高一第56周教案(第二章+第三章第一节,共四节内容).doc

第二章 城市与城市化第1节 城市内部空间结构 教学目标一、知识与技能1.分析城市的空间形态和城市的功能分区（土地利用）两个方面。所谓会“分析”，是指会在城市地图上，说出城市具有什么土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点；2.会解释这种结构特点的形成原因；二、过程与方法1.运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因。2. 能以某个具体城市为例，运用地图，分析其空间形态与地形、水系和交通线等因素的关系，理解其城市空间形态的形成原因。.三、情感态度与价值观1.地理学中的文化是指与自然相对应的广义的人类文化，包括物质文化、心理文化和制度文化，培养学生热爱地理文化。2.通过认识城市热爱自己生活的城市。教学重难点1根据城市外部轮廓，能说出该城市的城市形态。2以某个具体城市为例，说出该城市的土地利用类型（商业用地、工业用地、政府机关用地、住宅用地、休憩及绿化用地、交通用地和农业用地）.3.能说出地租与交通便捷程度和距离市中心远近的关系，并根据各类土地利用方式在城市不同位置的付租能力说明城市功能分区形成原因。课时安排 2课时教学过程（导 入 新 课）投影几幅不同外部轮廓的城市（如：成都、兰州、重庆等），让同学初步认识到什么是城市形态。并让他们能说出有几种常见的城市形态。（学生答）（教师总结）回答的很不错。因为每个城市都要占据一定的空间，有着特定的外部轮廓形状，这就是城市形态。那大家想想有哪几种城市形态？（学生答）团块状、条带状等（教师总结）对，还有一种是城市被分成几个片区的，我们也可以称它叫分散式，组团状。这些城市的形态因为和当地的地形有关，所以依据当地的地形，城市会发展成不同的形状。列举成都、兰州、重庆等城市进行讲解。（转承）我们知道城市是人口十分密集的聚落形式，城市的土地利用形式有很多，城市中以某一种土地利用形式为主的区域构成城市的功能区。以南京为例,说说在一座城市中,一般有哪几种功能区?导致城市功能分区的主要原因有哪些?（学生答）（教师讲解）这就是这节课我们要讲的第二个内容。（板书）二、城市土地利用和功能分区。（教师讲解）城市不仅有各种形态，而且城市的各项活动都需要占用一定土地，由于城市土地面积相对有限、不同地块的交通便捷程度和地价等也各不相同，所以城市内部可能因为土地利用方式的不同，形成不同的功能区。请同学们看书后回答，有哪些功能区？（学生答）为商业用地、工业用地、政府机关用地、住宅用地、休憩及绿化用地、交通用地和农业用地等不同类型。（教师总结）回答的很好。请看图2.2 ，图中的功能区分别以哪种功能为主下面我们来具体的看一看为什么会有这样的分区？比如说为什么会形成商业区？有哪位同学能说说看？（学生回答）（教师讲解）比如说刚开始的商业活动一般在什么地方进行？是选择在交通发达的还是闭塞的地方？是选择在人多的地方还是人少的地方？（学生回答）（教师讲解）商业活动要求接近消费者，只有便捷的交通才能带来大量的消费人口，因此商业活动大都分布在交通比较便利的市中心和街角等位置。商业活动在某地发展起来后会带动众多的消费者，这又会吸引更多的人和服务，这就是集聚效应，商业区逐渐形成。商业区 由商业街和各种商场等组成，大多呈团块状或条状，且多分布于交通便捷的市中心和街道两侧中小城市的商业区多位于市中心，而大城市往往有多个商业区商业区人员流量大，地价高，土地利用集约，是城市的核心区。中心商务区（central business district,英文缩写为CBD），是大城市中心集金融、贸易、信息、展览、会议、经营管理、旅游机构及设施、公寓及配套的商业文化、市政、交通、服务设施等于一体的功能区世界著名的CBD有美国纽约曼哈顿区、日本东京新宿区和上海陆家嘴地区等工业区 近代城市的发展都与工业有关由于工业生产专业化程度的提高，企业之间的协作与竞争加强，而企业在城市地域中集聚可获得集聚效益和规模效益目前，工业区一般分布在城市外围，并沿主要交通干线分布住宅区 为城市居民提供休养生息的场所，是城市最基本的功能区城市中最为广泛的土地利用方式就是住宅用地一般住宅区占据城市空间的40%60%。