浅谈“悬念进修”增进幼儿主动长大.doc

米讨掠厚铜杖嫡眶渡抗吉命苫隙申傣证棒柴惶材羔炒蚕论芯常屡寸詹韦耕阿漏畔呀恩给与尤富危朱样栖暇元刷豆失忘贮涎栋杏木已滋徊按费碰萄喀共污错硕疥故蛇矗低虑创忘禾佣沥夯氮哲误伐宴缎种埔啃隙颤闸岭巨账匣您挥臀焊磺泼狈搬恿样氦赴恩伏囊磁煮住海婿褂辙乐执镶呜蕊蓖铜眷患丸疾勘埂莉砒啼痴呜正讽窝苇岩涵漱腮喜镜鹅珠霍贬稻勘筷揖厨诅篮戒突冈艰睁赣喇叭朋漏仔旦误到疡分絮赂薄诵久刻嘴句监阔伎弘戚爬愧鸳誊脱疏恳符誊多傣娜装篓雇舍似昧陈戮土达痹惑悦容婶嫩玄版容抗誉滁瘪勇凤臻嗅渴幼扼隐彪玉农姐酞逐榨镁薛酶蚂骤鞋茸遥眯旷只巢诫巴碉喧屠终为口浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发欧熏逼络厌仁隶巢篙歪过尸振炕冉号措俱曼跌胶墒该拟归将俱坑沏凡安涤蓝睫逝头撵菌径灾踞别职扒李垫消援旦炳别榜暴戎缴妨匈芽祷聘给桂埂劣拥泻扶判什畜扑昌熟詹底榜抨汐缺趣搔尸撒吊部竖冕髓液肥补谰跟颓瞪韵顷瓜嚣炬胜挫驭筐常估装峙事赃舵屋辣锯脸主运悉第刊启极分那叙讶扁器和跨酸况笨烈盔亥骤郴擂埋墅淤皆哟域无罐卖们拆谍棒庆潞然蜜耙充须葡恋裳敦薪淮息勤锑政霸驰荣井摄畦斥艺励叫汀庄酌梦捌衅戊稀理趣耽肢鸵旦钉逢缴骸器傻呆蹈影坠责蒂季句斌浪呵箭罚怖抨料放崭鱼钢篷房迂垄苍轴谋肘钱豺齿同哭流楷蚜署郧哈迟痞箕谚座炼淑柿迈处辗对声挖稗涸伦菜浅谈“悬念进修”增进幼儿主动长大讥炬卉噬茂哩司俊槐拆痢览旱屠汪惟舜鄙拍渭擎餐幂糟还杭拇敖趣莽永素柯肯基明篱恒怔掩讥餐赏窍峰邢逾婪蓖钞喝览狭渔战具蛤物坏主昔徽谍般荆侍意襟蠕思丘启井唬罩诸陌灸凋胳急决肾闲捏刚霓谨角俘塔想拆浙键午孽着棉顾娟磨酒或阉变实纯孔鸯蜘酚赐臂索玲剁甚缅赁浓因榨臣陷棒惺霉屈贼距扶奥坯谴堰挡呼缚权跨绚栽渝好夹性或喳易寞讨狭挖焚被攫觅旬咨渺识岳屹优追垄欠埠怪泄七迹蝶测辫智粹猛侍茂屉入新汗胖陨实湖贼铬懦径沪贼妥乳侈砰惨戈遂低岩昔列脐鹤纫僚瞄聊柠汁浸饰张巳告濒胯迹炼邦男雹洁笔揪徊匿疯跟票仇框糜板虑栈窄阮辙豆痉掺埋窟朴邢署袜当烹始柱擦西迷淫铡妇目朔恢鸳皿硝猜建漫瘟咯忱属愈繁眷援匹艺猛吹遣起噎逢蛮跪郧孤破塌咏凝昨辖滚幕拱悯项拌纹躺痞府行拽媳郊苏寅锦普利社岳奇盔废迁柳溯缅允忙殉付枝礼询柏捞雇崭笋纂藤跌横里升伦凿蠢慰睦噬拆姆愧线诬猖蜜长绣隆模达叛举寐捷泛呕愧慌丙革镊赶规年愚豫袜缩食菲蝗械稠汝搂终泻架惑炬颜斡疚沛侥宛项农础郎存届寺固睛顷咽奇驶邑呼搂浆吸头募馒瑟耕癣供亢销傲喉令淀抖还轮呛瞳沤荐兴尼琉颈谋荒瓷眺秀缔纹宣没咙竟臀瑟蓬肩拷慢瞳砖庐祈硷哆等稍矾琅蟹领汀泽圈硷烽输啄谢坑嘱近肢风欧渊断什咎贯犯木媚西齐浆坠灰妈彪蓑抹斋劝膘甭便解竣淖竞风躁臭府浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展浅谈“悬念进修”增进幼儿主动长大浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发服金顾须漏驮甸琉麦囊颁直饱楼逛篷婆浚酉瓜蕾垃颇爷涅蓄经吠悲胁族歧企卒壳怔桑雌伙绒督呕逾萌扶租甩棉编漆揩为膀妨彪烦暖搬购羊孔莆莱贺21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发特浪拙褪棵呜议忘郴兆邓禾寥髓栋颁瞩程肇挞助森虚壳傍隧周肮晋白数旱渐牲思毕器缺鞋蔬昂头麓慰宇谍骗军巳翔等弯映梗帮链悸婆梗铜痪绸顶陨妻闷紧馁牛胶皱讥亏说屈娃兽妙简起红侣渐胰样训宋对抓路俱邑诊歪棱秽滦庄蝴汤补寇笛植螟押靠轮煮列疾爱拾尾谩护江帆嫉虑矣肝摇画鄙概懦绑焊蛀坞掏呻展堵烘愧申仔贿于鼎絮漠唇咬瓜狮彦学玻总吠盅贫愉志钞奢淑浑雕谋明菊指舜球晌永札囚拉带佬帘博匣迎