3年级语文《小蝴蝶花》(北京市丰台区师范学校附属小学李艳)教学设计.doc

教学设计作者简介姓 名 李艳所教学科语文E-mail nuonuo_1984163.com从教时间2年联系电校名称丰台区师范学校附属小学教案概览教案标题 21、小蝴蝶花所属学科 语文适用年级 三年级对应教材 北京市义务教育课程改革试验教材覆盖范围 第 六 单元 21课第 2 课时教材分析小蝴蝶花一课是北京市义务教育课程改革试验教材中的一篇童话。这则童话故事讲的是小蝴蝶花经历了从骄傲到自馁的感情变化，最后找到了心理平衡，能正确地看待自己了，让学生从小树立自立的意识。这正是一节寓品德教育于语文教学的好的课程资源，为了使学生能更好的理解课文，因此在教学过程中，我紧紧抓住小蝴蝶花心理情感的变化展开教学，生动、细腻的心理描写使得小蝴蝶花的形象更加鲜明、突出。在整个教学环节中，我也不失时机的训练学生利用抓重点词、画重点句等方法帮助他们理解文本，最终让他们体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明才能做到不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信，从而正确引导学生要全面认识自己、正确评价自己。学生分析三年级学生年龄偏小，正处于自我评价能力开始形成的时期，但是由于他们大部分还不能正确评价自己，同时也来源于他们对生活经验的匮乏，对小蝴蝶花情感变化的理解可能就会产生一定的影响，因此为了突破这个教学重点及难点，我就利用抓重点词、替换词语等方法加深学生对课文的理解，在结尾通过对小蝴蝶花的神态及心理的描写，抓住了“扬起了头”中的“扬”字进行替换的选择，暗示了小蝴蝶花对自己有了正确的认识，从而引导学生正确、全面的认识自己，评价自己。学习任务与教学问题设计 说明：清楚地描述你希望学生在经过本阶段的学习后所能达到的具体目标。 知识与技能：联系语境体会到小蝴蝶花情感变化过程和心情变化的原因。过程与方法：结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。 情感态度与价值观： 体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明才能做到不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。教学过程中，需要解决什么问题？重点：结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。难点：体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而是去自信。* IRS（按点）问题设计意图，反馈差异后的教学操作设想说明：每个问题结合学习任务与教学问题设计，写清楚每个“按点”设计的意图是什么；揭示题目以后教学怎么做；预计会出现什么样的反馈情况；不同反馈情况下，教学采用什么样的操作方法有效地解决反馈差异。注：预设按点内容，要写清楚题干或选项内容；现设可以通过课堂生成内容。按点1预设现设题干：你喜欢小蝴蝶花吗？选项： 1、喜欢 2、不喜欢问题设计意图：揭示题目，整体感知。预计反馈差异：多数学生会选择“喜欢”，少数学生选择“不喜欢”（原因是他们认为小蝴蝶花是骄傲的）有效解决差异的教学操作设计：请同学来说说你的理由吧，今天就让我们一起走进这颗小蝴蝶花去感受它的喜怒哀乐吧。按点2预设现设题干：在这句话里，你对哪个词语感触最深？选项：（1）最了不起（2）可惜 （3）埋没 （4）出头之日问题设计意图：重视学生个性发展，选择感触最深的词语，体会小蝴蝶花的骄傲，既训练了他们对理解词语的能力，又在重点词语的品读中增强对课文情感的理解。预计反馈差异：由于没有固定答案，哪个选项都有学生选择。 有效解决差异的教学操作设计：请同学谈谈你的理由，从你选择的词语中可以感受到小蝴蝶花怎样？按点3预设现设题干：那正在（ ）的碧桃，开得（ ）。选项：（1）怒放、比朝霞还要鲜艳 （2）怒放、多么鲜艳 问题设计意图：比较哪句话更好，体会碧桃开得旺盛，同时此题涉及也是指导学生写作的一种方法。 