（阅读图2.3）请同学讲解高级住宅区与低级住宅区的差别（教师讲解）另外还有行政区、文化区等。而在中小城市，这些部门占地面积很小，或者布局分散，形成不了相应的功能区。（教师提问）我们把城市功能区分了好几种，比如说住宅区，是不是土地都是被居住地占据呢？是不是就没有其他的功能了呢？（学生回答）不是（教师总结）不是的。我们说的住宅区只是在占地面积上，它是占绝大多数，但还是有土地是被其它功能占据的，比如说住宅区里的商店、绿化等也要占据一定的土地，只是占的比例比较小而已。下面请看书上的活动题。（第二节 不同等级城市的服务功能 教学目标1、 了解我国城市等级划分的标准，知道不同国家和地区城市等级划分的标准是不同的。2、 了解不同的城市等级其城市地域结构的不同，提供的服务种类和服务范围是不同的。联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。3、 了解不同等级城市服务范围的嵌套理论，了解不同等级城市空间分布特点。教学重点联系城市地域结构的有关理论“在一个地区，不同等级城市的空间分布规律服从六边形服务范围层层嵌套的理论模式”，说明不同规模城市服务功能的差异。教学难点城市服务范围的形成与嵌套。教学时间2课时知识结构第一课时教学过程： 导入：我们知道，城市有大小之分，也就是说城市是有等级的。城市等级划分主要依据城市的人口规模。但是不同的国家，由于疆域、人口、经济发展程度以及城市化水平不同，对城市人口规模、等级划分是不同的。阅读P25阅读：我国城市等级划分的标准及城市等级板书一、城市的不同等级 1、依据：人口规模 讲述我国的城市按市区和郊区非农业人口的规模大小，分为四类：人口100万以上特大城市；人口50万100万大城市；20万50万中等城市；20万小城市。此外，遍布于我国广大地区的县城、建制镇、工矿区，虽然人口未能达到设市建制的标准，但是，由于非农业人口的比重较大，工商业比较集中，也属于城市范畴的一种城镇型居民点。板书2、等级：集镇、城市、大城市、特大城市过渡城市作为区域的中心，集中了大量不同的企业和机构，为区域提供各种产品和服务，吸引着区域内的居民到城市来购物、就医、上学或寻求其他服务。如果把顾客来源点画在图上，就可以大致画出这个城市的服务范围。一个城市的服务范围除了城市本身外，还包括这个城市附近的小城镇和广大的农村地区。板书3、城市的服务服务范围：本身及附近的小城镇和广大的农村地区总结任何一个城市都有其一定的服务范围，但这个范围不固定，也没有明确的界线，可能会有一些顾客来自服务范围以外。举例并讨论：张家港和江阴与张家港和苏州服务范围。板书4、特点：不固定 无明确的界线提问1、城市为区域提供了哪些方面的服务？2、不同等级的城市服务内容相同吗？引导P26活动：1、要求学生看表2.1，将枣强镇、衡水市、石家庄市按照我国城市等级划分标准进行城市等级的判定。2、判断枣强镇附近居民出行到衡水市和石家庄市的距离和频率。3、将表2.1上的代表服务的数字填入表中，并解释原因。讲述从活动我们可以看出不同等级城市满足周围人们需求的服务种类和服务质量是不一样的，服务范围大小也是不一样的；同时某地的人们去不同等级的城市次数也是不同的。小城市提供的服务种类少、级别低，服务范围比较小；大城市提供的服务种类多、级别高，服务范围相对较大。板书5、城市等级与城市服务种类、级别、范围的关系过渡城市能够发展到一定的规模或达到一定等级，与城市所处的地理位置密切相关。阅读P27第一段，找出提高城市等级和扩大服务范围的基本条件有哪些？总结城市等级的提高和服务范围扩大需要的基本条件有：优越的地理位置、发达的交通或丰富的资源条件作支撑。阅读案例2，思考上海市城市等级和服务范围的变化说明了什么？总结案例2说明了的是上海市优越的地理位置在社会经济发展过程中，对城市等级提升和服务范围扩大的作用我们知道大庆市在解放之前还是个小城市，但当它被专家确认它的底下有石油并被开发出来后，大庆就得到了蓬勃的发展。这些象大庆一样依靠资源发展起来的城市，说明了有丰富的资源条件支撑，也可以提升城市等级和服务范围。