教学实践手册 guo.doc

临安市中小学教师“领雁工程”初中英语学科骨干教师教学实践手册实践者姓名 郭 霞 实 践 单 位 锦 城 四 中 任 教 年 级 八 年 级 填 表 时 间 2010 年 9-10 月 临安市教师进修学校临安市中小学教师“领雁工程”骨干教师教学实践相关信息一、 个人信息姓名郭 霞性别女最高学历本科照片现职称中教一级任教学科英语本学科教龄15年办任职学校（全称）临安市太湖源镇杨岭中心学校邮编311306宅邮 箱591056830QQ.comQQ591056830、 指导教师信息指导教师姓名梅旭峰性别男最高学历本科 联系电话办宅现职称中教二级任教学科英语本学科教龄4职学校（全称）临安市锦城第四中学邮编311300邮 箱SDXZGL163.COMQQ临安市中小学教师“领雁工程”骨干教师听课记录表听课时间2010-9-26听课学科英语听课班级（ 实验 ）初中 702 班班级人数45听课教材选自（ 2006 ）年（ 6 ）月出版的（ 人民教育 ）出版社教材 七 年级 上 册第 1 课时听课主题课题：unit4 where is my backpack?教学过程Step1. warming up . Let the students watch the flash and ask some questions: What is this ? its a Where is my backpack? Its on/in/behindStep2.presentation. Show a picture :Tommys room Ask: whats in the middle of the room? What can you see in the picture? Where are they?Let the students answer these questions ,then let them talk about the picture.Step3.listening.1. Let the students listen to the tape and fill in the blanks, then check the answers.2. read the listening text.Step4. Talking.Show a picture and let the students talk about it:Where are they ? They are in/on/in the middle of/in the front ofWhere is it ? It is on/behind/on the left of/.Step5 Guessing. Show a picture and let the students ask some questions to guess which is Sandys room.Step6.sharing. Let the students draw “my ideal room”.Step 7. homework.评议（诊断分析）1. 整节课围绕主题展开，训练学生的基本技能，创设情景以身边的事物、贴近生活。2. 设计过程有条理，学生参与度广。3. 创设学生的动手能力符合学生的特点。4. 听说读写步步到位，有效提高学生学习英语的兴趣。5. 不足:（1）有词的扩充，但解释不够，如over的解释。 （2）老师自制的理想房间不到位，学生看不明白。最好剪成具体的图片。 听课签名郭霞授课人签名陈晓飞临安市中小学教师“领雁工程”骨干教师公开课记录表教材（ 锦城四中 ）初中： 英语 学科选自 2007 年 5月出版的 人民教育 出版社教材 八 年级第 上 册第 4 课主题课题： unit4 How do you get to school? （第 4 课时）Teaching Aims and Demands：1.Knowledge ObjectsKey vocabulary: around north depend on the number of a small number of Target language2.Ability ObjectsListening skill :be able to know the means of the transportation by listening Writing skill :be able to write something about how students get to school Communicative competence. :be able to make the conversation with partner about the transportation Difficult Points： Target language: Hey, Dave. How do you get to school? I get to school . It depends on where you are . In North America ,most students get to school . The number of . A number of Teaching Procedures： Step 1 warming up . Free talk and revise how do you get to school ?Step 2 before reading 1.Ask students about how they get to school ，during the time ,let us learn the new words . 