预计反馈差异：大多数学生选择的第一句有效解决差异的教学操作设计：说说你的理由，为什么你选择第一句？ 它好在哪里了？按点4预设现设题干：小蝴蝶花到底是不是最寒碜的花呢？选项：（1）是（2）不是问题设计意图：通过孩子们欣赏，体会小蝴蝶花并不是最寒碜的花，同时也为引导学生体会小蝴蝶花的自信做了铺垫。预计反馈差异：大部分学生选择“不是”有效解决差异的教学操作设计：小蝴蝶花是独特的，它有着与众不同的美，让我们一起再来读一读美丽的小蝴蝶吧。（品读，感受小蝴蝶花的美）按点5预设现设题干：听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。能不能将“扬”替换成“抬”？ 选项：（1）能 （2）不能 问题设计意图：通过对小蝴蝶花的神态及心理的描写，让学生体会“抬”字更能体现小蝴蝶花的自信，暗示了小蝴蝶花对自己有了正确的认识。预计反馈差异：大部分学生选择“不能”有效解决差异的教学操作设计：说说你的理由。为什么“扬”字用的好？他们有什么区别？“扬”更能突出小蝴蝶花的自信，它也因此而变得更加美丽。按点6预设现设题干：现在你喜欢这颗小蝴蝶了吗？选项：（1）喜欢（2）不喜欢问题设计意图：情感升华，使学生能够喜欢这颗自信的小蝴蝶花，并且引导学生在今后能够正确认识自己、评价自己。预计反馈差异：大多数学生选择“喜欢”有效解决差异的教学操作设计：你想对小蝴蝶花说点什么？学习过程设计（教学过程）说明：清晰地描述教学步骤以及相应的活动序列。请注意体现教学活动与框架问题的针对性并说明各活动所需的具体资源及环境。 教学内容教师活动学生活动媒体应用第一阶段由课题导入，整体感知，激发学生的学习兴趣上节课我们对小蝴蝶花有了一定的了解，让我们一起来齐读课题。你喜欢这棵小蝴蝶花呢？请选择 喜欢 不喜欢 说说你的理由.今天就让我们共同走近一棵小蝴蝶花，去感受它的喜怒哀乐吧！学生进行选择（） 喜欢（） 不喜欢预案：（）喜欢，因为它很漂亮（）喜欢，因为小蝴蝶花最后重新认识了自我。（）不喜欢，因为小蝴蝶花很骄傲。按按按：在第一课时的基础上，回忆小蝴蝶花，整体感知，激发学生的学习兴趣。第二阶段初读课文，把握情感变化脉络，培养学生的质疑能力。 1、 请同学们自由读课文，边读边思考：小蝴蝶花都来到了哪里？心情怎么样？ 板书：草丛里 骄傲花园里 自馁舒畅 2、听了同学们不同的想法，你有没有什么不懂的问题？3、带着这样的疑问。让我们来认识一下骄傲的小蝴蝶花。预案：、小蝴蝶花为什么会骄傲？、小蝴蝶花为什么会自馁？、小蝴蝶花为什么从骄傲变得自馁？、小蝴蝶花为什么后来又变得心情舒畅了？第三阶段找出相关语句，通过抓重点词、重点句帮助学生理解课文内容。训练学生的口语能力，并发挥想象，百花园中除了有牡丹和碧桃，还有哪些名画奇葩。抓住了“扬起了头”中的“扬”字进行替换的选择，暗示了小蝴蝶花对自己有了正确的认识，从而引导学生正确、全面的认识自己，评价自己。骄傲：1、你从哪看出小蝴蝶花非常骄傲？用直线画出相关的语句。你是从哪些词中看出来的？你对哪个词语感触最深？A 最了不起 B 可惜 C埋没 D出头之日2、小蝴蝶花这么骄傲你能想象一下她的样子吗？还可以用哪些词来形容她？ 3、假如你就是这朵小蝴蝶花你能读它的骄傲吗？（指名读）4、小蝴蝶花为什么会如此骄傲呢？你是从哪句话看出来的？5、小草、小花确实不好看，也没有清香，小蝴蝶花和他们比觉得很骄傲。除了这个原因，还有什么原因让她很骄傲？（自身原因）6、出示第一自然段：找一个学生读。通过读第一自然段你了解到了什么？（小蝴蝶花很漂亮，还很清香）7、老师听出来了，小蝴蝶花不仅漂亮，还有淡淡的清香呢！所以她看着旁边的小草、小花说：（课件出示，带读，齐读）过渡： 骄傲的小蝴蝶花终于等来了出头之日，可为什么又自馁了呢？自馁： 1、请大家快速读一读第3自然段，画一画你是从哪些地方看出小蝴蝶花自馁了？2、想象她现在自馁的样子，你还想到了哪些词来形容现在的它? 3、小蝴蝶花为什么会自馁？你是从哪看出来的？ 体会百花的美。学生读读句子。选择：那正在（ ）的碧桃，开得（ ）怒放、比朝霞还要鲜艳怒放、多么鲜艳 说理由句子中的省略号表示什么意思？光是牡丹、碧桃就已经让小蝴蝶花自馁了，花园里还会有那么多的名花奇葩。