言捋之 采采茉莒 薄言秸之 采采茉莒 薄言襁之 诗经 使用赋 比 兴手法 本诗使用的手法是 2 0 0 7 年北京卷 新课标指出 鉴赏诗歌要了解诗歌的基础知识 如 体裁 表现手法 格 律等知识 修辞和表现手法是高考命题的又一重点 2 0 0 5 年有1 3 套试卷考查了 修辞 2 0 0 6 年 2 0 0 7 年重点考查艺术手法 2 0 0 6 年有6 套试卷 2 0 0 7 年有8 套试 卷考查艺术手法 艺术手法是桥梁 媒介 诗歌的形象和诗歌的意蕴情感就是 通过这一手段表现出来的 学生在平时的学习和高考复习积累中已驾轻就熟 了然于胸 上述例题考查了学生对这一重点内容的把握能力 3 结合学生自主探究 比较阅读 考查学生探究 比较阅读能力 示例5 江宁夹口三首 其三 宋 王安石 落帆江口月黄昏 小店无灯欲闭门 教育实践与研究 2 0 0 8 年第