2.Make the survey ,then write them on the bb. Help them to make the r%port by using most ,many ,s/me ,other stude.ts,a small number of .(the differences betwd%n the numer of.) 3.Show them the chart about Garden High School ,let them give the report according to the above . Step 2 while reading1.Ask them to read the text and finish a chart 2 Let the students read and finish T or F , then check the answers.3.Read the text. one paragraph .by one .at the same time ,ask them to finish the ex.4.Listen to the tape and fill in the chart.Step 3 after reading 1,Ask them to retell the article . 2,Ask them to write a letter to me ,telling what they did in national vacation by asking some questions Step 4 Homework finish the article 设计者签名 郭霞 2010年10月13日课题： This is my sister （第 1 课时）课堂教学实录 (T is short for teacher, s is short for student.)T: Hello, boys and girls, first lets enjoy the video. when you watch the video, you can think three questions:(1)How many family members are there in the video?(2)who are they?(3)what do you think of the family?S1: There are seven family members in the video.S2: They are granfather, grandmother, father, mother, brother, sister and baby.S3: I think the family is big.S4: I think the family is happy.T: I will introduce my family members to you. This is Jenny. This is Jennys father. This is Jennys mother. These are Jennys parents. That is Jennys grandf!ther. That is Jen.ys grandmoth%r. Those are Jennys randparents. This is Jennys si3ter. That is Jennys brother.T: can you introduce Marys family?S5: yes, I can. This is Mary. This is Marys father. This is Marys mother. These are Marys parents. That is Marys grandfather. That is Marys grandmother. Those are Marys grandparents. That is Marys brother.T: Very good. Who can introduce Daves family?S6: I can. This is Dave. This is Daves friend. This is Daves sister. That is Daves brother. These are Dave parents and those are Daves grandparents.T: excellent! Who can introduce your family?S7: I have a big family. This is my father. This is my mother. These are my parents. That is my grandfather. That is my grandmother. Those are my grandparents. This is my sister. That is my brother. So I have a big and happy family.S8: .S9: .T: You are smart and please finish the exercises according to the main knowledge. Then lets check the answers.此实录根据执教者 2010 年10月 11 日 在 四中 执教者签名 朱明芳 记录者签名：郭霞 2010年10 月11 日注：此栏空间不够可附页。