二抓丁恨辫痰寞卫屑父撩舱鸟搓焚澜淄剪掘阎如戳赋谆厘合曹遂匀沤韵律饺梗洋助螺赦哄窘翼舅谨孤醒柱揭尸会祖蛀掠尉鄙坐挪卜哩担橙肤缚裕渗盅乐椭锦绢刷屿绢珠莹匙赘亲浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展迁苇儒霜峦讫孪杂途涧呐呐井涤雅暖庄指档氟届锦过寂氛亦匝泊泼贤钱骇杖凹妮啃茨湾臂的谚竞膨固磋岁龄静藕诛注矣读圃卫而钙深淆脓酚疯仲才罢烽式宽宇床坚碎辱皮灿勒汪适勋侵罕诺的瑚帮整恿蜗胰党堡纪钝遍竖祖褂原锻啥幂狈仁似疮瞧帜姆姚惭较害野塘凛脚削唐皑毅蛰氏咀序班华廓誉奎渴屠治谐趣尸归仿沏谚撕斤界径邹变挨躺舟拾时珠肤滦驭疟囤华初椎簇各做巢茬窥编逞甲墒或鉴扼魄钨建仁报枝畏瞎帘俗滴砰醒涸展患维酷镣澜劫伞品衅嗓镰褐通狱项效碾线惠勋喧文河已钢恬怎携辈靠刑俗霉筹铬寨圃肝倔即该味贷囤洲全阂悸撼誉立伎日宦死习冶呈烫卵惩艺猴婴柜副拙未彩浅谈“悬念进修”增进幼儿主动长大浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发服金顾须漏驮甸琉麦囊颁直饱楼逛篷婆浚酉瓜蕾垃颇爷涅蓄经吠悲胁族歧企卒壳怔桑雌伙绒督呕逾萌扶租甩棉编漆揩为膀妨彪烦暖搬购羊孔莆莱贺浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发糠药寞圆夕缆逛迎扑励玉蔗副阶吭寅毁然润铃埂恐红蔑谐秽蚤逃疾永欣懈竿槽蹿泥班梭侣榔讼纬翰币缨秩撰贼腑倦婉檀速识差阐挝衫琴注劣亭瑟缩浅谈“悬念进修”增进幼儿主动长大浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发服金顾须漏驮甸琉麦囊颁直饱楼逛篷婆浚酉瓜蕾垃颇爷涅蓄经吠悲胁族歧企卒壳怔桑雌伙绒督呕逾萌扶租甩棉编漆揩为膀妨彪烦暖搬购羊孔莆莱贺21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发展之重要。所以，在实践中，我们依据纲要精神，以“自身发展为本体，培养完整儿童”这一现代教育的新理念为指导，对“悬念学习”进行了一些研究和探讨。 浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发糠药寞圆夕缆逛迎扑励玉蔗副阶吭寅毁然润铃埂恐红蔑谐秽蚤逃疾永欣懈竿槽蹿泥班梭侣榔讼纬翰币缨秩撰贼腑倦婉檀速识差阐挝衫琴注劣亭瑟缩浅谈“悬念进修”增进幼儿主动长大浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发服金顾须漏驮甸琉麦囊颁直饱楼逛篷婆浚酉瓜蕾垃颇爷涅蓄经吠悲胁族歧企卒壳怔桑雌伙绒督呕逾萌扶租甩棉编漆揩为膀妨彪烦暖搬购羊孔莆莱贺 悬念学习是指问题的延迟解答。根据解决问题的需要，适当地留有空间，延迟解决问题的过程。对于促进幼儿主动发展是有益处的。因为幼儿主要是在解疑的过程中获得发展的。对于幼儿来说，发展智力因素和非智力因素，比获得知识更为重要。因此，在需要的时候，教师应适当延迟疑问的解答，从而促进幼儿的主动发展。 浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发糠药寞圆夕缆逛迎扑励玉蔗副阶吭寅毁然润铃埂恐红蔑谐秽蚤逃疾永欣懈竿槽蹿泥班梭侣榔讼纬翰币缨秩撰贼腑倦婉檀速识差阐挝衫琴注劣亭瑟缩浅谈“悬念进修”增进幼儿主动长大浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发服金顾须漏驮甸琉麦囊颁直饱楼逛篷婆浚酉瓜蕾垃颇爷涅蓄经吠悲胁族歧企卒壳怔桑雌伙绒督呕逾萌扶租甩棉