高效课堂教学策略--2.doc

对小学高效课堂教学策略的解读新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教师则一味追求课堂上学生感官的刺激；一味追求课堂气氛的热闹；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。一些教师却说，这是新理念的课堂。可我心存疑虑：这样的课堂能高效吗? 评价课堂教学是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主。在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划。在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。 策略之一：优化教学内容。促使学生学习成功 教学内容的优化处理，是“重组教材”的延伸、拓展。我们注重学科教学内容的生活性、现实性、实践性、探索性和生成性，注重了学习的过程性、开放性、发现性、自主性、合作性和创造性，对课本教材我们根据学生的年龄特点，创生教学内容。将学习内容变真、情景变实。 例如：教学国标苏教版四年级数学下册用字母表示数一课时，我们改变了教材用小棒摆l二角形进行推理的教学内容，将其进行活化，有效地激活了学生的探索和发现的热情，促进学生自主学习能力的发展提升了学习效率 A激趣导学，探索发现。 1创没猜年龄情景，引发数量间关系。教师组织学生猜想教师的年龄。在学生意见 5老师问：你能想办法让你们桌上的那杯水，变成比较f净的水吗? B实验操作协作探究 1个别简要汇报：净化水的方法。 2组织竞赛：下面我们就开展一项竞赛。比一比，哪一小组净化出来的水最干净? 3小组讨论设计实验方案。 4指导学生将“实验方案”在网上提交 5组长领取器材，组员浏览网页展开实验。实验中遇到问题可以借助电脑的帮助也可以请老师参与。 6各组展示净化实验获取的水。评出竞赛结果、汇报实验方法。 7展示照片、评价实验操作方法。学生看照片进行自主式评价。 8小结：除去水中杂质的过程，叫做水的净化。(完成课题板书)沉淀、过滤、消毒是三种常用的净化方法。在生活中具体的方法是多种多样的 C巩固应用拓展新知 l。比较学生净化实验后获取的水和老师桌面上的自来水哪杯更干净?问：你知道我们平时用的自来水是怎样净化来的吗? 2观看录像：自来水的生产过程。 5思考：刚才用了这几种净化水的实验方法，为什么取得的水和自来水不一样干净你认为这可能是什么原因呢? D课后延伸深化探究 1出示组图：水污染。问：看到这样的情景，你又有怎样的想法呢?大家可以课后继续思考研究。 策略之二：优化教学方法。发挥学生主体作用 我们以学生的学为立足点，重视培养学生的自学能力：我ff】着H艮于学生的整体发展重视学生的情感生活，、 例如，在英语教学中我们致力：优化学习时间、训练结构。提高学生学习效率。 在英语课堂教学中实行f净的水吗? B实验操作协作探究 1个别简要汇报：净化水的方法。 2组织竞赛：下面我们就开展一项竞赛。比一比，哪一小组净化出来的水最干净? 3小组讨论设计实验方案。 4指导学生将“实验方案”在网上提交 5组长领取器材，组员浏览网页展开实验。实验中遇到问题可以借助电脑的帮助也可以请老师参与。 6各组展示净化实验获取的水。评出竞赛结果、汇报实验方法。 7展示照片、评价实验操作方法。学生看照片进行自主式评价。 8小结：除去水中杂质的过程，叫做水的净化。(完成课题板书)沉淀、过滤、消毒是三种常用的净化方法。在生活中具体的方法是多种多样的 C巩固应用拓展新知 l。比较学生净化实验后获取的水和老师桌面上的自来水哪杯更干净?问：你知道我们平时用的自来水是怎样净化来的吗? 2观看录像：自来水的生产过程。 5思考：刚才用了这几种净化水的实验方法，为什么取得的水和自来水不一样干净你认为这可能是什么原因呢? D课后延伸深化探究 1出示组图：水污染。