课堂教学课件及录像光盘存放处课题 （第 课时）光盘内容： 光盘口袋课题： unit4 How do you get to school? （第 4 课时）自 我 反 思（含教学设计修改稿）Teaching Aims and Demands：1.Knowledge ObjectsKey vocabulary: around north depend on the number of a small number of Target language2.Ability ObjectsListening skill :be able to know the means of the transportation by listening Writing skill :be able to write something about how students get to school Communicative competence. :be able to make the conversation with partner about the transportation Difficult Points： Target language: Hey, Dave. How do you get to school? I get to school . It depends on where you are . In North America ,most students get to school . The number of . A number of Teaching Procedures： Step 1 warming up . Free talk and revise how do you get to school ?Step 2 before reading 1.Ask the students about how they get to school .during the time ,let us learn the new words . 2.Make the survey ,then write them on the bb. Help them to make the report by using most ,many ,some ,other students,a small number of .(the differences between the number of.) 3.Show them the chart about Garden High School ,let them give the report according to the above . Step 2 while reading1. Let the students listen to the tape and choose the right answer s , then check the answers.2.Read the text. Ask them fill in the blank 3.Listening to the text and fill in the chart.Step 3 after reading 1.Ask them to retell the article . 2.Make a survey: how do they get to school ? Step 4 Homework finish the article 设计者签名 郭霞 2010年 10 月 15 日注：此栏空间不够可附页。课题 unit4 How do you get to school? （第 4 课时）指 导 教 师 评 价 郭老师给我们开的课是 unit4 How do you get to school? 的SectionB第二课时，这是一节阅读课，文本内容比较少，就是如何处理教材，把握文本。郭老师开始用free talk导入本课，很自然的引出与文本有关的话题和内容，在导入的过程中学习生词，然后利用对四中学生的交通工具进行的调查表学习most,many,some,other,a number of词，并且理解词义。把3B的内容改成听力资料，增加了难度，不过学生的基础比较好，应该还可以，能够接受。在做3a时，先设计快速阅读，完成表格，其实这一块应该按精读处理，因为表格的内容还是比较细的；第二步做T 和 F，这一步做好后，最好把错的让学生改正过来，这样就比较好了；接下来把文本按听力来处理，难度就有点高，学生可能通过听来填就比较困难，如果设计成选择题的话，效果可能会更好。建议在导入时可以利用学生比较喜欢的录像，同时里面涉及到有关本单元的交通工具，让学生看完后进行说，提高学生的兴趣；在生词的处理上可以把一些简单的跳过，只要处理比较难的单词就可以了，学生知道的就不要在弄了。阅读课中，能让学生有一定的时间去读，这是比较好的。指导教师签名：梅旭峰 2010年 10 月 19 日注：此栏空间不够可附页。校本培训活动设计方案活动主题：实践与反思相结合设计理念：形成自主、合作、探究的课堂教学方式设计方案：了解校本培训的目的及做法 为推进我校英语教师专业素养，提高整个英语教育教学的质量，以校本培训为载体，进行探讨学习。为了校本培训工作的顺利开展，使全校的全体英语教师的专业素养及教学水平得以提高，需着手做好以下几方面：1加强对教学反思性理论学习，丰富自身的理论知识，学习新课程标准，鼓励教师多读书，多感悟，并养成良好的反思习惯，这是教师能力培养的重要方面。用理论知识来指导实践，让教师在教学过程中，反思自己的教学方法，反思自己的教育理念,所以要求教师能做到课前反思，课中反思，课后反思，并及时写好反思随笔,记录自己教学中的思考和困惑；记录教学实践中的体验等。