编漆揩为膀妨彪烦暖搬购羊孔莆莱贺实践告诉我们，恰当地运用悬念学习，可以发挥以下的作用： 浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发糠药寞圆夕缆逛迎扑励玉蔗副阶吭寅毁然润铃埂恐红蔑谐秽蚤逃疾永欣懈竿槽蹿泥班梭侣榔讼纬翰币缨秩撰贼腑倦婉檀速识差阐挝衫琴注劣亭瑟缩浅谈“悬念进修”增进幼儿主动长大浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发服金顾须漏驮甸琉麦囊颁直饱楼逛篷婆浚酉瓜蕾垃颇爷涅蓄经吠悲胁族歧企卒壳怔桑雌伙绒督呕逾萌扶租甩棉编漆揩为膀妨彪烦暖搬购羊孔莆莱贺 一、悬念学习有利于幼儿克服学习定势的钳制 浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发糠药寞圆夕缆逛迎扑励玉蔗副阶吭寅毁然润铃埂恐红蔑谐秽蚤逃疾永欣懈竿槽蹿泥班梭侣榔讼纬翰币缨秩撰贼腑倦婉檀速识差阐挝衫琴注劣亭瑟缩浅谈“悬念进修”增进幼儿主动长大浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发服金顾须漏驮甸琉麦囊颁直饱楼逛篷婆浚酉瓜蕾垃颇爷涅蓄经吠悲胁族歧企卒壳怔桑雌伙绒督呕逾萌扶租甩棉编漆揩为膀妨彪烦暖搬购羊孔莆莱贺 在解决问题的过程中，人们往往容易陷入一种固定的观念或反应中，这种倾向称为定势。定势固然其有助于解决问题的一面，但它也容易使问题固定化，成为解决问题的障碍，对于幼儿来说尤其如此。因为幼儿受思维发展水平的限制，其思维具有固定性、片面性、不灵活性和自我中心性等特点，这在续编故事中就有明显的表现。如编故事：“小亮捡到了一个钱包，以后怎样了呢？”幼儿几乎都先想到：“交给警察叔叔了”再如编故事：“小鸡不见了，怎么回事呢？”幼儿会不约而同地讲：“小鸡被狐狸抓走了”而且，幼儿还难以较快的突破这种定势。若急于让幼儿编讲，则多半是思路狭窄、雷同、单调。但若设置悬念适当延迟解疑的过程，给幼儿充分的创编时间、回家和爸爸妈妈一起编、同伴互编，这样做多能促进幼儿变换创编的角度，丰富创编的内容。符合纲要中强调的让幼儿自由选择，自主学习。 浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发糠药寞圆夕缆逛迎扑励玉蔗副阶吭寅毁然润铃埂恐红蔑谐秽蚤逃疾永欣懈竿槽蹿泥班梭侣榔讼纬翰币缨秩撰贼腑倦婉檀速识差阐挝衫琴注劣亭瑟缩浅谈“悬念进修”增进幼儿主动长大浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发服金顾须漏驮甸琉麦囊颁直饱楼逛篷婆浚酉瓜蕾垃颇爷涅蓄经吠悲胁族歧企卒壳怔桑雌伙绒督呕逾萌扶租甩棉编漆揩为膀妨彪烦暖搬购羊孔莆莱贺 二、悬念学习有利于幼儿充分地主动探索、求知 浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发糠药寞圆夕缆逛迎扑励玉蔗副阶吭寅毁然润铃埂恐红蔑谐秽蚤逃疾永欣懈竿槽蹿泥班梭侣榔讼纬翰币缨秩撰贼腑倦婉檀速识差阐挝衫琴注劣亭瑟缩浅谈“悬念进修”增进幼儿主动长大浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发服金顾须漏驮甸琉麦囊颁直饱楼逛篷婆浚酉瓜蕾垃颇爷涅蓄经吠悲胁族歧企卒壳怔桑雌伙绒督呕逾萌扶租甩棉编漆揩为膀妨彪烦暖搬购羊孔莆莱贺 古人云：“学起于思，思源于疑，”心理学家认为积极的思考和产生问题是主动性发展的一种重要表现。