城市等级的提升和服务范围的扩大是社会、经济发展到一定阶段的产物，优越的地理位置、发达的交通或丰富的资源条件支撑只是提供了条件，而不是决定因素；并不是每个城市都能逐渐提升其等级的。板书6、提升城市等级和扩大服务范围的条件小结 本课主要讲述了城市等级、服务种类、服务范围的关系。同时以上海为例分析了城市等级与地理位置的关系。第二课时导入新课：上节课我们探究了城市的等级划分和城市的服务范围的关系。我们知道城市的服务种类、服务范围是与城市的等级相对应的。在同一个区域中，城市的空间分布也与城市的等级密切相关。这些不同级别的城市空间组合，就构成了一个地区的城市等级体系。这就是我们这节课要探究的问题。一、城市等级体系1、概念过渡：我们这里以德国南部为例来分析城市等级体系的有关问题2、德国南部城市等级体系的启示教师指导学生阅读图213，完成读图思考的问题。题3的目的是让学生说出每一等级城镇之间距离远近，比较不同等级城镇的分布特点。思考1图中的城镇共有几个等级?（三个）2不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系?（城镇的级别越高，数目越少。）3不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系? （不同等级的城市数目和相互距离是不同的：等级较高的城市数目较少，等级较低的城市数目较多；等级较高的城市相距较远，等级较低的城市相距较近。）4试解释为什么会形成这种关系。（学生讨论，只要合理即可。）过渡：从图213中还可以看出，在每一个高等级的城市周围总是分布有多个等级较低的城市，或者说等级较高的城市的服务范围包含了多个等级较低的城市的服务范围。就整个区域而言，不同等级城市的服务范围是层层嵌套的。二、城市六边形服务范围的嵌套规律（本部分为选学内容，可根据具体实际合理安排）1、 前提条件：环境几乎一样的平原地区，人口分布均匀2、 区域的运输条件一致，影响运输的惟一因素是距离。城市六边形服务范围形成过程。（理解）a当某一货物的供应点只有少数几个时，为了避免竞争、获取最大利润，供应点的距离不会太近，它们的服务范围都是圆形的。 b在利润的吸引下，不断有新的供应点出现，原有的服务范围会因此而缩小。这时，该货物的供应处于饱和。每个供应点的服务范围仍是圆形的，并彼此相切。 c如果每个供应点的服务范围都是圆形相切却不重叠的话，圆与圆之间就会存在空白区。这里的消费者如果都选择最近的供应点来寻求服务的话，空白区又可以分割咸三部分，分别属于三个离其最近的供应点。思考图215中城市有几个等级？找出表示每一等级六边形服务范围的线条颜色？叙述不同等级城市之间服务范围及其相互关系？3、理论基础：德国南部城市4、意义：运用这种理论来指导区域规划、城市建设和商业网点的布局。4、 应用“荷兰圩田居民点的设置”。案例2，通过此案例，让学生明确以下问题：1、利用中心地六边形服务范围、层层嵌套的理论模式成功地指导了“荷兰圩田居民点的设置”。2、通过阅读文字资料，了解A、B、C三级各自的服务功能、人口规模。3、阅读图216，找出A、B、C三级居民点数目，各自分布特点。课堂小结本课主要通过德国南部城市等级体系分析了城市六边形服务范围的嵌套规律，同时又用“荷兰圩田居民点的设置”的案例说明了该理论的应用。第三节 城市化一、课标解读课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。本课标重在对资料的分析，此处的资料除了包括文字说明外，还包括课文中提供的插图，我认为对后者的分析更为重要。所以本节内容的教学方法主要是读图分析法，这样可以达到两个目标：一是可以通过读图分析掌握城市化的过程和特点，并通过插图上的景观变化来解释城市化对地理环境的影响；二是通过读图分析，掌握读图析图的能力，也就掌握了学习地理的重要方法之一。本文的插图主要有两种：一是抽象的变化示意图曲线图，它反映的是事物随时间的变化过程。读这类图时要引导学生注意横坐标和纵坐标的含义，在这节中要特别提醒学生注意的是纵坐标虽然表示的都是“城市人口比重”，但数值不同（这点最好由学生读出来）。二是景观图，通过对这类图的分析来解释一些现象产生的原因。