计算机特色专业建设点申报书.doc

附件2XXXXXXXXXX学院特色专业建设点申 报 书系 部 名 称 XXXXXXX系 专 业 名 称 计算机应用技术 专 业 代 码 590101 填 报 日 期 二一一年六月八日 XXXXXXXXXXXXX学院 二一一年六月一、简表专业名称计算机应用技术专业代码590101学科门类或专业大类电子信息类本专业设置时间2006.9本专业累计毕业生数162首届毕业生时间2009.7本专业现有在校生数158拟申报专业建设类型院级特色专业项目负责人基本情况姓 名性 别出生年月学 位学 历所学专业毕业院校职 称职 务联系电话电子信箱邮政编码二、建设目标、思路、方案及成果预测 2.1“计算机应用技术”专业作为特色专业建设的必要性与可行性通过几年来的教学实践，深入调研、积极探索、不断创新，努力拓宽本专业的建设思路，逐步形成以就业为导向、以培养学生能力为宗旨，引入企业合作建设，采用任务驱动、项目导向等教学模式，打造“能力本位、实训仿真、工作过程考核”的专业特色。使本专业的学生逐步达到人才层次的高级性，知识能力的职业性，人才类型的技术性，毕业去向的基层性，培养手段的多样性，使计算机应用技术专业形成了具有高职教育的特色专业。2.1.1专业建设的背景信息技术产业是我国面向世纪生存发展的战略性产业，它是促进经济社会协调发展、加快实现现代化的必然选择，近十年来，信息技术产业保持着超过25%的增长率，已进入高速发展期，成为我国经济建设的增长点。电子信息产业是一项新兴的高科技产业，被称为朝阳产业。根据信息产业部分析，我国电子信息产业将进入发展的关键时期，预计电子信息产业仍将以高于经济增速两倍左右的速度快速发展，产业前景十分广阔。未来的发展重点是电子信息产品制造业、软件产业和集成电路等产业；新兴通信业务如数据通信、多媒体、互联网、电话信息服务、手机短信等业务也将迅速扩展；值得关注的还有文化科技产业，如网络游戏等。目前，信息技术支持人才需求中网络的管理和故障排除以及网络安全、网站建设与维护、网页平面设计、计算机硬件和软件安装以及配置更新等四类人才最为短缺。2.1.2专业建设的意义建好计算机应用技术专业是本地区现代化建设的需要。近年来，我国电子信息产业发展迅猛，已成为国民经济的重要支柱产业之一，在这些普遍推行现代化管理的企业中，计算机应用技术已经渗透到企业的各个方面。2009年初，国务院办公厅下发了关于促进服务外包产业发展问题的复函，批准北京、合肥等20个城市为中国服务外包示范城市，并在示范城市实行一系列鼓励和支持措施。合肥把握这一发展机遇，大力发展合肥市服务外包业。目前，科大讯飞、科大恒星、亚微信息、英图微电子等一批服务外包提供商已具备相当实力，产业集群正在快速壮大。同时，、通用电气、埃克森美孚、摩托罗拉、三菱重工等数十家世界500强企业也相继将其部分外包业务转移到合肥。随着IT业的快速发展和IT技术向传统产业的不断渗透，合肥对IT人才的需求将继续增长，但要求也越来越高，因此加快专业改革，尽快培养出社会需要的应用型人才，是市场经济发展的必然结果。综合以上分析，该专业的发展前景非常乐观，但困难和挑战也同样存在，因此，必须下大力气进行特色建设，以在激烈竞争中彰显特色，形成优势。2.2专业建设指导思想全面贯彻落实教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号）的文件精神，体现“以服务为宗旨，以就业为导向，着力培养学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，为生产、建设、服务和管理一线输送高技能人才”的使命。加强课程建设与改革，积极推行人才培养模式改革，加强师资团队建设，引入企业进行校企合作，改善实习实训条件，提高教学质量。2.3专业建设目标根据当今社会对计算机类技能型人才的需求，为全面贯彻落实科学发展观，切实提高高等教育质量，加快高素质技能型人才的培养步伐，充分发挥我院计算机应用技术专业优势，积极促进计算机应用技术专业人才培养与社会经济发展和IT行业发展的深度融合，大力推进专业人才培养模式、课程内容和课程体系、教学手段和教学方法改革，提高教学质量和教学水平。