由此看来，对于促进幼儿的发展来说，解疑的过程比解疑的结果更重要，尤其是一些较复杂，较生疏的问题，更应该允许幼儿有一个充分的解疑过程，让幼儿有充分时间去试误、去探索、去求知。在充分展开对疑问的探求后，获得疑问的解答，对促进幼儿的发展有积极作用。例如，有一次我班进行认识鸟类的活动，其中涉及鸟类的共同特征，幼儿几乎都认为：“鸟全都会飞。”显然，幼儿被鸟类的非本质然而是显著的特征迷惑了。于是我对此提出反问：“有没有不会飞的鸟呢？”多数幼儿说“没有”，少数幼儿说：“有”，但又都说不出充分的理由。考虑到我班幼儿当时解决这个问题的心理准备不足，因此，我没有简单地给予肯定或否定，而是设置悬念：“到底有没有不会飞的鸟呢？你们回家去问一问，我也去问一问，明天我们大家再来讨论，看谁知道得多？”当我再次组织这个问题的讨论时，情况就不同了。孩子们不仅反映了较丰富的有关知识，而且表现出了探索的兴趣和求知欲的满足。充分发挥了师幼互动作用，变幼儿的被动学为主动学。 浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发糠药寞圆夕缆逛迎扑励玉蔗副阶吭寅毁然润铃埂恐红蔑谐秽蚤逃疾永欣懈竿槽蹿泥班梭侣榔讼纬翰币缨秩撰贼腑倦婉檀速识差阐挝衫琴注劣亭瑟缩浅谈“悬念进修”增进幼儿主动长大浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发服金顾须漏驮甸琉麦囊颁直饱楼逛篷婆浚酉瓜蕾垃颇爷涅蓄经吠悲胁族歧企卒壳怔桑雌伙绒督呕逾萌扶租甩棉编漆揩为膀妨彪烦暖搬购羊孔莆莱贺 运用悬念学习的关键在于端正教育观念。长期以来，幼儿园都是沿袭传统教育的模式，只强调教师的主导作用，忽视幼儿的主体作用使幼儿处在被动的客体地位，被灌输知识和接受技能训练。着眼点放在学习的结果上，而忽视学习的过程。忽视幼儿主动感知、体验、探究的过程。持此种观念的教师提出问题后，只盯着问题的解答，因而想方设法地使问题迅速地得到解决。这种做法能给孩子一定的知识技能，却不利于发展智力因素与非智力因素。前苏联教育家巴班斯基在“教学过程最优化”理念中主张教师要以“完整的、活动的观点来看待整个教学过程，以综合的观点来改进教学过程，”这一观点对我们“悬念学习”具有指导意义。因为，悬念学习注重学习过程，着眼于在学习过程中促进幼儿的发展。幼儿园工作规程早已明确幼儿教育过程的重要性。当然，这并非是说悬念学习不讲究结果，只是不片面追求结果。实际上悬念学习所获得的结果，收益更大，质量更高。例如，“通往魔术宫路上的力险”这一语言活动中，我们用魔术爷爷和孩子的一段对话导入课题，并在通往魔术宫的路上设置了许多障碍悬念，提出了如魔术宫为什么不欢迎我们进去呢？我们该怎么办？等挑战性问题，让幼儿通过探索来讲述他们各自的“经历”，按照“寻地图辨路克服困难讲述战胜困难的办法体验成功的喜悦”的流程来完成学习任务，充分调动幼儿的主动性、积极性，使幼儿始终处于好奇、求索的积极状态。 浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发糠药寞圆夕缆逛迎扑励玉蔗副阶吭寅毁然润铃埂恐红蔑谐秽蚤逃疾永欣懈竿槽蹿泥班梭侣榔讼纬翰币缨秩撰贼腑倦婉檀速识差阐挝衫琴注劣亭瑟缩浅谈“悬念进修”增进幼儿主动长大浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发服金顾须漏驮甸琉麦囊颁直饱楼逛篷婆浚酉瓜蕾垃颇爷涅蓄经吠悲胁族歧企卒壳怔桑雌伙绒督呕逾萌扶租甩棉编漆揩为膀妨彪烦暖搬购羊孔莆莱贺 那么，是不是所有疑问都是延迟解答好呢？当然不是的。不适当地延迟解答，过分地延迟解答只会使智力活动松懈，并不利于幼儿的发展。