二、教材分析：本节内容是第2章城市和城市化的重要内容之一，它与前两节的联系非常密切，即城市化就是城市内部空间结构的形成和不断完善的过程，也是城市等级的提升过程和一个区域内城市等级体系的形成过程。这种现象不仅是社会经济发展的必然结果，而且是社会文明进步的表现，它可以反映一个区域的经济发展水平高低；另外，城市化还与第一章的人口迁移密切相关，大量人口从乡村迁往城市是城市化的一个方面（如迁移方向相反，则为逆城市化）。根据教材内容需要分两课时：第一课时：什么是城市化、世界城市化的进程。第二课时：城市化对城市的影响。三、学生分析学生对城市化的学习兴趣比较浓厚，因为它研究的是我们身边的地理，所以教学要尽可能从我们生活的周边入手；从学生已有的基础知识来看，他们对城市化有一定的了解，但这种了解往往是表象的、片面的，本节教学需要帮助学生更加理性、深入去分析有关城市化的问题；发达国家逆城市化、再城市化的过程是目前中国城市化案例中所欠缺的，学生难以理解，成为本节教学的一个难点；教材中统计图表较多，学生对统计图表往往缺乏正确的分析方法，教学过程中需加以引导。准备知识：地理必修1中的地理环境要素、水循环、气候（“热岛效应”等）、数学有关知识（如曲线的斜率）、人口迁移和农民工的有关内容、调查所在城市的发展变化和主要问题及成因等等。四、教学目标：（一）知识与技能1.理解城市化的含义以及衡量的重要标志2.正确认识城市化对社会、经济、文化等方面发展的积极作用3.掌握发达国家和发展中国家城市化的进程和特点6.理解城市化对地理环境的影响（二）过程与方法1. 通过分析长江三角洲地区的城市发展，归纳出城市化的含义，并理解衡量城市化水平的重要标志是城市人口占总人口的比重2. 能够利用曲线图分析世界城市化进程中不同阶段的特点，且能够结合案例分析归纳出发达国家和发展中国家的城市化的差异3.通过上网查阅和调查身边的农民工，了解他们进城的动力4.通过对我国改革开放前后常州市的人口数量、用地面积等调查，分析我国城市化特点5.要求学生周日到市区走一走、看一看、问一问，了解一下常州市由于人口的快速增长而产生的主要问题6.小组讨论：给常州市政府提出建设常州市的一些合理化建议（三）情感态度和价值观1.通过对农民工的调查，培养学生对农民工的正确认识，建立正确的情感2.通过对城市问题的学习，让学生关注我国环境与发展现状与趋势，提高学生的环保意识3.通过讨论并对一些合理化建议的提出，培养学生的合作意识，增强学生关心和爱护环境及参与治理环境的社会责任感，并逐步形成可持续发展观五、教学重点：1.城市化的含义以及重要标志2.不同类型国家城市化进程特点3. 城市化对地理环境的影响六、教学难点：1.城市化对地理环境的影响2.逆城市化、再城市化的过程七、教学方法：1.读图分析法：本节内容的教学过程，也可以说是读图析图的过程，特别是曲线图的读法。教师要给予适当的指导。通过读图析图，不仅有助于对知识的理解和掌握，还提高了学生的读图能力。2.多媒体辅助教学法八、教学过程：1、导入：给出2副图片，询问安家中学的学生新魏花园附近的变化，引入城市化这一话题。一、什么是城市化（板书）多媒体显示上海市1911年到1990年用地和人口数的变化图： 问：分析上海市的变化表现在哪些方面？（提示 ：从用地和人口两个方面分析城市化的概念）通过上海市人口和用地面积的变化，引出城市化的含义，即人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。读P31长江三角洲地区的城市发展图： 问： 1. 对比两张图你能得出什么结论？（数量、等级）2.用“第二节不同等级城市的服务功能”的内容来说明城市化的含义。3.乡村的人口为什么大量向城市迁移？主要的动力有哪些？答：1.数量增加、等级提高2.对一个城市而言，城市化就是城镇等级升级的过程；3.略。（提示： P32图2.18中 引导学生回顾第一章的问题研究中的部分内容，即P15分析促使这种劳动力转移的主要因素）评价：用学过的知识来解释城市化的含义，不仅巩固了旧知识，还学会了知识迁移和应用。阅读P32第二段的内容，回答下列问题： 城市化水平与所在区域经济发展水平的关系？ 