在专业办学条件、师资队伍水平、人才培养模式、质量保障监控等方面形成优势和特色，在高等学校同类或相关专业建设和改革中起到示范和带动作用。具体目标如下：1、建立适应IT产业经济和社会发展需要的技能型人才培养模式和培养方案，培养出一大批高技能型人才。2、造就一支教学水平与专业业务水平高、结构优化、锐意改革、充满活力的“双师”型教学团队。3、深化教育教学领域的改革，形成一批具有较高水平的计算机应用技术领域教学改革与教学研究的成果。4、加强计算机应用技术专业教学管理，建立专业教学质量保障监控体系。2.4专业建设思路2.4.1适应岗位（群）需求，改革专业人才培养模式为使计算机应用技术专业适应不同工作岗位（群）对计算机应用技能型人才的不同需求，按照“宽基础、强方向”的原则，构建人才培养的新模式。通过我们对社会与岗位需求的调查分析，在计算机应用技术领域、程序设计技术、网页设计技术、计算机维护设计技术、办公自动化技术等具有非常广阔的应用空间并非常适合高等职业教育。为此，在我院信息服务系总体专业建设规划的基础上，将计算机应用技术专业定位为网页设计（程序设计）、平面设计两个方向模块，学生在第一学年学习完计算机专业基础课程之后，在第二学年可根据自己的基础、特长、兴趣进行选择相应的方向模块。 2.4.2基于岗位能力分析，加强课程体系建设计算机应用技术专业课程体系建设以需求为目标，以遵循技术岗位所必须的知识、素质和能力为依据，产学结合、校企合作为培养途径，建立以职业能力培养为主线、理论教学与实践教学同步进行的课程体制，使学生在具有一定的理论基础和管理知识的同时，又具有较强的实际动手和适应工作环境的能力，课程体系设计充分体现“就业导向、能力本位、工学结合、紧跟时代、推行双证”的指导思想。1、通过职业岗位分析，对职业岗位（群）进行细化分解，结合国家标准和有关行业标准，得出职业的功能、工作内容、能力要求和专业知识要求，明确职业核心能力，并对此进行系统化的归纳整理，由此开设相应的课程。2、在构建以能力为本位的培养方案时，围绕素质目标、知识结构、核心能力培养，形成科学合理的课程体系，明确课程之间的相互关系与配合，合理分配基础课与专业课，理论课与实践课，必修课与选修课之间的比例关系。3、加强校内实训室与校外实习基地建设，努力构建课程实验、综合实训、顶岗实习与毕业设计四级实践教学体系，采用链式结构，对能力的培养循序渐进，由浅入深，最终形成相应的职业能力。2.4.3加强“双师”结构与专兼结合的师资队伍建设以“专业带头人为主导，骨干教师为主体，双师培养为重点，企业兼职教师为补充，提高素质为核心”的指导思想，改善现有教师知识结构，加强“双师”教师的培养和建设。一方面，每年安排教师到企业挂职锻炼，参与社会实践，提高“双师”的素质和技能，并经常派教师参加各类专业教育教学研讨会；另一方面也聘请具有丰富实践经验的企业精英与技术人员作为兼职教师，优化教师整体结构，提高“双师”型教师的比例，在未来2-3年内，培养“双师”素质教师5-10名。2.4.4加强精品课程建设，发挥示范带动作用加强精品课程建设，精心打造优质专业核心课程，注重实践环节的教学，对一些具有一定积累、形成自我特色的课程进一步做好课程开发，从大纲、教材、课程教学资源等方面进行研究，努力做优、做精。以精品课程建设为契机，不断加强对课程的改革力度，并充分发挥校园网的优势，将各类教学资料上网，供教师与学生随时随地的学习访问，真正发挥精品课程的示范作用。2.4.5加强基于工学结合的教材资源建设本专业在选用教材时，充分采纳教师和学生的建议，对于主干课程教材注重选用国家和省部近三年出版的优秀高职高专规划教材，实践课程多选用由行业开发的实践性强的特色教材。在选好教材的同时，还加强自编教材工作，并注意将与企业人员一起研讨的具体案例引进教材。自2004年以来，该专业已由校内教师主编或参编了如计算机应用基础、办公自动化技术、Visual Basic程序设计、Photoshop CS2图像处理实用教程、ASP与网络数据库等多门教材。