学习方式训练要求 (1).doc

附件1：玉州区MS-学习方式训练1-6年级要求 玉州区教研室小学组整理训练项目主要内容年级要求备注低年段中年段高年段1年级2年级3、4年级5、6年级5J单元组1.训练小组和大组。2.使用目的明确。3.达到单元组的五项指标要求。1.侧重训练2-4人小组，达到5项指标。2.重点训练5项指标中的关注与倾听，逐渐养成专心听讲的习惯。3.大组和超大组不作要求。1.侧重训练2-4人小组，适当训练6-9人小组，达到5项指标。2.建组收组速度较快。3.大组和超大组不作要求。1.侧重训练4-9人小组，适当训练大组，达到5项指标。2.建组收组速度较快。3.单元组合作学习逐渐形成习惯，组员之间的关系融洽。4.超大组不作要求。1.侧重训练小组和大组，适当训练超大组，达到5项指标。2.建组收组迅速，组员之间配合默契。3.单元组合作学习常态化，明显提高学习效率。小组：2-9人， 5秒左右组建成；大组：10-17人， 10秒左右组建成；超大组：18人及以上，1分钟左右组建成。约定1.训练肢体语言、口头语言等约定。2.运用自然，目的明确。3.约定俗成，成为一种良好的学科文化、班级文化乃至校园文化。1.侧重训练肢体语言、口头语言等约定。2.符合一年级年龄特点，有童趣，学生喜欢。3.老师用约定调控动静转换或流程性检测有效。1.强化训练形体语言、口头语言等约定。2.有一定的童趣，体现学科文化，学生运用自然。3.课堂调控有效，有序。1. 约定比较简约、有效。2.约定运用顺畅，逐渐形成一种默契，有一定的特色，逐步形成班级文化。1.约定简约、有效。2.师生理解约定公共文化的意义，心神领会，配合默契，形成班级文化特色乃至校园文化特色。3.动静转换或流程性检测快速，有序。形体语言：举手发言、正确、错误、准备就绪或完成任务、胜利祝贺、击掌停止等。板卡1.了解板卡的类型和功能。2.能根据实际需要选择卡的类型。3.学会展示介绍和浏览学习卡。1.认识微型卡、小卡、中卡、大卡。2.学习使用微型卡、小卡、中卡来展示介绍自己或本组的学习成果。1.熟练使用微型卡、小卡、中卡。2.会展示介绍自己或本组学习卡的内容。1.增加使用大卡，会展示介绍自己或本组学习卡的内容。2.学会浏览他人或他组的学习卡。1.板卡使用常态化，能根据不同的任务需要熟练使用各种类型的板卡。2.会充分利用空间资源便捷地展示学习卡，体现处处是讲台，处处是展台的特点。3.学会快速浏览他人或他组的学习卡。微型卡：1/4A4纸大小；小卡：一张A4纸大小；中卡：2张A3纸大小；大卡：整张绘图纸大小。表达呈现1.了解表达呈现的标准式和变式的内容。2.体现表达呈现的多样性、实用性和个性化的特点。3.能根据实际需要选择表达呈现方式。1.侧重训练口头表达，姿态自然，说话流利。2.初步学习气泡图状表达方式。1.增加肢体表达，适当训练文字表达。2.会用气泡图、表格和一些简单的图文结构变式来表达学习成果。1.适当训练情景故事表达、神态表达。2.侧重训练用气泡图、表格、逻辑框架图、线状图、鱼刺图、饼状图、图文结构等表达呈现。3.训练对学习成果进行交互,有方法指导。1口头表达侧重训练演讲和辩论。2.学生能根据实际需要用自己喜欢的方式表达呈现学习成果,个性鲜明。2.交互形式多样，效果明显。简单形式：或用一些图文结构（大部分属于变式）、或部分人员参与的情景教学活动、或部分人员的交流活动。标准形态：肢体表达 、文字表达、口头表达、图文结构表达、情景故事表达、神态表达。团队或合作学习1.学会合作学习。2.适当训练原理结构性团队。3. 强化学生合作意识。