问：看到这样的情景，你又有怎样的想法呢?大家可以课后继续思考研究。 策略之三：优化教学方法。发挥学生主体作用 我们以学生的学为立足点，重视培养学生的自学能力：我ff】着H艮于学生的整体发展重视学生的情感生活，、 例如，在英语教学中我们致力：优化学习时间、训练结构。提高学生学习效率。 在英语课堂教学中实行 5分钟Free talk(复习旧知。导人新课)10分钟Presentation(呈现新知)，10分钟Drill(模仿操练)，5分钟Practice(实践操练)，5分钟Consolidation(巩固训练)， 环环相扣；科学采纳各种训练形式(手、脑、口、耳、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合)，步步完善，提高学生的课堂学习参与率实现40分钟高效率教学 1根据实际，进行提问与回答。这种练习是就个人、当时、当地、本班、本校的真实情况开展问与答，应多进行小组活动，特别是两人小组活动，老师巡回监听。帮助表达有困难的小组顺利正确地练习。 2设置“信息沟”进行交流。设置“信息沟”就是通过向部分人提供信息，向部分人保留信息来进行信息交流。学生自由学习的空间；突破考试，不受考试内容和考试模式的限制把学生学习的注意力集中到学习能力和创造能力的培养上，使学生懂得怎样去思考问题怎样面对陌生的领域去寻找答案。 课堂教学中的“人际关系”是指师生和生生之间关系的性质、状态及他们之间的交往状况。我们坚持平等原则，为所有学生提供更多的课堂参与和自我表现的机会使他们能够而且敢于在课堂教学情景中积极表现自己，在课堂讨论中与老师、其他学友进行碰撞、交流、竞争。 策略之四：优化教学情感。构建和谐师生关系 教学情感是指教学活动中教与学的情感状态是教师与学生在课堂教学中的相互关系及其作用、情感效应和活动倾向。课堂教学中的学生是有理智有情感的活生生的人离开学生的主动性、积极性。课堂教学难以取得预期效果。 教学活动中，我们倡导寓教于乐。重视以情施教，注重师生情感交融。我们引导教师要容忍课堂上学生的不同意见，容忍学生犯错误，甚至鼓励学生大胆尝试错误。因为。心理安全是创新的前提听不到不同声音的课堂是不正常的课堂没有尝试过错误的学习是不完整的学习。我们引导教师要学会延迟做出判断因为学生课堂中出现矛盾应是学习过程中有意义的部分教师或教材决不是决定正确与否的权威教师应学会煽情激活情感，学会激思唤醒经验、激活灵感，学会欣赏合作开放。 策略之五：优化教学评价。彰显学生思辩能力 教学评价是对教学效果进行的价值判断它直接作用于教学活动的各个方面是学校教学T作的一个重要组成部分。 1关注学生的发展实现评价功能的多元激活学生的学习热情。在评价中导其向、排其难、激其情、促其思，从而提升学生的综合素养；关注评价过程，实现评价重心的转移：通过变单纯注重评价“结果”为以关注评价“过程”促评价“结果”的提高；关注互动，实现评价主体的多元：加强学生、教师、学校的自评和互评，倾听家长和社会对教师、学校教育教学活动的评价畅通多方面信息反馈的渠道，使评价真正成为教师、管理者、学生、家长、专业人士共同积极参与的交互活动；关注差异，实现评价指标的多元化：尊重差异，让学生有权力去选择，在多种多样的实践活动中，发展了个性特长，培养了独立思维、勇于实践的能力；强调全面地评价学生，注重学生综合素质的考查包括认知领域的评价及非认知领域的评价：强调评价方式的多样性，选择恰当的呈现方式：注重质性评价和量化评价结合。以质性评价统整量化评价。 2课堂教学“效”字上大作文章提高课堂教学的质量和效率学生整体素质明显提高。我们坚持“课前、课中、课后”三环联动，课前研读教材、教参，精心、用心设计教学；课中有效调控，优效课堂；课后努力反思，记录遗憾与精彩。把课堂做大，把教学做活，把教师做优，把学生做亮，把质量做实。向课程要质量：基本点一开齐、上足、教好；发展 在课堂教学中