本专业计划在未来三年内再开发动态网页设计、计算机组装与维护、C#程序设计等25本专业特色教材。2.4.6推进校企合作，加强实训、实习基地建设在校内实训基地建设方面，学院计划对本专业在现有实训室条件的基础上，再新建一个多媒体技术应用实训室、计算机网络实验室、网页编程实验室。在校外实习基地建设方面，加强联系信息技术公司、网络科技公司、广告设计公司等IT企业，开展校企合作，签订教学实践基地协议，不断改善实训、实习基地条件，加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力，目前已经同安徽金长城科技发展有限公司、江苏昆山安博教育集团、合肥茵普信息科技有限公司、电脑知识与技术杂志社、安徽天梦文化传播有限公司等单位签订了合作协议。在未来2-3年的建设期内，信息服务系计划与10家以上的企业共建稳定的校外实训基地，为学生顶岗实习和就业创造条件。2.4.7加强教学研究，增强社会服务力度和影响力坚持以“教研促教学”的办学方针，鼓励教师积极参加教学研究活动，积极组织和动员教师申报各级各类研究课题，如，院级科研项目、省级精品课程建设、省级质量工程教学研究项目等。争取在2015年底累计成功申报2项省级以上教研课题。加强与企业的联系，积极创造条件，开展多种形式的校企技术服务合作，促进技术成果产业化，加大社会服务力度和影响力。建设期内，每名专业教师每年至少主持或参与完成1项服务项目，形成一批产学合作成果，产生较大的经济和社会效益。2.5建设方案及成果预测2.5.1进一步完善人才培养方案为了体现高职教育的特点，人才培养采用2+1的模式，前两年学习基本知识，进行课程的实践练习，在最后一年集中进行专业实训、毕业设计和顶岗实习。在设计人才方案时充分考虑以下几点：1、理论够用，强化实践。删除高深的原理类的课程，针对高职教育的特点，选择适用够用的理论为实践教学而服务，突出能力本位的原则。2、课程模块化。根据能力培养的需要将课程划分为相应的课程包，每个课程包侧重培养一种主要能力。3、大专业小方向。将专业划分为计算机管理和网页设计（程序设计）两个方向，学生在完成基础课程学习后，可以根据自己的情况来选择相应的方向。4、开发该专业的校内实训和校外实习方案。预期目标：形成具有创新和特色的人才培养方案，并形成具有参考价值的高质量论文和课题。2.5.2根据职业资格选择教材随着社会市场经济的发展，人才市场对从业人员素质的要求越来越高，特别是对高级应用型人才的需求更讲究“适用”、“效率”和“效益”，要求应职人员职业能力强，上岗快。这就要求毕业生在校期间需完成上岗前的职业训练，具备独立从事某种职业岗位工作的职业能力。1、采用订单式培养，和企业建立联系，签订合同，根据他们的需求设置课程体系。2、考察和分析社会上针对职业培养而开设的各种企业培训项目，包括劳动部各种职业资格认证，计算机等级考试、计算机应用水平测试、计算机维护工程师考试和各种国外著名大计算机公司组织的计算机相关证书考试等。预期目标：学生具有良好的沟通表达能力、再学习能力和职业素质，不但具有本专业的职业资格证书，还具有相关专业的职业证书，使其进入社会时具有更强的适应能力。2.5.3进行校本教材的开发。在借鉴优秀教材的基础上，与企业行业专家交流合作，充分考虑我院实际情况，开发具有我院特色的校本教材，特别是校内实训手册。1、召开计算机应用技术专业专家委员会会议，研究和拟定教材编写的计划和体系。2、深入行业企业进行调研，搜集相关信息。3、利用学院现有资源，进行课程实训模块的开发。预期成果：形成校内计算机网络建设实训手册和计算机网站建设实训手册，涵盖课程实训和综合实训内容，并切实执行取得预期效果。2.5.4建立计算机应用技术校内实训室。充分考虑我院现有资源情况，结合专业特点，厉行节约，创办专业校内实训室。1、剖析专业，按照二个岗位、三种能力设置实训室项目。2、实训场所模拟工作环境。3、实训内容模仿工作项目。4、实训考核借鉴工作考评预期成果：建立综合实训室，形成实训教材和特色实训成果。