学会简单分工，组合完成任务。1.会简单分工与合作学习，有一定的速度。2.适当训练原理结构性团队。1.会简单分工与合作学习，速度较快。2.训练原理结构性团队，目标明确，完成任务快，明显提高学习效率。合作：简单分工，组合完成任务。原理结构性团队51原则：标识；目标；角色分工原则；共同完成任务；共同分享成果。三共同：共同的目标任务；共同完成任务；共同分享成果。5F防空1.了解“防空”的内容。2.掌握“防空”的方法。3.养成“防空”的意识。1.有意识地合理使用板卡，避免空讲。2.注意做中学（简单的做：画一画，写一写，剪一剪，拼一拼，唱一唱，跳一跳等）防空想、空讲。1.充分利用各种资源，激发学生多种感官投入到课堂学习。2.教师善于看，善于听，关注边缘人物，防止空转。3.注重做中学、活动中学，避免空想、空讲。防空：防空讲、空转、空想防泡沫1.了解“防泡沫”的内容和作用。2.掌握“防泡沫”的方法。3.养成“防泡沫”的意识。1.通过适时提问随机检测，及时挤泡沫，有效监控学生的听课状况。2.关注对关键内容的掌握，是否80%以上学生达到。1.精心设计合作内容，分工明确，任务具体，人人有事干，避免不合作或假合作。2.交互或倾听时，要求做好记录。3.及时检测与评价，特别关注隐性边缘人物。防泡沫：防假听；防假看；防假合作防花架子1.知道“防花架子”指什么。2. 掌握“防花架子”的方法。1.动静转换安排是否合理。2.板卡、课件的使用、小组的使用是否必要。3.给学生交流的时间是否充分，不要流于形式。1.根据具体的内容任务运用合适的形式，形式为内容服务，讲求实用。2.关键知识点有效落实，是否80%以上学生达到。花架子：不该用的而用了。防形式单一1.知道“形式单一”对教学的影响。2. 掌握“防形式单一”的方法。1.要注意学生的专注时间是7-8分钟，适时动静转换。2.教学形式多样，有童趣。1.能根据教学目标和学情，采取灵活多变的教学方法。2.设计个性化和多样化的学习任务满足不同学生的需求。3.注意多要素调控，多向度调控。某一形式连用3次强化疲劳，连用6次严重强化疲劳。防与学生为敌1.了解“防与学生为敌”的内容。2.掌握“防与学生为敌”的方法与措施。1.低年级学生多动，好动，老师要不厌其烦，防止与学生产生敌对情绪。2.防止课堂不上强化次数，课后给学生布置书面作业。1.做到防与学生为敌，首先有一颗大爱之心。2. 每一个学生都有得到老师提问并得到肯定性评价的机会。3.因人施教，能激发各层次学生的学习兴趣。4.防止课堂不上强化次数，课后布置大量的机械性的作业来补救。防与学生为敌：防只管处理教材，不管学生懂不懂；防只管少部分学生，不管大部分学生；防只布置课外作业，不管课堂强化次数；防提问只管快，不管回答的质量和学生的感受。5S记的速度1.了解一些记忆方法。2.能根据实际需要选择合适的记忆方法，提高记忆速度。1.侧重情景故事记忆、图文结构记忆、直观形象记忆。2. 从感官上対记忆事物感兴趣。1.强化情景故事记忆、图文结构记忆、直观形象记忆。2.将记忆内容儿歌化，易于背诵，帮助记忆。3.形象思维得到训练。1.训练联想记忆（把要记住的内容，与自己熟悉的事物联系起来，把抽象变形象，易于记忆。）2.训练理解记忆（在理解的基础上记忆，增强记忆效果。）1.增加训练归类记忆、口诀记忆、谐音记忆、符号记忆等方法。2.记忆方法丰富多样，能根据实际内容灵活采用自己喜欢的方法记忆。3.学生思维由形象思维向抽象思维过渡。写的速度1.训练书写速度和写作速度。2.达到与年龄特点相称的写的速度。能正确地写，工整地写。养成良好的书写习惯，把字写得清楚、规范、工整。