2教师要具有开发课程资源的意识，不再把教材当成唯一的课程资源，尝试多样化的课堂教学设计，创造性的使用教材，倡导个性化的教学行为.3 以学科研究小组为单位，组织教师每月进行一次有主题的集体备课，加强教师间的经验交流。要求教师间相互听课磨课后，给执教人必须提出一点肯定和建议、提出改进措施。4鼓励大家多看优秀课录像，开拓教师视眼，了解前沿课改信息，促进课堂教学的改革。二校本培训的形式：根据学校的实际情况，采取简单而又操作性强的活动形式，听评课等，使教师在学中反思，在反思中促进自我的理论与实践的提高。 总之，通过多样的培训形式，以丰富的内容来极大地调动广大教师参与培训的积极性，努力把理念融入实践，在实践与反思中共同成长.读 书 报 告书 名： 英语语言教学理论与实践 作 者：DAVID NUNAN（美） （张晶晶，任晴，王春梅）译 阅读体会： 参加临安市“领雁工程”培训期间，我利用自学时间阅读了 DAVID NUNAN 的著作英语语言教学理论与实践，我发现这本书特别适合我们英语老师，书中详细介绍了英语教学的相关主题的基础理论背景以及实用，新颖的教学策略和技巧。书中集中提出了一系列核心教学原则，并通过教学素材和真实的课堂选录加以进一步的说明，便于英语教师的使用。 目前，人们越来越清楚的认识到，教学的成功与否不仅仅靠什么这个教学法，那个教学法可以决定的，教学涉及的问题复杂，时间，环境，师资等。教师能影响教学效果，而这本书呈现了当今英语教学的许多核心话题，涵盖了教学分析，教学技能，教学方法等外语教师需关注的问题。其贯穿始终的特点是实用，易于操作，本书涵盖了英语教学法，听力教学，口语教学，语法教学，力图从不同的视觉探索外语教学的方法和技巧，每个章节都精心设计了“教学反思”活动，“教学案例”“拓展性阅读”等，凸现了“强调互动，学以致用”的编写理念。 通过阅读，让我们对教学的一些弊端进行修正，这本书没有枯懆而晦涩的理论说教，没有空乏而不切实际的教学指导，而是为我们广大英语教师提供了大量深入浅出的教学策略和方法，带给我们不断的反思，校政教学实践中的冲突与激情，是我们的良师益友。 观 察 报 告课 题：How do you go to school ？ 年 级：八年级 授课时间： 2010年 9 月 授课老师： 陈 颜 观察记录 ：英语课堂导入观察报告在中学英语课堂中，很多教师会非常重视导入这个环节。很多教师会想尽各种办法导入新课。比如与学生交谈，或歌曲、游戏，或是使用多媒体观看视频等。有效的导入能调动学生的积极性，确实为课堂增色不少，但有些导入也需要进一步的改善.前不久听了一节八年级的话题为How do you go to school的公开课，老师是借班上课,课前老师动了一番脑筋,特意拍了一段自己学校学生早上上学的视频,视频拍的很好,包括了常用的交通方式.但老师在让学生看了视频后,问了学生How do the students in our school go to school? 之后就出现几个学生早已熟知的关于交通方式的单词.接下来的步骤老师又通过图片和问答再来处理本课的教学重点和难点,即用I go to school by bike /I walk to school等两种不同的方式来表达.这么好的导入仅仅为出现几个单词而服务,太可惜了.导入只是流于形式,没有得到充分运用.可以直接运用视频进一步引出课堂的句型. 还有一节同话题话题的公开课，由于是借班上课，教师和学生进行常规的问好。T：Whats your name? S: My name is T: Nice to meet you！开始让学生猜自己的名字。T：Boys and girls, Can you guess my name？猜名字是一件很难的事情，所以学生花了5分钟还没猜出来，之后只有教师自己揭晓。接着教师开始介绍自己的住处,到工作地方的路程和上下班的交通方式,上班所需时间,作为导入,把所需学的一股脑儿交给学生,再就马上让学生模仿操练.整个导入的过程长达十几分钟，占用了整节课的将近四分之一时间。而学生又云里雾里.导入固然是课堂教学中不可缺的一个环节，但它不是课堂教学的主体部分。在设计导入活动时，教师一定要明确导入在课堂教学中的地位，处理好导入与新授内容之间的关系。教师在设计导入活动时应该注意一下几点：1、导入内容应为教学内容服务：教师设计的导入不能只是为了导入而导入，导入时的活动或是语言都应该是为引出新知服务的。所以导入活动应该目标明确。有些老师的导入活动虽然很“花哨”，但其中却也很多无谓的浪费，这样反倒造成课堂效率的低下。对于有些较难导入的话题，教师大可以开门见山导入主题，有时会有效的多。2、导入时间不宜过长：导入在课堂中的作用是激活学生相关背景知识，同时激发学生对新知识的兴趣，为上课作好准备。因此，导入在一节课中所占的时间不宜过长，切不可喧宾夺主，让导入成了整堂课的重头戏。过长的导入会是新授内容时间调控不好，事倍功半。3、导入内容贴近学生生活：导入的内容尽可能地贴近学生的生活，这样才能让学生有话可说、有话能说、有话想说，激发学生对新知的兴趣。笔者曾经听过两节关于季节话题的课。一位教师从谈论浙江的天气过度到对季节的学习。因为话题接近学生生活，使学生感到亲切和熟悉，因此学生有话可说。整个导入显得流畅、自然。另一位教师用美国的天气图片导入天气，由于学生对美国的天气不了解，因此无话可说，以至于整个导入变成了对美国天气的介绍，课堂气氛非常沉闷。所以，在设计导入活动时，教师一定要考虑学生的年龄、生活背景和语言水平等实际情况。这样才能增加学生学习的信心，从而提高课堂效率。