模拟职业环境提高实践技能，形成高仿真环境。2.5.5校企合作培养合格毕业生在学院依托行业，校企合作，走产学研结合办学的总体思路指导下，结合本专业自身的特点，形成了以社会需求为导向，积极主动地为IT类和商贸类等行业企业服务，行业企业积极参与的校企合作办学的体制、机制，成效明显；同时，本专业在为企业提供业务指导、人员培训、技术推广方面发挥了积极的作用，取得了一定的成果和效益。1、企业参与人才培养方案的制定。2、企业参与人才培养方案的实施。3、与实习基地合作，开展“工学交替”办学试点。4、企业参与毕业生就业工作。预期成果：每年发展2-3家校外实习基地，进行毕业生就业和“工学交替”办学试点。2.5.6加强师资队伍建设根据“校企互通、专兼结合、动态组合”和“理论水平与实践能力并重”的原则，加强本专业教学团队，建设实现从注重学历为主向注重具备实践经验的真才实学过渡，努力建立一支学历、职称、学科结构合理的专兼职教师队伍。预期目标：1、从企业行业引进优秀人才1-2名，充实和壮大队伍。2、鼓励不具有研究生学历的青年教师，参加在职研究生进修学习，力争至2014年90%专任教师取得硕士学位。3、加强骨干教师的培养。4、支持并创造条件让教师顶岗实习。5、加大双师型培养力度，力争2014年全部达到双师标准。6、加强师德教育，本专业教师师德、职业素养高尚。2.5.7推行“工学结合”，创新教学方法。在专业内部加强教学法的研究和学习，并在教学中广泛推广和使用，创新课堂教学模式，大力推行课堂改革，充分调动学生的积极性。预期目标：到2014年，成功申报院级精品课1门，形成专业教学特色。(可另附页)三、基础与改革3.1 教学基础（师资队伍建设情况、教学条件、人才培养质量和社会评价等内容）3.1.1师资队伍建设情况计算机应用的教学团队由校内专业教师与合肥元泰、合肥智圣等企业以及合肥学院和水利水电学院的技术专家、岗位能手组成。其职称结构、学历结构、年龄结构、专业知识结构合理，发展潜力较大。整个教学团队共由19人组成，其中校内专业教师10人，校外兼职与兼课教师9人；专任教师和兼职教师比例达到1.1：1，已能满足计算机应用专业的实际教学需要；其中省级专业带头人1人、院级专业带头人1人、院级骨干教师5人；具有副教授或高级工程师职称的为6人，占31.6%，中级职称的为9人，占47.4%，初级职称的4人，占21%；具有硕士学位（含在读研究生）的为11人，占57.9%，其中“双师”素质教师共8人，占42%，专任教师中：40岁以上3名、30岁到39岁3名、30岁以下4名；形成了老中青相结合、中青骨干为主，职称结构层次合理的教学团队。3.1.2教学条件目前，本专业因地制宜，借用学院的网络实训室、学院机房进行实践教学。同时，充分利用学院语音教室、多媒体教室进行教学。目前，实习基地建设上已经与金长城科技发展有限公司、江苏昆山安博教育集团等5家单位签订意向性实习基地，并在与合肥市淮创科技有限公司、合肥云泰科技有限公司等公司洽谈实习基地事宜。3.1.3人才培养质量1、学生身体健康，心理素质过硬学院一直高度重视学生心理健康教育工作的开展，成立了心理咨询室，配备了专门人员负责此项工作，购买了心理咨询分析软件，在新生报道的前两个星期对所有的新生的心理状况进行调查分析，建立学生心理档案。另外学院医务部门组织对新生进行常规体检，建立学生的身体健康档案。系里辅导员积极配合学院做好大学生思想政治工作，定期举行讲座，及时了解和掌握学生思想政治状况，及时进行教育和引导，经常性地开展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自信、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力；通过开设体育课程，举办专向竞赛，举办综合体育大会，支持学生文体社团开展活动，促进了学生身体素质的发展和自觉参加体育活动行为习惯的养成；积极开展校园文化活动，寓教育于文化活动之中，如学生球类竞赛、趣味运动会、学生骨干培训、业余党校、模拟法庭、志愿服务、职业素养类比赛等活动，培养学生良好的个性品质，促进心理素质与思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质协调发展。