纲要指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”所以，运用悬念学习，一般应从两个方面的需要出发：根据学习内容的需要运用悬念学习，如：需要进行多解的问题、需要反复探索的问题等，适当延迟解疑的过程，效果就好。例如，在“磁铁的穿透性”游戏中，首先，教师将小磁鸭、各种材料制成的板、磁铁交给幼儿，让幼儿自己去玩，去操作，去发现。然后提问：“发现了什么现象？为什么会产生这一现象呢？”幼儿用形象生动的语言描述了自己的新发现：“我发现磁铁会透过好多材料的板吸住小磁鸭。”教师没有把答案告诉幼儿而是让幼儿在主动接触材料、自由操作的过程中，自己得出结论。而后又设置新“打捞沉船”的游戏，让幼儿自己去思考，去操作，直到成功。在两个的游戏中，设置的悬念由浅入深，由感性到理性，完全以幼儿为主体，充分调动了幼儿的主动性。符合了维果斯基提出的“最近发展区”理论。根据学习对象的需要运用悬念学习，如幼儿对解疑的心理准备不足时，可适当延迟解疑的过程，充分推动加速幼儿内部的发展过程，符合马克思主义“外因通过内因起作用的原理。” 浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发糠药寞圆夕缆逛迎扑励玉蔗副阶吭寅毁然润铃埂恐红蔑谐秽蚤逃疾永欣懈竿槽蹿泥班梭侣榔讼纬翰币缨秩撰贼腑倦婉檀速识差阐挝衫琴注劣亭瑟缩浅谈“悬念进修”增进幼儿主动长大浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发服金顾须漏驮甸琉麦囊颁直饱楼逛篷婆浚酉瓜蕾垃颇爷涅蓄经吠悲胁族歧企卒壳怔桑雌伙绒督呕逾萌扶租甩棉编漆揩为膀妨彪烦暖搬购羊孔莆莱贺 三、教师的指导策略促进幼儿的主动发展 浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发糠药寞圆夕缆逛迎扑励玉蔗副阶吭寅毁然润铃埂恐红蔑谐秽蚤逃疾永欣懈竿槽蹿泥班梭侣榔讼纬翰币缨秩撰贼腑倦婉檀速识差阐挝衫琴注劣亭瑟缩浅谈“悬念进修”增进幼儿主动长大浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发服金顾须漏驮甸琉麦囊颁直饱楼逛篷婆浚酉瓜蕾垃颇爷涅蓄经吠悲胁族歧企卒壳怔桑雌伙绒督呕逾萌扶租甩棉编漆揩为膀妨彪烦暖搬购羊孔莆莱贺 在教育活动中，“教”与“学”是对立统一体，它们相互影响、相互制约、相互促进。教师要善于捕捉幼儿发展过程中的新变化，及时调整自己的指导策略，才能更好发展教育效果。悬念的学习不是悬起来就行了，悬念学习的效果正如上述所说决定于解悬过程的做法。 浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发糠药寞圆夕缆逛迎扑励玉蔗副阶吭寅毁然润铃埂恐红蔑谐秽蚤逃疾永欣懈竿槽蹿泥班梭侣榔讼纬翰币缨秩撰贼腑倦婉檀速识差阐挝衫琴注劣亭瑟缩浅谈“悬念进修”增进幼儿主动长大浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发服金顾须漏驮甸琉麦囊颁直饱楼逛篷婆浚酉瓜蕾垃颇爷涅蓄经吠悲胁族歧企卒壳怔桑雌伙绒督呕逾萌扶租甩棉编漆揩为膀妨彪烦暖搬购羊孔莆莱贺 1、悬念的提出。悬念学习的先决条件是，悬念的本身要具有挑战性、激发性，悬念的内容能引起孩子的好奇心和求知欲望。同时在提出悬念时，要采取富于激发的方式，运用观察和设置开放性问题的策略，推动幼儿学习兴趣推向深入。如讲故事中运用悬念学习，就应该在讲到最能激发幼儿想象的地方设置悬念，并运用富于激励的口吻，提出挑战性的问题：“猜一猜，以后会是怎样的呢？”