高职高专非会计专业_基础会计_教学探讨.pdf

第 19 卷 第 10 期 牡丹江大学学报 Vol 19 No 10 2010 年 10 月 Journal of Mudanjiang University Oct 2010 161 文章编号 1008 8717 2010 10 0161 02 高职高专非会计专业 基础会计 教学探讨 于 明 1 王晓静2 1 牡丹江大学财金系 2 牡丹江市林业科学研究所 黑龙江 牡丹江 157011 摘 要 目前高职高专院校非会计专业的基础会计课程教学存在忽视会计实践教学的问题 本文在论述会计实 践教学改革必要性的基础上提出了如何进行会计实践教学改革的设想 关键词 高职院校 非会计专业 会计实践教学 中图分类号 G712 文献标识码 A 随着经济的不断发展 作为国际通用的 商业语言 会计在经济生活中占有越来越重要的地位 企业在其生 产经营的过程中 掌握重要的相关信息是其经营制胜的 关键 而众多的经济信息中会计工作提供的信息所占比 重较高 因此对于将来要从事经济管理工作的非专业的 学生来说 会计知识是其整个知识构造中的重要组成部 分 目前 我国各普通高等院校的经济 管理类学生都 要进行 基础会计 课程的学习 非会计专业的会计教 育已成为高等学校教学的重要内容 在对非会计专业实 施基础会计教学过程中 如何达到较为理想的教学效果 是设置该门课程的各学校亟待解决的问题 一 非会计专业基础会计教学存在的问题 1 非会计专业的学生对课程内容感到不理解 因为 会计核算以货币为主要计量尺度 对会计主体的资金运 动进行反映 而不是日常生活中较为具体的实物运动 比较抽象 另外现代会计核算使用的是复式记账法中的 借贷记账法 这对习惯于日常生活中使用单式记账法的 初学者来说也是一大挑战 在学习中会涉及到相关的一 些基础知识 例如金融资产 货币资金 经营 企业等 等 这些知识对于非会计专业的学生来说都是比较陌生 的 不能准确把握 普遍感到知识跨度大 内容抽象 入门难 又不是专业课 高职大部分学生不感兴趣 就 更不用说要让其吸收消化 学习积极性普遍不高 影响 他们对这门课程的掌握 2 教学方式方法上存在问题 教学中教师没有充分 考虑非会计专业学生学习 基础会计 的实际困难 在 教学方式上 以教材为依据 教师为中心 大都是采取 单向的 填鸭式 的强制灌输 造成学生机械模仿和强 制记忆 知其然不知其所以然 教学效果不理想 教学 方法上不注重对象 非专业学生学习的内容和会计专业 学生学习的内容是差不多的 即将对非专业学生的教学 等同于会计专业学生的教学 没能结合学生专业特色有 的放矢 学生不知道为什么要学习会计 学习之后对自 己今后将要从事的职业有什么作用 致使学生缺乏学习 基础会计 的兴趣 只是被动上课 背书本 参加考 试 取得学分 教学效果不甚理想 3 教材选择上的问题 现在许多非会计专业使用的 基础会计 教材与其专业特征不适应 例如我校的非 会计专业与专业会计 基础会计 教学用的是同一本教 材 在教学中只是对内容有所删减 没有考虑到学生就 业多样化和创业的能力需要 缺乏针对性 没有体现会 计专业与非会计专业的特征 因此 不适应教学目标定 位的要求 缺乏专业特色 二 非会计专业基础会计教学改革的必要性 高职教育的根本任务是培养高等技术应用型专门人 才 其培养目标的专业性 职业性 应用性 实践性特 色十分鲜明 科学技术在不断发展 为适应新工作环境 的要求 满足社会发展的需要 我们在教学中应突出实 践能力 就业能力和社会创造能力 这样培养出来的高 职学生才是可迁移的 有跨职业的关键能力 只有这样 我们培养出的毕业生不但在毕业时能零距离适应岗位 岗位群 工作要求 还能适应社会发展 技术进步 岗位变换以及创业发展等要求 所以在高职院校 对于经管类非会计专业的 基础 收稿日期 2010 04 27 作者简介 于明 1971 男 牡丹江大学财会与金融系副教授 硕士 研究方向 会计电算化 162 会计 教学就不能认为非会计专业学生今后不从事财务 工作 因此只要学生了解一些会计概念 会看报表 掌 握会计的 皮毛 知识 就可以了 忽视了会计实践教 学 比如在讲授凭证 账薄 核算组织形式 会计报表 