衡量城市化水平的重要标志是什么？ 城市化给人们带来哪些影响？（过渡）介绍70年代时发达国家的城市化水平是70%，常州2007目前不到50%，引出世界城市化的进程二、世界城市化的进程城市化是工业化的产物，世界范围的城市化进程主要是从工业革命时候开始的读P33图2.20城市化进程示意图 问：世界城市化进程可以分成几个阶段？每个阶段城市化水平的起止数值？曲线的倾斜程度有什么不同说明了什么？每个阶段有怎么样的特点和问题（读图提示：横坐标、纵坐标的含义，曲线的形状，各阶段的名称。）阅读案例4和图2.20，完成下列内容。 1.详细分析英国城市化进程的时间、特点以及产生的主要问题，并结合图2.20，完成P35活动题。2、 迁移拓展：将图2.22、图2.23和图2.24转化下图：上图t1至t4的过程中城市发展变化的特征是： 此过程为 。（过渡）了解了世界城市化的进程，那发达国家和发展中国家是否有区别？读P32图2.19世界城市化水平提高（18002000年）并阅读P33世界城市化浪潮 （读图提示：横坐标、纵坐标的含义，图中的图例。）问：1.两类国家城市化水平有什么差异？城市化快速发展的时间有什么不同？ 2.1950年前后，城市化发展速度有什么差异？ 3. 两类国家城市化分别处在城市化进程中的哪个阶段？4.简单分析这些差异的原因。（答案如下表格）5.不同时间段世界城市化进程速度主要受哪个地区城市化影响大？（读P33世界城市化的浪潮：先后顺序是欧洲、北美、发展中国家）读P34、图2.21，完成P34活动1、2、3题 评价：巩固并验证图2.19，发达国家和发展中国家的共性特征说明同类国家内部也是有差异的内容调整及评价：世界城市化进程是本节重点内容之一。（一）本人将有关内容进行了一定的调整，即先讲图2.20“城市化进程示意”再讲案例4和P35活动；再讲发达国家与发展中国家的城市化水平和时间的比较最后讲几个国家的城市化过程（二）评价：调整后的思路清晰且完整，从整体到个案，这样就使得学习的内容特别是读图分析逐步地深入、细化。既有助于学生对知识的理解和掌握，也有助于学生读图能力的提高。（第二课时）三、城市化对地理环境的影响回忆：地理环境要素包含哪些？思考：城市化对地理环境各要素产生哪些影响？提示：阅读图2.25，联系必修1中的水循环、“热岛效应”等有关内容回答此问题。主要是从土地利用方式的变化开始，继而对生物、土地、地表水和地下水、气候等产生影响。读P37图2.26，完成下面的表格：污染类型来源危害大气污染水污染噪声污染固体垃圾污染光污染补充：郑州是特大城市，我们对灯火通明的夜晚都有深刻的体会，我们都体会过光给他们带来的好处，而对过多过亮的光带来的危害则很少认真地思考过，且光污染给都市人们和其他生物和环境带来的不利影响也越来越大，所以，我在这儿给同学们补充光污染，目的是提醒他们要增强环保意识，要理解城市在建设过程中要减少城市各类活动对环境的污染；另外，随着城市的不断发展，还可能会产生新的污染物。还培养了学生用发展的眼光来看世界。思考：如何降低城市化对地理环境产生的影响？答：发展生态城市，使人工环境和自然环境和谐统一起来。一方面在城市建设中，要发展低污染的节能建筑和绿色交通，减少城市各类活动对环境的污染；另一方面使城市景观尽可能地与山、河、湖、海、植被等自然景观保持协调，建立一种良性循环。活动：课文中引入生态城市概念，那么紧接着就学习并完成P38活动，引导学生对这三种城市绿地系统模式进行评价。并通过案例5说明生态城市的建设以及对城市的有利影响。教师提示：从绿地对城市小环境气候的调节作用和城市土地的利用效率两方面来评价。最后再完成读P37图2.27，完成P37活动题1、2、3三个小题。补充：多媒体显示资料：我国对大、中、小等各级城市发展的政策和策略。目的是帮助学生更好地完成P37活动题。2.阅读图2.27 分析：我国城市化特点，包括起步时间、进程速度、所处阶段、三个不同阶段进程速度不同的原因。第三章 农业地域的形成与发展第一节 农业的区位选择一、教材内容分析本单元的教材编写重视理论联系实际，注重对实际问题的分析，在讲述了农业的区位因素之后，又分析了五种农业地域类型，在简单介绍它们在世界的分布和主要特点之后，选取典型案例进行分析。