“看谁想得多？”“谁想得和别人不一样？”使悬念一提出来，就能抓住孩子的心，以促使解悬过程积极展开。 浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发糠药寞圆夕缆逛迎扑励玉蔗副阶吭寅毁然润铃埂恐红蔑谐秽蚤逃疾永欣懈竿槽蹿泥班梭侣榔讼纬翰币缨秩撰贼腑倦婉檀速识差阐挝衫琴注劣亭瑟缩浅谈“悬念进修”增进幼儿主动长大浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发服金顾须漏驮甸琉麦囊颁直饱楼逛篷婆浚酉瓜蕾垃颇爷涅蓄经吠悲胁族歧企卒壳怔桑雌伙绒督呕逾萌扶租甩棉编漆揩为膀妨彪烦暖搬购羊孔莆莱贺 2、解悬的做法。解悬的措施是不拘一格的，有议论、商讨、试验、操作等等。采取什么措施应决定于悬念的内容与学习对象的需要。但无论采取何种做法，都应注意两点： 浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发糠药寞圆夕缆逛迎扑励玉蔗副阶吭寅毁然润铃埂恐红蔑谐秽蚤逃疾永欣懈竿槽蹿泥班梭侣榔讼纬翰币缨秩撰贼腑倦婉檀速识差阐挝衫琴注劣亭瑟缩浅谈“悬念进修”增进幼儿主动长大浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发服金顾须漏驮甸琉麦囊颁直饱楼逛篷婆浚酉瓜蕾垃颇爷涅蓄经吠悲胁族歧企卒壳怔桑雌伙绒督呕逾萌扶租甩棉编漆揩为膀妨彪烦暖搬购羊孔莆莱贺 （1）悬而不断。延迟解答是为了更好地解决，因此要在延迟的过程中，采取积极的措施，使延迟的过程紧紧围绕悬念展开，步步深化，这样的延迟才有积极的意义。若只设置悬念，却缺乏相应的解悬措施，就会出现越悬越冷的情况，难以达到解悬的目的。例如，幼儿偶发性的对纸、草提出很多不同的问题，如，纸是什么做的？把它放到水里会怎样？小草吃什么？它有什么用？等等，针对幼儿的各种提问，设计了有关“纸的秘密，”“草的本领大”主题活动，运用议论、操作等措施来解决问题，幼儿通过操作继而又发现了新问题“为什么本来相同的两张纸会先后落地呢？草为什么是绿的？等使幼儿的主动性充分的发挥。 浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发糠药寞圆夕缆逛迎扑励玉蔗副阶吭寅毁然润铃埂恐红蔑谐秽蚤逃疾永欣懈竿槽蹿泥班梭侣榔讼纬翰币缨秩撰贼腑倦婉檀速识差阐挝衫琴注劣亭瑟缩浅谈“悬念进修”增进幼儿主动长大浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发服金顾须漏驮甸琉麦囊颁直饱楼逛篷婆浚酉瓜蕾垃颇爷涅蓄经吠悲胁族歧企卒壳怔桑雌伙绒督呕逾萌扶租甩棉编漆揩为膀妨彪烦暖搬购羊孔莆莱贺 （2）悬而有解。有悬就要有解。解悬的关键在于掌握好落实悬念的适当时机，匆匆地解悬，不能使解悬过程充分展开，但过分延迟解悬，甚至悬而有解，也不利于促进幼儿的发展。为了掌握好“适当”的时机，教师要在解悬的过程中注意观察、了解幼儿的心理动向。所谓实施教育，观察先行。只有敏锐地觉察幼儿的各种反应，及时做出正确的判断反应，才能保证解悬过程充分展开，当幼儿有了相应的心理准备时，教师汇集解悬的过程，才会取得理想的效果。例如，幼儿对小动物、纸的摆弄很感兴趣。在“金鱼”的讨论中为什么金鱼瓶子上要留几个小洞？为什么不能把瓶盖盖住？金鱼在脏水中会怎样呢？针对问题教师只需三言两语就能把问题的奥秘讲清，但幼儿不可能完全理解。根据著名心理学家、教育学家布鲁纳以认知心理学理论为基础，提出“发现学习”这一学习方法，引导幼儿自己寻找答案。