1.适当训练书写的速度，有书写速度的方法指导。2.积累写作素材，丰富写作语言，对写作产生兴趣。1.侧重书写速度的训练、写作思维的训练。2.对作文题反应迅速，想象力丰富，书写可从楷书过渡到行书，提高书写速度。3.经过训练，学生的写基本达到20字/分钟。看的速度1.训练多种读（看）的方式。2.达到与年龄特点相称的看的速度。1.侧重训练指读，集中精神边读边看，不漏字，不添字。2.训练按一定的顺序观察（看）。1.侧重训练朗读，边读边看，不漏字，不添字；2.训练按一定的顺序观察（看）。1.侧重训练默读，有方法的指导与训练，学生默读有一定的速度。2.观察事物有方法，善于思考，善于发现。1.训练默读、略读、浏览，学会抓关键迅速获取重要信息，提高阅读（看）的速度。2.训练计时阅读，不断提高看的速度。没经过训练的小学生看的速度200字/分钟，经过训练的小学生看的速度400字/分钟。计时阅读：即在每次阅读时，准确记下花费的时间和所读的字数，以推算阅读速度。说的速度1.明确说的基本要求。2.训练有梯度。能大胆地说话，说得流利。说话流畅，意思完整、明白。1.能清楚明白地讲述见闻。2.能具体地讲述故事，努力用语言打动他人。3.适当训练姿态、神态、肢体语言。1.懂得演说训练的重要性和基本要求。2.能围绕主题演说，语言简洁，思路清晰。姿态自然，语速合适。3.思维能力、口头表达能力有明显的提高。演讲最佳速度：150-180字/分钟。算的速度1.明确计算的几个层次要求。2.有计算方法、技巧的指导与训练。1.侧重训练加减计算。2.多种形式（口算、心算、笔算等）变换练习。1.侧重训练乘除计算。2.掌握基本计算方法。2.训练有速度要求。1.侧重训练综合运算。2.能用一些简便方法提高计算速度。1.强化训练综合运算的速度。2.熟练掌握和应用四则运算中的相关定律，会化繁为简，提高计算速度。说明：1.本稿是初稿，尚需完善，仅供参考，请各校根据实际修订完善。2.表格的学段要求只是一般性情况，使用时可根据学生实际灵活调整。3.5F融入在5J中训练。 4.小学、中学之间的要求可互相参照。玉州区MS-学习方式训练7-9年级要求 玉州区教研室中学组 整理训练项目年级要求备注主要内容七年级八年级九年级5J（5F融入其中）单元组1.有明确的目的。（使用单元组的意图。）2.达到单元组的五项指标的要求。3.能根据实际情况，进行适当的强化。4.对训练的内容进行流程性检测。5.根据实际情况合理利用单元组，防花架子、与学生为敌。1.侧重训练小组。条件成熟的可适当训练大组。2.小组成员有明确的分工和任务。3.组建速度快。4.小组成员之间的关系融洽（不出现边缘人），体现五项指标的要求。5.教师调控灵活。1. 巩固小组训练效果，侧重训练大组。2. 5项指标呈现效果明显。3.组建速度迅速，动作自然，约定俗成，体现出合作学习是一种需要，而不是一种形式。4.能明显体现单元组学习的目的。1.能根据不同的内容和需要确定单元组使用的范畴。2.分组随机灵活，体现明显的意图，成员之间心神领会。3.通过对知识点检测的强化，体现单元组学习的效果。小组：2-9人， 5秒左右组建成；大组：10-17人， 10秒左右组建成；超大组：18人及以上，1分钟左右组建成。约定1.能明确约定的范畴和约定的意义。2.在使用的过程中井然有序，自然得当，意义突出，约定有效，防花架子，防形式单一。3.体现明显的范畴意义，在学习中交流顺畅，约定俗成，成为一种良好的学科文化，班级文化或群体文化。1.根据班级实际情况，明确约定的范畴和意义。2.