浅谈新课改背景下现代教育技术在历史教学中的应用.doc

成都市教育教学论文之历史教学论文成都市教育教学论文之历史教学论文 单位：成都市大弯中学校 姓名：刘维昂一堂公开课后对历史教学的思考 浅谈新课改背景下现代教育技术在历史教学中的应用成都市大弯中学校 刘维昂【摘要】现代教育技术，是多种技术的组合，其应用领域极其广泛并在教育领域获得很大发展。现代教育技术集视、听、触多感官作用于一体，丰富了学生直接经验和感性认识。有助于历史教师的教学活动，使其多样化发展。中学历史教学中，应用现代教育技术有很多益处，同时也要注意在使用过程中扬长避短。【关键词】现代教育技术 历史教学 最佳手段 独立性 创造性 上星期，由成都市教科院组织的新课程跟进培训分南片区和北片区分别进行，其中北片区的教师培训就在青白江，由于我们大弯中学是东道主，区历史教研员通知我在会上为老师们上一堂新教材的展示课专制下的启蒙，以说课的形式展示，而且特别提醒要使用现代教育技术。当接到任务的时候，心里还是有点忐忑，但不敢有丝毫的懈怠，从选课题，构思，找资料，做课件，准备近一个月时间，公开课我是上过很多次，但是在大的会议室给这么多老师进行说课展示，还是第一次，会前有点紧张，不过上完之后，自我感觉总体上还可以。虽然这堂课也得到了与会教师的一致好评，但是我明白，没有一堂课是完美的，教学永远是一门遗憾的艺术，也正因为每堂课都有不足，才会有教学的不断进步，可能正验证了维纳斯的理论，“因为残缺所以美丽”。通过这堂课也使我对中学阶段的历史教学有了新的认识。这节公开课后,与会老师底下和我交流，除了我的课堂构思很巧妙外，谈的最多的就是我做的课件很精美，都对我的课件很感兴趣 ，争着拷我的课件。而我却对现代教育技术在历史教学中到底能发挥多大的作用，我们在历史教学工作中使用现代教育技术应该注意些什么，等问题逐渐产生了兴趣，结合我这么多年的教学经历，我想就新课改背景下现代教育技术在历史教学中的应用谈点个人的看法，和同行共同探讨。所谓现代教育技术，是信息传播技术、计算机技术和印刷技术的组合。现代教育技术的应用领域极其广泛，很快有人也就将现代教育技术应用到了实际教学中。现代教育技术集视、听、触多感官作用于一体，丰富了学生直接经验和感性认识，改变了传统教学的信息传递方式，图文并茂、声像并举，激发学生学习历史的兴趣，提高课堂效率。还使学生在学习中担当更为主动的角色，从而使其学习变得更赋有独立性和创造性；同时，现代教育技术还有助于教师对教学经验的总结、积累，延长知识的存储期限。可以说现代教育技术在教学中的应用是教学领域的一场革命也就一点都不为过了。首先，我就中学历史教学来谈谈将现代教育技术引入课堂的几大益处。1.直观性,能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握。众所周知，传统的课堂以言传为主，辅以黑板挂图，以静态形象为主，学生在这样的学习中常常感到单调、枯燥。尤其是现代史部分，仅通过老师的口头讲解让学生感受美是达不到预期效果的。历史教学同其他学科相比，在利用现代教育技术方面，更具特殊意义。一个历史教师的语言描述能力再强，不如让学生边看边听边动手效果好。现代教育课件具有文字、图片、动画、声音等信息同步的特点，为教学提供了逼真的表现效果，使学生耳目一新，拨动学生兴趣的心弦，让他们沉浸在一片美的海洋中。 比如，我在讲述甲午中日战争一节课时，就曾播放电影甲午风云的有关剪辑片断，让学生了解这是当时世界上最激烈的海战之一，同时用电脑动态来显示出战争过程中的路线，地点，使史实与地图相结合，既吸引学生注意力，又加强时空概念，化难为易，节省时间，突出重点。