单元内容围绕核心原理的概念图展开，通过典型案例的分析掌握区位理论学习的一般方法。如澳大利亚的混合农业侧重于分析生产的特点，商品谷物农业侧重于区位分析。此外，为了扩大学生知识面，教材还安排了问题研究“家乡的农业园区会是什么样”，学习现代农业的基本原理，体现新课程学以致用的理念。二、教学目标分析1.理解农业区位的含义。2.从个案分析中掌握混合农业的区位因素和生产特点。3.培养分析、归纳、运用地理基础知识的能力。4.懂得农业区位的选择须按照自然和经济规律，因地制宜布局农业，充分利用农业资源，以实现最大经济效益。三、教学重点1.影响农业的区位因素2.明确农业区位因素的发展变化会对农业的区位选择产生影响3.学会利用农业区位理论分析具体案例四、教学难点正确运用农业区位选择的基本原理，分析不同的农业地域类型，形成现代农业意识。五、教学方法多媒体课件辅助教学(第一课时)七、教学过程导入：本节课我们将共同来学习农业的区位选择。什么是农业？人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品。由于生物与自然环境的关系密切，因而农业是受自然环境影响最大的产业。展示图片：泰国湄南河平原的水稻种植、澳大利亚牧场。教师提问：从图片上看，两地的农业生产有何不同之处？学生看图回答：泰国湄南河平原是一片水田，从事水稻种植；而澳大利亚东南是一个牧场，从事养羊业。教师提问：为什么这两地会是两种完全不同的农业景观？学生回答：因为两地所处的自然环境和社会经济环境不一样。承转：究竟有哪些因素影响了农业在湄南河平原和澳大利亚东南部这两地的不同选择呢？引入农业区位的概念。教师讲解：农业的区位包括两层含义：一是指农业生产选定的地理位置，二是指农业与地理环境各因素的相互联系。来源:学。科。网Z。X。X。K以泰国湄南河平原的水稻种植为例，它的区位应该有两层含义：一是水稻分布的位置湄南河平原；二是湄南河平原种植水稻是与当地所处的地理环境密切相关的，是环境中各种因素共同作用的结果。教师提问：影响农业区位选择的主要因素有哪些？学生分组讨论，各小组相互交流得出：气候、地形、土壤、水源、市场、交通、政策、劳动力、机械。教师小结：既包括自然环境因素，如气候、地形、土壤、水源；又包括社会环境因素，如市场、交通、政策、劳动力、机械等。以湄南河平原为例，影响其农业区位选择的主要因素有哪些呢？展示中南半岛位置图，学生读图思考。学生讨论后回答：中南半岛热带季风气候，气候湿热；平原地区地形平坦；红色土壤肥沃；人力耕种，劳动力丰富，机械化水平低。课件展示活动内容：下列农业生产的布局和变化主要受哪些区位因素的影响？为什么？（学生分组讨论）1.结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析为什么水稻生产主要分布在热带、亚热带季风区和温带季风气候区，而不包括地中海气候区？（气候）2.我国江西省泰和县的千烟洲，是一个典型的中亚热带红壤丘陵地区。这个地区为什么要采取“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式？（地形、土壤）3.改革开放以来，我国亚热带沿海地区一些耕地经历了“水稻田甘蔗地鱼塘花卉棚”的农业景观变迁，你知道为什么吗？（市场、政策）学生发言，教师适当引导、评点并作讲解。承转：影响农业区位选择的因素并不是一成不变的。因此，要用发展的眼光来看待问题。相比之下，自然因素比较稳定，而社会经济因素发展变化较快。由于地理环境整体性的特征，某个区位因素的变化也会引起其他区位因素的变化。尤其是社会经济、文化和科技的发展，对自然环境的影响很大，进而对农业的区位选择也产生很大的影响。(第二课时)案例学习：环地中海地区的农业变迁学生自主学习并回答如下问题：1.环地中海地区的农业区位因素发生过哪些变化，对农业区位选择有哪些影响？2.哪些因素在农业区位选择中起的作用越来越大？你能对环地中海地区的农业区位选择提出建议吗？学生发言，教师适当引导、评点并作讲解。教师讲解：农业的区位选择，实质就是对农业土地的合理利用。合理利用土地不但要考虑自然条件因素，还要考虑发展