训练公共文化约定，训练能使用大家喜欢的学科文化、班级文化、校园文化约定。3.能明显体现约定的意义和效果。4。能用多种方式进行强化和检测。1.学习活动的动静转换形式约定俗成，自然有效。2.约定已经形成文化，大家已经心神领会。3.根据实际，初步了解和适当应用区域民族文化形态、国家文化形态、国际文化形态的约定。师生已经对学科、班级、校园文化形态约定深度理解，使用配合默契。逐步加深对其他文化形态的理解公共文化形态约定：形体手势语言，如：举手发言、正确、错误、准备就绪或完成任务、胜利祝贺、击掌停止等。学科文化形态、班级文化形态、校园文化形态、区域民族文化形态、国家文化形态、国际文化形态。板卡1.认识板、卡的类型。2.明确板卡的不同功能。3.能根据教学内容选择卡的类型。4.各种类型板卡的书写与使用。5各班根据实际配备实用的板卡，在教学中常态化使用。6.能凸显卡的意义，防形式单一，防空讲、防花架子。1.在小学学习的基础上，进一步认识板、卡。2.能根据老师的要求初步学会使用微型卡、小卡（小板）、中卡（中板）、大卡（大板）。3.学会利用板卡展示个人和单元组、团队的学习成果。4.能根据板卡的不同类型，训练使用不同字体、字号的书写及布局的安排。1.自主熟练使用各种类型的板、卡，熟练展示介绍自己或本组学习卡的内容，提高学习效率。2.能根据不同的教学内容和班级的实际情况使用板、卡，充分利用各种资源，合理使用。1.能灵活地运用各种空间资源便捷地展示学习卡（板），实现处处是讲台，处处是展台；处处是教育的理念。3.学会快速浏览他人或他组的学习内容，利用板、卡的交互学习，有效地强化知识。微型卡：1/4A4纸大小；小卡：一张A4纸大小；中卡：2张A3纸大小；大卡：整张绘图纸大小。5J表达呈现1领会“表达呈现”的基本形式。2.会使用各种表达呈现方式表达学习成果。3.凸显表达呈现在课堂教学中的作用，与防假合作、防形式单一、防花架子，防与学生为敌等结合起来训练。1. 知道“表达呈现”的基本形式。2.能根据不同的内容要求，训练各种表达呈现方式的使用。3.掌握口头表达的基本要求（观点明确，姿态自然、语言通顺、语调适中等）。1.根据教学内容特点和自己的特长，选择自己喜欢的形式，表达呈现学习成果。2.对所呈现出来的学习成果进行交互学习强化，有交互学习的方法指导和训练。3.能对呈现的成果进行讲述汇报，表达思路清晰，语言简明。1.根据教学内容的不同，用不同的形式，灵活、熟练地表达和呈现学习内容或学习成果。2.充分利用资源优势，发挥学生的个性和特长，把优质的资源开发出来。3.表达的内容体现知识的系统性和整合性，凸显表达呈现的意义和效果。图文结构表达、气泡图、逻辑框架图、线状图、鱼刺图、饼状图、表格肢体表达口头表达：演讲和辩论情景故事表达神态表达文字记录等团队或合作学习1.会分工合作学习。2.运用团队进行合作学习。（掌握原理结构团队的范畴即可）体现团队水平、团队的特征。1.能根据不同的学科内容实际需要进行不同形式的合作学习。2. 团队的目标和任务明确。3.团队之间的交互学习，给予团队学习方法的指导。4.团队成员之间既分工又合作，团队水平好。玉州区MS-学习方式训练7-9年级要求5S记的速度基本要求具体要求1.能根据教学内容提出明确的速度训练目标。2.对训练的项目有具体的方法指导。3.及时反馈训练的效果，给予激励性的评价。（采用多元化的评价和激励。）4.进行流程性检测，根据反馈情况，进行适当的强化。5.有个性、创造性的方法提炼和总结。根据教学内容的不同，各个学科，应采取灵活多样的方式和方法引导学生记忆并提出不同的要求：如：1. 