2、具有良好的职业能力和职业素养（1）加强对学生英语能力的培养。学生参加英语应用能力考试的一次性通过率大幅提高，目前已达到85%.。计算机应用技术专业学生在第一学期均参加安徽省计算机一级水平考试，历年通过率达到95%以上，并根据专业特点在第二学期可参加全国计算机等级考试（二级考试）、NACG图像处理工程师、Photoshop认证考试、工业和信息化部电子教育与考试中心的硬件维护工程师考试，学生选择模块后，参加国家或行业机构的认证考试。（2）加强职业能力培养计算机应用技术专业以社会需求为目标，以遵循网页设计、计算机管理设计、企业文员技术岗位所必备的知识、素质和能力为依据，以校企合作为培养途径，建立以应用能力为主线、理论教学和实践教学同步进行的课程体制，使学生在具有一定的理论基础和管理知识的同时，具有较强的实践动手能力，适应工作环境，具备担负日常工作和解决实际问题的能力。积极参与职业技能比赛。信息服务系坚持“以教风促学风，以竞赛促学习”的指导思想，努力搭建学风建设平台，所有专业每学期都开展各种形式的职业技能竞赛活动，学生在竞赛中得到了很好的锻炼，提高了技能水平。3.1.4社会评价本专业积极做好学生对学校和系部各项办学指标满意程度的调查工作，及时收集和整理他们对教学工作的一些好的建议，使学院和系部可以及时了解学生的实际需求、发现工作中存在的问题和不足，从而可以进一步的改进工作。从计算机应用技术专业2010届毕业生的信息反馈情况来看，学生整体对我校和系部的各项工作还是比较满意。本专业从2006年参加招生以来，学生的报到率都达到80%以上，计算机应用专业2009年录取计划60人，实际报到51人，录取报到率85%、2010年录取计划68人，实际报到65人，录取报到率95%。另外从近两年的学生就业和用人单位的反馈意见来看，社会评价良好。(可另附页)三、基础与改革3.2教学改革（人才培养方案、管理制度、课程与教材建设、实践教学、学习效果评价方式等方面内容） 3.2.1人才培养方案本专业着力构建面向职业岗位的理论教学体系和实践教学体系。理论教学体系将突出应用性，适度性和够用性，打破学科体系，反映职业岗位的要求。实践教学体系以实际应用能力的培养为主线，强化实践环节的内在联系和有机结合。具体来说就是将专业分成三个课程包，每个课程包对应一种应用能力，自成体系，有相互联系，形成模块和能力相结合的专业体系。学生可以根据自己的能力有选择的加强某个方面的学习。在课程安排上，采用“逐步递进”的方式，由易到难；每个学期主讲一个课程包，突出一种能力的学习。具体如下：第一学期主要是基本素质和能力课程包的学习；第二学期主要是专业基础能力课程包的学习，培养学生的计算机基本组装和维护、常用软件的使用和图像处理能力；第三个学期主要是网站建立和网业设计课程包的学习，培养学生建立网站和设计网页的能力；第四学期是网络维护和管理能力，培养学生组建局域网和管理局域网的能力；第五学期是通过专业实训和撰写毕业论文培养学生综合能力；第六学期通过实习培养学生职业能力。3.2.2 教学管理本专业牢固确立教学质量是办学生命线的思想，严格要求、严格考核。采取各种措施，对教学过程实施全面监控，保证教学质量。按照学科最新发展和用人单位需求，对培养方案进行必要修订。每年组织专业负责人、专业教师赴用人单位进行调研，征求用人单位、毕业生对培养方案的意见和建议。由校内资深教授、企业负责人、地区行业领军人物和资深工程技术人员组成的计算机专业教学指导委员会，对人才培养方案进行了论证和审定，确保方案的科学性、规范性和可操作性。制订、修订了一系列教学管理文件，内容覆盖教学计划管理、教学常规运行管理、专业建设与课程建设、教材选用与教材建设、实践教学、实验教学与实验室管理、教学基本规范、学籍管理、课程考核管理、教学研究管理等方面，形成了科学规范的教学管理制度体系，并根据教学管理需要进行不断完善，使教学工作有章可循、规范有序。