设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，启发思维的关键所在，只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。课题： How do you get to school ? （第 4 课时）同伴课堂教学诊断分析报告一、诊断背景1、授课内容：人教版八年级上unit4 第四课时2、授课对象：锦城四中八年级6班3、授课教师：於潜一中 金高芬4、授课时间：45分钟5、观察目的：分析本节课的教学过程特点，诊断得失；实践反思，促进自我专业成长；对教学过程中的言语评价、提问技巧、时间分配、课堂组织能力等方面进行分析，提出教学有效性的建议，提高教学的有效性。二、教学过程1、运用video导入，让学生了解一些交通工具。2、创设情景，传授新单词、词汇和句子。3、回归文章。通过运用判断，填词和回答问题，使学生进一步了解掌握文章的知识点并运用到实际中。4、了解本班去学校的方式，写一篇短文。三、诊断分析（一）欣赏的地方：1、教学结构合理，课堂设计层次清晰，层层相扣，知识点落实到位，重难点突出。2、注重单词的语音和拼读教学，让学生当堂巩固新单词。3、板书清晰，教材处理得体。4、段落的填空让学生呈现在黑板上，再进行校对。5、课堂中，师生间、生生间的交互活动较积极。在反馈解决问题的方法时，把学生的做、想、说有机的融为 一体，既培养了学生观察、交流能力，促进学生语言运用能力和知识的拓展。（二）不足的地方：1、时间安排欠妥，导入部分时间过长。2、注意语音、语调，特别是疑问句的升降调。3、课文阅读部分的安排，如第一部分的特殊疑问句应改为选择题，只要求学生整体感知课文而不需要对文章的细节进行了解。四、一点思考：1、如何更好地营造一种问题情境，让学生迫切感受到需要运用所学知识来解决问题，体现语言的真实性。2、在阅读课中词汇的教学如何在情景中进行教学，使学生对词汇的理解更深刻。3、阅读课的课堂设计的梯度性如何体现。执教者签名：金高芬 记录者签名：郭霞 2010 年 10 月13日我的感悟与点评课 题： This is my sister . 授课时间： 2010年10月11日 授课老师： 于潜二中朱明芳 感悟与点评：今天我们在四中听了于潜二中朱明芳老师的，对于洋思教学又有了新的认识。自参加培训以来，听过四次有关于洋思教学的介绍，之前，总是迷迷糊糊的。今天，听了朱老师的课后，觉得这种教学方法有许多优点。一、 培养了学生自主学习的习惯。现在的学生最缺乏的或许就是自学能力。而洋思教学提倡的就是“先学后教”的理念，要求学生在上课前对即将学习的内容进行预习；教师在课堂上先告诉学生本堂课的教学目标，后要求学生根据目标对内容进行自学。然后，进行课堂的当堂测试，学生如果在测试中有困难，教师可以先让较好的学生解决，如果，好的学生也不能解决，再有教师解决。当然，教应该就讲解的内容进行出题，让学生练习。因此，在这样的教学模式中，学生一定能学到学习方法。这一点，对他来说是终身收益的。二、 训练了教师自编讲义的能力。在这样的教学模式下，教师必须有自编讲义的能力。眼下，各种辅导书籍、辅导试卷、配套的报纸可以说是铺天盖地，简直让你眼花缭乱。当然，它们对我们的教学有许多帮助，给我们教师节省了许多时间。然而，它们却无形中给老师一个偷懒的机会。久而久之，教师变成不会出试卷了。再说，只有自己才知道自己的学生的情况，才知道他们需要怎样的练习。总之，这不仅训练的教师自编讲义的能力，而且，学生能练到适合他们的讲义。三、 提高了学生应试的能力。在这样的教学模式下，学生每天会练到许多的试题，日积月累，学生应试能力得到了提高。四、 学生养成了乐于助人的品质。教育考察报告考察时间： 2010 年10月 考察地点：杭州外国语学校 考察主题： 参观杭州外国语学校，听杭外老师的展示课和报告 考察报告：赴杭州外国语学校考察报告 2010年10月20日临安市“领雁工程”初中英语学科骨干教师赴杭州外国语学校(Hangzhou Foreign Language School )进行了学习考察活动。目的就是了解杭外的教学模式和管理模式，以便提高我们的英语教学水平和上课效率。虽只有一天的时间但所感滋味深长，点点滴滴，只能把所想，所见之处写于笔下。 一、学校简介 杭州外国语学校，创建于1964年，是浙江省教育厅直属的省一级重点中学。在建校四十多年里，是艰苦创业的四十多年，是历经风雨的四十多年，更是锐意开拓的四十多年。经杭外的不懈努力，杭外的办学实绩已经得到社会各界的普遍肯定。 多年以来，杭外以“为祖国而学习，为未来作准备”为校训，秉承“以人为本”的办学理念，形成了自已鲜明的办学特色。在教学上，“外语特长，文理兼长”，提高学生以“创新能力”为核心的综合素质，营造“自主创新”的校园文化氛围，培养“合作共享”的现代意识，修习“宽容大气”的良好心态，形成了独特的教育教学模式。在这方沃土上成长起来的杭外人，是承继传统精髓的知识人，是具备公民意识的现代人，是具有国际视野的中国人。 杭州外国语学校还拥有强大的师资队伍。现任教职工有300多人，其中包括一些省级特级教师、省领雁工程教师、高级教师和来自英国与美国的外籍教师。 二、感受杭外 （一）、纯英语的教学氛围。（1）英语教师有很高的素质能力，他们把自己所见所闻和所学运用到课堂中，使英语课堂成为真正的语言课堂，生动而实效。（2）外教的存在更是增加了一种外语的氛围，学生变的会模仿，善于用英语表达自己，课后也喜欢与外教进行交流，这更是一种外语文化的体现。 （二）、多套教材穿插使用。在杭外所用的教材包括新目标英语，剑桥英语（初一）、NHE（初二），走遍美国等等。这不仅使这里的学生扩大了词汇量，而且所接触英语的面也增大了，接触英语的机会也越来越多了，英语运用能力也不断地增强了。 （三