记忆的速度：文科的记忆、背诵速度；理科的公式、定理的记忆等等。2. 记忆的方法也应根据学科、教学的内容而不同，个性化、创造性地总结记忆。如：语文的文言文目标分割记忆法、对比记忆法、图文结构记忆法；数学科的图形记忆法等。写的速度（记录速度、写作速度）1.训练目标明确。2.有做笔记的方法的指导，学生能运用方法做适当的笔记。3.有提高写作速度的方法的指导，学生经过训练后效果明显。（训练后初中写的速度：30字/分钟）4.对学生的训练能进行流程性检测，并根据实际情况进行用不同的形式强化训练。1.提高记录的速度的方法：如：捕捉关键要点、抓主要内容、记重要的发现、感悟等。做到简明扼要、条理清晰。2.提高学生写作速度的方法，如：会写作，给予写作方法的指导：开头的方法、写正文的方法、结尾的方法、写片段的方法等等；数学、物理、化学学科的记录、数据的整理、统计；英语、历史学科的英语作文、分析论述题等。只有加强方法的指导，才能提升速度。录、统计等等。看的速度（阅读的速度、观察的速度）1.根据不同的教学内容确定不同的训练目标。2.有方法的引导，提高阅读和观察速度的方法。3.教师能根据教学实际进行适当的引导和强化。4通过训练学生的看的速度有明显提升。训练后看的速度从300字/分钟，达到600字/分钟。1.各学科都要训练看的速度，理解各科新课标的要求，总结出学科“看”的方法：如：语文课的浏览、泛读、通读、精读等方法不同，速度不同。数学、物理、化学、政治、历史、英语、地理、生物等学科的看文本、看图表、读题、读图等的速度。2. 指导学生掌握的重点、难点，提炼关键信息的速度等等。3. 快速捕捉与整理重要信息。说的速度1.明确说的要求。2.训练演说速度。演讲最佳速度：150-180字/分钟。3. 对学生的训练能进行流程性检测，并根据实际情况进行用不同的形式强化训练。1. 能大胆的表达观点。2.简结明白，说得清楚。3.面向听众进行情感交流，表达充满自信。4. 声音响亮、语速适中、表达流利，观点鲜明，条理清楚、神情自若。5.有一定的演说水平，能感染人。算的速度1.明确训练计算速度的意义。2.教会学生快速计算的方法。3. 教师给学生可创设机会发挥学生的创造性，发现可快速做题的方法。4. 可引导学生发现、归纳、总结可快速计算的方法。5、教会学生快速熟悉、运用定理的方法等。6. 适当进行多种形式的检测，并根据反馈情况进行强化、补救。1.如：数学、物理、化学等理科的公式的理解和运用的方法。快速进行有理数四则运算的方法、速度；三角函数的计算。2.训练口算、心算、笔算的速度。3.训练目测、观察等速度。4.训练综合运算的速度。5.注重做中学，计算时间安排合理，准确快速计算。6.体现算的技巧，学会找规律。说明：1.初稿1、2尚需完善，仅供参考，请各校根据实际修订完善。2.表格的学段要求只是一般性情况，使用时可根据学生实际灵活调整。3.5F融入在5J训练中。中学的5F训练可以参考小学的做法。 4.小学、中学之间的要求可互相参照。附件2：师徒结对子学习指导活动记录表活动时间参加活动人员签名活动地点活动主题活动过程记录问题及解决问题的方法策略后续跟进计划附件3：2014年秋季期玉州区中小学学习方式训练及应用课讲课比赛活动督查指导组初中团联队小学牵头、组织单位督查指导组玉城13古定中心小学周敬崇 卢婕妤 覃小玲城北14城北中心小学梁伟朝 何 立 陈 婵三中、四中、七中仁厚初中城西9城西中心小学初中：三中黄桂雄 黄卫华 唐智雄南江13南江中心小学辜朝刚 何 燕 晏海芳南江一中、大塘初中仁东二中名山7名山中心小学初中：南江一中张冬森 李