发挥你的想象还可能看见什么花了？句式练习： （ ）的（ ），开得（ ）。数不尽的（ ）在（ ），说不清的花香在空气中（ ）。让我们走进花园欣赏这些名花奇葩。4、此时此刻，小蝴蝶花就在百花园中欣赏着周围盛开的花朵，她的心里是什么滋味？她现在的心情是怎样的？（出示：她想看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我！）齐读5、现在我们已经认识骄傲的、自馁的小蝴蝶花。想一想，同样都是这朵小蝴蝶花。为什么会有这么大的变化？小组讨论过渡： 但是小蝴蝶花并没有就这样一直自馁下去，后来又发生了什么事使它转变了心情？这时候，一群孩子来到花园赏花。心情舒畅：1、孩子们在说什么？谁愿意来读一读。孩子们是怎么看小蝴蝶花的？为什么会仔细欣赏她呢？2小蝴蝶花是不是最寒碜的花呢？A 是 B 不是 （出示第一段）说理由是呀，小蝴蝶花也有它自己的美，它的美是独特的、与众不同的。3、听了孩子们的话，小蝴蝶花（）起了头，心情舒畅极了。能不能将“扬”字换成“抬”？（1）能 （2）不能 说理由瞧，现在的小蝴蝶花多自信啊!变得更加美丽了!那你觉得小蝴蝶花现在的心里会想什么呢？她说：“看来我是百花丛中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日啊？”学生进行选择感触最深的词语，并且阐述选择的理由。（得意洋洋、目中无人、趾高气扬）生读,评读，体会小蝴蝶花的骄傲小蝴蝶花左瞧右看，旁边不过是些平平常常的小草，有的不开花，有的开出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更没有什么清香。通过学生读第一自然段，感受小蝴蝶花的漂亮。学生齐读，再次感受小蝴蝶花的骄傲她想：看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我！无精打采、自卑初到这里，它有些头昏目眩。她看看那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳学生进行选择，并说明理由学生进行口语训练（ ）的（ ），开得（ ）。学生欣赏图片，体会小蝴蝶花的自馁，理解“寒碜”一词。小组讨论：骄傲的时候他用自己的长处与小草的短处比，自馁的时候他用自己的短处与百花的长处比，所以小蝴蝶花不能正确的认识自我了。学生进行选择并说明理由。因为她的美是独特的，与众不同学生进行选择并说明理由。按按按：通过抓重点词语，体会小蝴蝶花的骄傲，尊重学生选择，重视个性发展，既训练了对理解词语能力，又在重点词语的品读中增强对课文情感的理解。出示幻灯片课件：小蝴蝶花把自己的长处分别与小草、小花相比。体会草丛中我是最漂亮的，而且还能散发出淡淡清香。谁也不如我。、按按按：通过两句话的对比，体会碧桃开的旺盛。同时也是对写作方法的一个介绍。课件：学生想象花园中那数不尽的名花奇葩。进一步体会当时小蝴蝶花为什么会那么气馁？课件：呈现给学生百花争艳的图片，配以音乐的效果，再一次增强百花的娇艳魅力。从而让学生在小蝴蝶花与名花奇葩对比中，更能体会到自馁的情感。按按按：通过孩子们欣赏，体会小蝴蝶花并不是最寒碜的花。它也有自己的美。按按按：“扬”更能突出小蝴蝶花的自信，它也因此而变得更加美丽。第四阶段回归课文整体，感情的升华，在学生的谈体会中达到情感教育的作用。、你喜不喜欢这棵小蝴蝶花呢？喜欢不喜欢、你想对小蝴蝶花说点什么？同学们说的多好啊，希望大家都能像美丽的小蝴蝶花一样，正确地看待自己，不因自己的长处而骄傲，也不因自己的短处而自馁。学生选择让学生谈自己的心得体会，体会到：每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而是去自信。按按按：情感升华，使学生喜欢这颗自信的小蝴蝶花。学生作品范例设计说明：给学生提供参考用的作品，可以从各种来源中选取或由教师自行制作（如果有就填）。课堂教学（教师自我）评价对学习过程或活动在学习过程中，学生情感体验到位，能够热情的积极参与到互动反馈中，关注自己选择的结果，并能结合自己的选择阐述理由。对学习目标本节课能够较好地完成教学目标学生作品评价对互动反馈技术应用能恰当