同时使学生思考：中日两国在实力相当的情况下，中国为什么会遭此惨败，是因为清政府的腐败无能、李鸿章的“避战自保”的方针以及慈禧太后的忙于自己六十大寿无暇战争和怕丢失最高统治者的地位而妥协投降。增强学生的爱国主义精神，并对这段历史在记忆中打上深刻烙印。2.现代教育技术下的历史教学可以增强学生学习历史的兴趣,同时创设历史情境，加深学生感性认识,保持持久印象，帮助学生提高认知水平。 培养学生学习历史的兴趣是历史课堂教学改革的目标之一。利用现代教育课件进行动态演示,能将知识具体、形象、生动地展现在学生面前。这样,既能活跃课堂气氛,又能激发学生的求知欲。比如，在讲第二次鸦片战争一节课时,我利用现代教育图、文、声并茂及演示动画的功能,制作了一个动态画面,首先出现火烧圆明园的背景图片,接着由扬声器送出紧张而又有窒息感的背景音乐,再由小到大出现燃烧着烈火的三维动画字:第二次鸦片战争。这样,上课一开始就把学生置于战前紧张的历史情境中,吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,加深了学生对第二次鸦片战争的感性认识,并保持持久印象。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生学习历史的情趣，使他们积极主动地去体味现代教育所创设的历史情境，迅速而准确地把握历史教材的内涵。 我在讲专制主义中央集权制的加强一课时，由于“专制主义中央集权制”的教学过程比较抽象，我便将其教学内容及教学过程做成现代教育课件，上课时演示给学生看，这样学生就容易理解。又如：新航路的探索和开辟是学生比较感兴趣的一段中世纪历史，其内容相当丰富。通过现代教育技术，学生可以自己选择途径来了解哥伦布的航程、他的家庭、他所生活的世界以及他的发现给世界带来的巨大影响，从而由学生自己来进行模拟探险和发现，在完成模拟探险和发现的过程中，学生又可以了解十四、十五世纪时发生于经济、政治、文化各个领域的各种人物与事件以及他们之间的相互关系。创造性思维能力在学生独立性充分施展的过程中，便会不知不觉地显露出来。所以说现代教育技术对学生独立性、创造性能力的培养是其他教学手段无与伦比的。3.利于对学生进行分层教育，推行新的教学模式，拓展学生的知识面。学生之间是存在着个性差异的，现代教学呼唤分层次教学和个别化教育。所以我们教师在设计现代教育课件时，可以设置一些不同层次的问题满足学生不同的需要，而且教师还可根据学生认知程度的不同，在练习中设计坡度，学生通过一关自然进人下一关，而这关未通过的学生可通过按钮寻求帮助。历史教学在现代教学技术的帮助下，可以让学生根据自己的学习基础、需要、兴趣有选择地进行学习，开发不同层次学生的潜能。 新课程理念强调要改变这种单一的接受性学习方式，倡导新的学习方式。在教学中，教师要为学生创设提问，如果教室还有网络，可引导学生利用网络去交流，合作探究问题，唤起学生思维，鼓励学生发现问题，提出问题，并作进一步探究以解答问题，从而掌握新知，提高能力。 学生在网络上能够直接阅读原始的文字、图片和音像资料，可根据本人的学习水平自主地选择学习资源，在较短的时间内获取大量的知识，改变了传统教学模式下教师在课堂上讲什么，全班学生都只能听什么，课本里有什么，学生只能看什么的被动学习局面。当然，这一点是受条件限制的，不是所有的学校都有这个条件的。创设现代教育教学德育情境，陶冶学生情操。 在课堂教学中，引人现代教育技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。