等内容时单纯进行理论讲授而不配合具体业务的情景训 练 学生是很难领会和感知的 从而难以达到真正理解 和领会会计知识 看懂会计 资料的教学目的 应该说 这样的会计教学是失败的 三 非会计专业 基础会计 教学的具体做法 实践教学在非会计专业 基础会计 教学中是一种 开放型 互动式和启发式的教学 实践教学鼓励学生在 课堂上边听课 边思考 边参与 做中学 学中做 理 论与实践教学相结合 进行实际的操作训练 实践教学 能培养学生独立思考的能力 增强学生对 基础会计 的感性认知 培养学生应用会计理论对会计信息进行认 识 分析并解决问题的能力 1 实践教学方式 对会计实践教学方式 可以采用项目教学法 分项 实训 综合实训相结合 分项实训随课堂教学分散进行 可以设计这样的项目 金额数字的书写 原始凭证的填 制 记账凭证的填制 账簿登记 会计报表的编制 报 表简单分析 分项实训是一个一个知识模块的练习 不 能反映企业会计核算的全过程 不能给学生一个完整的 会计工作概念 因此有必要安排会计集中综合实训 综 合实训内容的经济业务应覆盖 基础会计 教材涉及的 全部基本经济业务 我们可以设计一个中小企业一个月 的经济业务 要求学生进行期初建账 取得和审核原始 凭证 编制记账凭证 根据记账凭证登记明细账并汇总 记账凭证 根据记账凭证汇总表登记总账 根据总账和 明细账编制资产负债表和利润表 使学生掌握企业基本 经济业务的处理 掌握会计核算程序和操作规范 增强 学生对会计的感性认识 培养学生的动手操作能力和严 谨的工作习惯 2 实践教学组织 分项实训 在实训教学中先将 3 5 名学生分成一个 小组 由老师或学生自行安排会计角色进行单项技能联 合实战演练 完成相应的会计岗位任务 发放真实的会 计凭证 账页和报表 老师多媒体示范 演示会计工作 教程 学生操作 老师巡堂指导 重点是指导会计操作 的规范性和正确性 综合实训 设计项目是某企业一个月的会计业务资 料 业务量不多且典型 让学生完成凭证 账簿 报表 分析整个过程 对于所选取的资料可以结合不 同专业 使用不同会计主体的业务进行实训 体现各专 业特色 例如市场营销类专业可以选择商品流通企业偏 重于销售业务进行实训 这样既提高学生的兴趣 还促 进学生专业水平的提高 电算实训 如果教学软件硬件环境允许 非专业学 生的 基础会计 课程实践教学还应该结合电算化教学 让学生进行实训操作 在分项实训和综合实训结束后 安排 1 2 周的时间让学生完成初步的电算化会计操作 从中体会手工与电算化的相同和不同 加深学生对会计 工作和会计信息使用的认识 3 优化和组织开发教材 高职教学模式应以 工学结合 为中心 教学材料 应尽量接近实际 不应局限于教科书 因此 非会计专 业会计学的教材的优化和组织主要应做好以下两方面的 工作 一方面 改造现有非会计专业教材的内容 重视 对学生会计管理理念和能力的培养 将财务报告的分析 企业业绩评价与内部会计控制纳入教材内容之中 体现 会计为其专业服务 为决策提供信息的理念 另一方面 课内和课外安排大量的扩充教学资料 提高学生自主学 习的主动性和积极性 包括参考资料 多媒体课件 习 题库 案例等等 4 以学生为主体 开发学生创新意识 在实践教学环节中 可以安排多种课程 例如以学 生为主进行 ERP 沙盘实战演练 调动学生体验角色和处 理业务的积极性 发挥学生的主观能动性 参与模拟企 业的各项业务处理 学生可以把课堂上学到的的知识点 通过亲自参与企业的运营 有机地结合起来 全面提高 自己的职业素质和综合能力 创新能力也能得到培养 5 改革考评方法 为了激发学生探索知识的热情 培养其信息处理能 力 数字应用能力 创新能力 与人交流能力 合作能 力以及解决问题能力 鼓励学生养成自主学习的良好习 惯 考评方法也应改变 考评内容包括考勤 课上练习 课外作业 单元目标测评 实际操作展示 期末考试成 绩以及学生自评等等 总之 随着我国高职教育的不断发展 对高职学生 的理论知识 操作技能和综合素质提出了新的要求 坚 持以社会需求为导向 以适应时代信息化和企业管理现 代化为重要前提 强化实践动手能力为人才培养模式 改革课程结构与教学方法 缩短教学与实际工作之间的 差距 因材施教 提高教学质量 才能培养出符合目标