贤人的礼物 完整版.doc

八 贤人的礼物欧亨利教学目标1 体味细节描写对塑造人物性格、安排情节结构以及揭示主题思想的作用。2. 感受主人公在生活的艰辛无奈中人追求真挚美好爱情的情怀。认识爱情中所包含的坚贞、付出、关爱、奉献等精神品质。3. 体会小说结构的巧妙，了解“欧亨利式结尾”的特点及作用。说明小说作为文学作品的主要功用是传达作者对社会、人生的思考，贤人的礼物正事这样一篇小说。本文作者将黛拉夫妇纯真美好的爱情置放在晦暗无奈的生活中考验，赞扬了黛拉夫妇如诗如歌般的爱情和因爱情而产生的聪慧。九年级学生可以通过阅读文本逐步地感受到什么才是真正的爱情，并在爱情和财富、理想和现实的矛盾中逐渐唤起对美好高尚情怀的追求和向往。而如何传达作者的思考则是本文的核心价值所在，即作者运用了大量的细节描写了塑造人物性格、安排情节结构以及揭示主体思想。细节描写对于九年级学生并不陌生，然而在这篇文章中，人物性格的塑造、情节的巧妙安排、主题思想的揭示几乎都是通过语言的细节描写来呈现的，教师要引导学生更进一步地分析其表达作用和表达效果，感受欧亨利这位语言大师的艺术魅力。教学重点与难点1. 重点：体味细节描写对塑造人物性格、安排情节结构及揭示主题思想的的作用。2. 难点：通过品读小说中细节描写，把握主题思想，理解作者写作意图。说明九年级学生阅读本文不难感受到小说的结构巧妙，以及结尾处既出人意料，但又在情理之中的特点。需要教师引导的是对主题的把握，即什么是爱，怎样去爱。黛拉夫妇之间真挚深厚的爱情充满了作者的理想主义色彩，作者的写作意图要准确把握，需要深入文本内容，并了解相关背景资料，对学生来说有一定困难。更需要九年级学生注意的是，欧亨利这位语言大师那不露痕迹的细节描写，写活了每一位人物。同时，细节描写对文章情节结构的安排和主题思想的开掘也起到了重要的作用。教学时要避免学生被表面情节的东西所吸引，应抓住文中的细节描写，在人物性格、情节结构等方面进行深入分析，让学生体会作者遣词造句的用意及其表达作用，才能使教学内容的处理有别于八年级的小说教学。教学过程导入圣经上记载着这样一个故事：耶稣降生时，三个贤人从东方来到伯利恒送给他礼物，他们赠给耶稣黄金代表高贵，乳香象征圣洁，末药预示耶稣将为世人赎罪而死。从此以后，西方在圣诞节这一天互相赠送礼物来表达自己心中最真挚的感情，因而演绎了许多动人的故事。美国作家欧亨利的贤人的礼物就是一则感人至深的故事。一、解读课文，导入教学教师活动预设1、从题目入手，参考课本上的注释，解释“贤人的礼物”。2、从本文最后一段来看，“贤人”指的是什么类型的人？“礼物”又是怎样的礼物呢？学生活动预设1、学生默读课文，同时关注课本上的注释。2、学生精读课文最后一段，明确本课中的“贤人”指“聪明人”，“礼物”也是“聪明”的礼物。（一层是指：黛拉和吉姆互赠的发梳和表链。另一层是指：他们相濡以沫的爱情是彼此最珍贵的礼物。）二、复述情节，品味细节教师活动预设1、学生自读课文，复述情节。2、提问：作者通过哪些细节描写来巧妙安排情节？3、“欧亨利式结尾”有怎样的特点及作用？学生活动预设1、学生阅读课文，复述小说的主要故事情节。（1）、通读贤人的礼物全文，复述小说的主要故事情节。 女主人公黛拉在圣诞节前忍痛割爱卖掉长发为丈夫杰姆买回白金表链，与此同时，杰姆却卖了心爱的祖传金表为妻子买了她向往已久的发梳，两人珍贵的礼物都成了无用的东西。（2）、现在老师为了让主人公的行动更清楚地展现出来，准备和大家共同来尝试用对联的形式来梳理文章的情节。老师出一上联：黛拉满头秀发换表链链回表去，请同学们尝试对下联。下联可以是：杰姆祖传金表变发梳梳有发无。说明：先通览全篇，了解概貌，为后阶段的阅读教学作好准备，同时也训练了学生的概括能力 、表达能力。 2、学生思考、讨论并朗读。明确：比如“一块八毛七分”，在文章的开头不厌其烦地交代这笔钱是节省所留，而且“数了三遍”，在后文黛拉卖掉头发后自言自语道自我安慰中也提到“我还能怎么办一块八毛七叫我买得成什么？”因此，生活的拮据一开始就为小说情节的发展作好了铺垫。同样对信箱上那张写着“詹姆士迪林厄姆扬先生” 的卡片的描写也暗示了男主人没钱买礼物，只好将金表卖掉换来一套梳子。又如：吉姆回家进门看到剪掉头发的黛拉时的那种“奇特的表情”和举动，“死死地盯住”黛拉看，这种神情和状态给读者一个悬念，吉姆没有“发怒”，没有“惊讶”，没有“赞成”，没有“恐惧”，那么这种捉摸不透的表情到底意味着什么呢？正是这样一种设计，当谜底揭开时，使结尾既出人意料同时又合乎情理。3、“欧亨利式结尾”的特点及作用，让学生结合小说情节发展过程，进行讨论、概括。特点：情理之中，意料之外。