教学质量监控体系健全。学院以专业教学指导委员会、教学工作委员会、教学督导组、学生信息员构成教学质量监控体系。把各个教学环节的教学质量作为监控目标；通过教学督导、教学检查、教学评价、教学评估和学生信息员等管理为主要手段；以学院党政联席会、教学工作例会、教务工作例会、学生网上评教为反馈渠道，建立了由用人单位、教师、学生、家长多方参与的评价制度，确保教学质量监控体系的有效运转。重视教学文件管理和归档，对专业建设、课程建设、课堂教学、实验教学、实习、毕业设计（论文）、考试、社会实践等方面的教学文件都有科学规范的文档管理。对专业基础课实行教考分离。每学期，所有专业基础课进行教考分离，并在考试后，对学生成绩、试题等情况书面进行详细地分析和总结。严格实践环节的管理。在教学中，强调了实验课、课程设计与毕业设计的重要性，将实验教学、课程设计与课堂教学同样要求，要求教师在制定授课计划书的同时，也要明确实验教学应完成的内容和要求，定量或定性地对学生的实践能力进行评价，并以此作为课程学习成绩的重要依据。积极鼓励和支持教师从事教学研究和教学改革工作。为调动学院教师积极性、动员教师关注和参与专业改革和教学，学院制订相应措施，每年通过各种形式，开展广泛的征集意见、建议活动，提高教职工的主人翁意识，献计献策，共同做好专业建设。3.2.3教材建设本专业高度重视教材选用工作，每门课程的教材遴选都有严格流程：由任课教师推荐，课程负责人选择23本候选，任课教师共同讨论确定。对于主干专业基础课教材，优先考虑选用经典获奖教材的最新版本。使用近三年出版的教材比例大于80%。为了更好地贯彻“因材施教”思想，本专业组织资深教师牵头，负责编写了一批适合高职层次学生特点的特色教材。近三年，本专业教师编写出版教材10部。崔跃林教授等教师主编的“计算机文化基础”，储卫中参编的“Visual Basic程序设计教程”等教材。3.2.4 实践教学实践教学方面一是加大与实习基地的合作，尝试“工学交替”教学模式。二是充分挖掘学院内部资源，创设综合实训室，进行课程和专业实训，使实训场所、课程和考核模拟职业环境。3.2.5改革考核模式改变传统的笔试考试方式，在考试中做以下有益的尝试：1、进行部分专业核心课程的试题库建设。2、进行课程考试改革，将工作过程考核成绩作为重要考核内容加入考核体系中。3、引进校外专家加入考核组，进行综合实训考核。3.2.5教学方法和手段逐步推进教学方法和手段的改革与创新，鼓励教师根据课程的不同特点使用恰当的教学方法与手段，增强教学效果，突出对学生素质、知识、能力的培养。案例教学、情景教学、项目教学、任务驱动教学、现场教学等诸多教学方法在教学中得以运用，较好地实现了“教、学、做”结合。1、根据课程特点，实行案例教学法案例教学法是通过示范案例让学生掌握最基础的知识，并架起学习新知识的支点，然后运用知识迁移、协作讨论来完成对知识的意义建构。所以偏软件操作类的课程在教学过程中多采用这种方法。本专业中的Photoshop图像处理、Flash、网页设计与制作、程序设计等课程教学中、教师通过选择个人写真照片的案例、网上流行的Flash游戏的案例等在实习和工作中亲身体验的案例进行教学，极大地调动了学生的积极性；2、体现教学直观性，使用情景教学法情景教学法是情景模拟教学法是教师运用多种教学手段和工具再现课本中所讲述的现实情景，使学生仿佛置身其中，如临其境的一种教学活动。本专业也有很多课程在教学过程中采用了这种方法。如本专业的计算机文化基础、计算机专业英语、计算机网络基础等课程，教师在教学中结合教材内容，安排学生扮演不同角色，进行训练，有意识引入一些大赛的项目进行试验，获得良好效果。3、以工作过程为导向，推行项目导向教学法对于实践性较强的课程，教师采用项目导向教学法。入计算机软件专业的交换机与服务器设置课程，其主要教学内容大多安排在实训室进行，将整个设置过程分成若干个部分，每一部分与课程的相关章节内容相对应，一边方法讲解一边动手操作。借助相关预算软件和逼真的工作场景，让学生体验真实的工作氛围，边学边做，既提高了学生学习的积极性，又增强了学