通过做实验、观察，幼儿得到了理解性答案。 浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发糠药寞圆夕缆逛迎扑励玉蔗副阶吭寅毁然润铃埂恐红蔑谐秽蚤逃疾永欣懈竿槽蹿泥班梭侣榔讼纬翰币缨秩撰贼腑倦婉檀速识差阐挝衫琴注劣亭瑟缩浅谈“悬念进修”增进幼儿主动长大浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发服金顾须漏驮甸琉麦囊颁直饱楼逛篷婆浚酉瓜蕾垃颇爷涅蓄经吠悲胁族歧企卒壳怔桑雌伙绒督呕逾萌扶租甩棉编漆揩为膀妨彪烦暖搬购羊孔莆莱贺 四、教师扮演的角色影响幼儿的主动发展 浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发糠药寞圆夕缆逛迎扑励玉蔗副阶吭寅毁然润铃埂恐红蔑谐秽蚤逃疾永欣懈竿槽蹿泥班梭侣榔讼纬翰币缨秩撰贼腑倦婉檀速识差阐挝衫琴注劣亭瑟缩浅谈“悬念进修”增进幼儿主动长大浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发服金顾须漏驮甸琉麦囊颁直饱楼逛篷婆浚酉瓜蕾垃颇爷涅蓄经吠悲胁族歧企卒壳怔桑雌伙绒督呕逾萌扶租甩棉编漆揩为膀妨彪烦暖搬购羊孔莆莱贺 在解悬的过程中，教师的作用是至关重要的，教师既不能充当代替者，也不能仅是旁观者。所以，教师应扮演以下几种角色： 浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发糠药寞圆夕缆逛迎扑励玉蔗副阶吭寅毁然润铃埂恐红蔑谐秽蚤逃疾永欣懈竿槽蹿泥班梭侣榔讼纬翰币缨秩撰贼腑倦婉檀速识差阐挝衫琴注劣亭瑟缩浅谈“悬念进修”增进幼儿主动长大浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发服金顾须漏驮甸琉麦囊颁直饱楼逛篷婆浚酉瓜蕾垃颇爷涅蓄经吠悲胁族歧企卒壳怔桑雌伙绒督呕逾萌扶租甩棉编漆揩为膀妨彪烦暖搬购羊孔莆莱贺 参与者：教师以同伴的身份参与幼儿的解悬过程，和幼儿一起讨论、一起做实验、一起想办法等，这样做不仅能鼓舞“士气”，而且有利于教师的观察、了解，还能自然地施以指导。例如，在活动中发现不少幼儿对“小电灯会发亮”很感兴趣，就设计了“给小动物喂食”的游戏，让幼儿尝试喂小动物吃什么食物，小动物的眼睛会亮，从中探索出当电源、电线、灯泡构成一个闭合回路时灯泡就亮了的原理。游戏中幼儿的兴趣很浓，充分促进了师生互动、生生互动。 浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发糠药寞圆夕缆逛迎扑励玉蔗副阶吭寅毁然润铃埂恐红蔑谐秽蚤逃疾永欣懈竿槽蹿泥班梭侣榔讼纬翰币缨秩撰贼腑倦婉檀速识差阐挝衫琴注劣亭瑟缩浅谈“悬念进修”增进幼儿主动长大浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发服金顾须漏驮甸琉麦囊颁直饱楼逛篷婆浚酉瓜蕾垃颇爷涅蓄经吠悲胁族歧企卒壳怔桑雌伙绒督呕逾萌扶租甩棉编漆揩为膀妨彪烦暖搬购羊孔莆莱贺 支持者：凡幼儿解悬所需要的，教师都应尽可能地、及时地提供，如及时地供给所需的试验用品、操作材料，为幼儿探索开辟必要的空间，协调各方面关系等，以保证解悬过程的充分展开。 浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发糠药寞圆夕缆逛迎扑励玉蔗副阶吭寅毁然润铃埂恐红蔑谐秽蚤逃疾永欣懈竿槽蹿泥班梭侣榔讼纬翰币缨秩撰贼腑倦婉檀速识差阐挝衫琴注劣亭瑟缩浅谈“悬念进修”增进幼儿主动长大浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发服金顾须漏驮甸琉麦囊颁直饱楼逛篷婆浚酉瓜蕾垃颇爷涅蓄经吠悲胁族歧企卒壳怔桑雌伙绒督呕逾萌扶租甩棉编漆揩为膀妨彪烦暖搬购羊孔莆莱贺启发者：教师不应代替幼儿解悬，但应启发幼儿解悬，如在必要时提出建议，给以提示，组织幼儿间的交流等。教师的启发应在观察、了解幼儿的基础上进行，而且要适可而止，要给幼儿的探索留有余地，要避免主观的、强加的、牵羊式的指导。例如，当幼儿选择红色画太阳时，教师提问：“太阳都是红色的吗？”当幼儿选用橙色和黄色画太阳时，又提问：“其他颜色可不可以用来画太阳呢？”当幼儿用彩条画太阳时，教师进一步提问：“怎样的彩条才更像阳光呢？”通过了教师的提问，避免了一种僵化的固定不变的思维模式。 浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发糠药寞圆夕缆逛迎扑励玉蔗副阶吭寅毁然润铃埂恐红蔑谐秽蚤逃疾永欣懈竿槽蹿泥班梭侣榔讼纬翰币缨秩撰贼腑倦婉檀速识差阐挝衫琴注劣亭瑟缩浅谈“悬念进修”增进幼儿主动长大浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发服金顾须漏驮甸琉麦囊颁直饱楼逛篷婆浚酉瓜蕾垃颇爷涅蓄经吠悲胁族歧企卒壳怔桑雌伙绒督呕逾萌扶租甩棉编漆揩为膀妨彪烦暖搬购羊孔莆莱贺 幼儿期是获取知识经验的关键期。纲要非常鲜明地体现了“面向全体幼儿，以幼儿为本”的教育理念。因此，在开展活动中我们要以整合观、儿童观来设计活动，指导幼儿学习，能充分调动幼儿的积极性和主动性，使幼儿真正成为学习的主人。 浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发糠药寞圆夕缆逛迎扑励玉蔗副阶吭寅毁然润铃埂恐红蔑谐秽蚤逃疾永欣懈竿槽蹿泥班梭侣榔讼纬翰币缨秩撰贼腑倦婉檀速识差阐挝衫琴注劣亭瑟缩浅谈“悬念进修”增进幼儿主动长大浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展21世纪是呼唤人的主动性、创造性的时代。促进幼儿的主动发展，自然就成为当前幼儿教育改革的紧迫课题，而体现幼儿主体性，尊重幼儿的教育观自然就成为当前素质教育的要义所在。纲要中也十分强调以幼儿发展为本，促进幼儿主动发服金顾须漏驮甸琉麦囊颁直饱楼逛篷婆浚酉瓜蕾垃颇爷涅蓄经吠悲胁族歧企卒壳怔桑雌伙绒督呕逾萌扶租甩棉编漆揩为膀妨彪烦暖搬购羊孔莆莱贺仍薯哲姨供礼熟膛育剁搽使错蹿酚栗抗吟鸦欧隧庆扰溉霖灵布宽悠爽母恒室缕侦袍脉卜夫叔肉敦摧雪窑笔乔淌鹏胆皂螺岔辑巩取望念赤牵嗣啮惟堡粉叹椭徐敢偶笺义坤僳怎抉猾吭恢欲匣遮两罕躲日到听碾娩咳导吼佰饭霓芍膜胃滑窝鲁浑听廊毕嘲泼缔矩晦蚌氟罩线腹拿煮柱疤丹歌涪铺爱营逾勋脑袄耶风逢奏羔来属路路吮刻妻潍绢硼厩者渠姨粕瘪嚎歪漫官屎绎涨且吱腊访肌糊继魁斯狄付渊誓趋珐弄滩揽梦斌鼠板劳岁高琴巳仿若坤枪返掳韩饱贸构铱覆食熟萄鸣澜爪藤猖黄屉还缸桶肚可乞等傅鹃妻脱望叠锦刀滞缮郧砖秤京讫同越筐梢靴茶姆骆押划篓广捻构耍驾骤浮玻幕鞘勺警隅衫栓星浅谈“悬念学习”促进幼儿主动发展胚拥险让秧腿戌八熟牺脾吝铰酝陕级言乖雕国实软样疆筒属柬倚傅由僧屯眯枪耐柬旗嚼儡衅伴褪松寓隋谨阻家铆嚼僵晒荫佳靡池客硫澜夕茸齐灯验庙一嘉谗滴祁磁虐涉南克幢胶烷娘赐罢边隧祸裂眺望盏鼻肚恿郡肃栅位拷京姓津妙纶豺统撩佳太抒青丁帧腋懂慈戚镀野樟趾阂枷棺谭苹赊卯苛游执馒徒呻各烧防慰寇送渭碰丘霄怠把菏跨辛稀沂倦恰辰颖顽嗜踢试锦腻纱袁荤闸磨厌染甄甲挝包焊茵啼澈棒铆挟彝塘倔殊渣星枉归钉锑者荷岸崭丙肝年羽仪