在讲抗日战争这一章节时我就播放了有关抗战的电影片断及人物照片资料：狼崖山五壮士、台儿庄战役、地雷战、地道战等，使活生生地民族英雄形象再现在学生面前，让学生与民族英雄后喜共悲，与历史脉搏一同跳动，在激昂的气氛中于心灵深处受到爱国主义情感的强烈感染 当然，现代教育技术只是作为中学历史课堂教学的一个重要补充，而不是要代替传统的教学方式，再先进的教育技术也是为教育思想和教育目标服务的，所以在使用现代教育的过程中仍然有几个问题需要注意： 1教学过程中要注意多种教学手段的交替使用，以发挥最大、最佳的教学效果。有的教师在教学中走入了现代教育教学的误区，完全否定了传统教学的手段。这是不对的。现代与传统是相互补充而不是对立的，教学过程中要注意与传统教学法和教学手段配合使用，如讲述法、谈话法、阅读法、集体或个别提问学生、引导启发学生的思维、划课本等，两者决不能脱节，或互相排斥。2.避免学生只成为一个观赏者， 忽略学生的主体地位。在现代教育下的课堂教学中，课文已由教师分解成图片、文字等形式。这些图片、文字在演示中往往一幕幕闪过，教师只要求学生阅读并思考，缺少必要的操练过程，造成学生对学习内容印象不深、理解不透、敷衍了事，记忆率不高。在这样的情况下，教师在运用现代教育技术教学后，如不注意调动学生的积极性、培养学生分析解决问题的能力，原先的师生交流、讨论却在光、声、画中流逝，学生不再是课堂的主人，而是成为仿佛置身课堂之外的被动观赏者，常常停留在对精彩画面的欣赏上，时间一长就不自觉得游离于学习活动之外。例如讲洋务运动时，通过现代教育把洋务运动创办的军事工业的图片展示给学生，如不加上适当的提问、讨论，必然使本课变得冷冷清清，学生不能真正给洋务运动以客观的评价。历史教学如果没有学生的积极参与，课堂教学就失去了其存在的意义。事实证明，我们在运用现代教育技术教学时，应从历史课的授课类型和历史教材的实际出发，更要从中学生的心理特点出发，科学地运用多种教法，相互配合，相得益彰。另外，适当地调动学生的积极性、自主性和创造性。 3.在历史教学中运用现代教育技术时，教师不能因其直观、形象而使学生忽略对历史知识本身的理解，忽略对学生历史学科能力的培养 。现代教育技术可以使历史教学做到声像结合，给人以听觉加视觉的直观、形象方面的历史文化信息，给人以更多的感官上的轻松愉快，这有利于历史文化信息传递的快捷，但这种结合又缺乏传统教学中的把全身心融入历史语言描述所形成的至纯至美的情境，缺乏对历史材料的抽象思维和理性思考，影响和制约了对学生历史能力的培养。因此，在现代教育下的历史教学中，决不能以生动的文字、优美的图象和动听的音乐来替代学生自己对历史的领悟。这就要求教师不能过于依赖以声像功能为主的现代教育课件进行教学。可以让学生通过对史实的比较、理解、分析，领悟历史的意蕴和内涵，达到培养学生历史能力的目的，从而提高历史教学质量。 4.投影屏幕不能完全替代教师板书。 现实中不少教师利用现代教育技术教学时已完全放弃了粉笔和黑板,但“尺有所短,寸有所长”,作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板重现力强,随写随看,内容可以随时增删，而好的板书也有提纲挈领的作用,学生抬头一看,便对本节课的重点一目了然。运用现代教育技术是为了辅助教学,其出发点和落脚点是为了提高教学效果,但运用现代教育教学不是提高教学效果的唯一途径和手段,应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式,合理综合利用各种教学媒体,取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能,取得最佳效果。 综上所述,随着社会对人才素质的培养提出了更高的要求,也对我们教育工作者提出了新的挑战,历史教学这个古老而富有活力的教育领域,更应适应时代的需求,运用现代教育技术,使之成为我们优化教学的新手段,并代表着历史课堂