作用：情理之中，合乎生活本身的逻辑，真实可信，使读者接受作者的意图；意料之外，增加小说的趣味性、可读性，给读者阅读的冲击力，深化主题。三、品读课文，分析形象教师活动预设提问：作者通过哪些描写来塑造这两位“聪明人”的形象？学生活动预设学生思考、讨论并朗读。明确：如黛拉在照镜子时的神态：“眼睛闪亮”却又“陡然失色有二十秒之久”，然后“她又神经质似的飞快地将头发埋好不觉一两滴眼泪滴在磨光了的红地毯上”，可见她对头发的珍视，但是卖头发的时候却毫不迟疑，一句“马上给我钱”，与其说是她对钱的迫切，倒不如说是她对美好爱情的追求战胜了先前的挣扎、反复和矛盾。又如黛拉卖掉头发后的补救工作，文章首先说这是“一件细巧的工作一件艰巨的工作”，这是聪明的做法，是为了赶紧弥补“出于爱情和慷慨而造成的灾害”，“她的头上平平整整盖上了细小的发卷，使她看上去活像一个逃学的中学生”，所以她在镜子里看自己的眼光是“挑剔的”，这部分的人物外貌、神态和心理描写都紧紧扣住黛拉对自己的“新”形象无论怎么努力地装扮也无法满意的心情，所以是“艰巨的工作”，这时的黛拉是怀着担忧、内疚，同时又渴望吉姆理解的心情。四、再读课文，把握主题教师活动预设1、提问：从文中找到作者对“聪明人”下的定义。2、这两位“聪明人”是如何牺牲自己最宝贵的财富的？3、文中“最宝贵的财富”指什么？描写它们对揭示文章主题思想有什么帮助？学生活动预设1、学生思考并回答。明确：“为对方牺牲了他们各自的最宝贵的财富的人”。2、学生思考、讨论并朗读。明确：比如黛拉照镜子时内心的“踌躇”；卖掉头发时的决绝“马上给我钱”；买白金表链时的“陶醉”；补救头发工作的“审慎”；等吉姆回家时的担忧“听到上楼的脚步声。她的脸色刹那间发白”；解释卖头发原因的急躁“她叫着，不要这样子瞧着我我这是非做不可的！”；展示礼物给吉姆时的“热切”“黛拉像一只给烫着了的小猫一样跳了起来交道：啊，啊！”。3、学生朗读、思考并讨论。明确：文中“最宝贵的财富”指吉姆的“金表”和黛拉的“头发”。文章对它们进行了夸张性的描写，比如黛拉的“头发”可以让“一切珠宝和饰物相形见绌”，“披散开来，摇曳生姿，闪闪发亮，像一道棕色的瀑布”，然而愈是形容得夸张，愈是“引以为荣”，就愈是显出黛拉是为着对方着想，是为对方作出自我牺牲来成全对方的光荣与梦想。可是，生活有时很无奈，两件有价值的财富换来了两件没有使用价值的圣诞礼物，然而两人爱情的价值从错位的礼物里获得增值与升华 。五、思维训练1，如何评价主人公吉姆和黛拉形象？（吉姆和黛拉是一对平凡夫妻，他们是生活在社会底层的不起眼的小市民。他们虽然生活贫困，却不离不弃，同甘共苦。他们能为对方牺牲自己最珍贵的宝物，足见他们爱情的深厚。他们在物质生活贫困交加的时候，还不遗余力地送给爱人浪漫又“实用”的礼物，真爱的光辉感人至深！吉姆和黛拉的形象表现出了许许多多小人物的最平凡又最伟大、最真实又最感人的感情世界。）2，小说的主题思想是什么？（贤人的礼物叙写了一对穷困的年轻夫妇，为互赠圣诞礼物而忍痛卖掉引以自豪的长发和怀表，却换来了不再起作用的发梳和表链的故事，反映了美国下层人民生活的艰难和辛酸，赞美了主人公善良的心地和相濡以沫的爱情。）3，聪明和小说出人意料的结局中，“可笑”和“可悲”的地方分别是什么？（黛拉和吉姆买的礼物最后都可笑地成了最没用的东西，但是读者都能从这个遗憾的结局中读出一丝辛酸。发梳和表链虽然都没派上用场，但他们相濡以沫的爱情正是彼此最珍贵的礼物。“含泪的微笑”）（欧亨利的小说结局往往出人意料之外又在情理之中，常能使人在恍然大悟中“含泪而笑”，回味无穷。在他幽默、诙谐、风趣、俏皮的笔调中，读者能真实而深刻地体会到各种小人物的悲辛，这就是“欧亨利式手法”的独特的艺术魅力。）4，“贤人的礼物”中，“礼物”有哪两层含义？（一层是指：黛拉和吉姆互赠的发梳和表链。另一层是指：他们相濡以沫的爱情是彼此最珍贵的礼物。）5，这篇小说的线索是什么？（这篇小说有一明一暗两条线索：明的是礼物；暗的是感情，即黛拉和吉姆夫妻之间真挚的深厚的爱情。）六、总结全文，布置作业教师活动预设总结：作者在最后一段中揭示本文的写作意图：用真心去爱别人，并尊重他人的爱，你在付出爱的同时同样能收获到真爱。作业这篇小说详略得当。详写黛拉卖掉头发买白金表链，略写吉姆卖掉金表买玳瑁发梳。请你用400字左右，补写吉姆卖掉金表买玳瑁梳子的经过。【思路点拨】在学习贤人的礼物时，可抓住“这情况不免使她想起，生活就是由啜泣、抽噎和微笑三者组成的，而抽噎总占优势”这句话，也能串起全文的学习。首先看文中哪些地方写到了哭泣抽噎，找到相关句子，并说说这是为了什么而哭泣抽噎。接着寻找表现“微笑”的段落或者句子，明白文中人物对自己，欣赏自