说木叶教学案2.doc

陕科大附中高中部“255 自主学习”教案课题： 说木叶 编写： 王毅 审定： 骆晓娟 时间： 2013.10 时间 年 月 日第 节班级组别第 组姓名课时第2课时学习目标1、古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。2、能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。重点难点1、弄清文章由“木叶”所阐释的是个语言暗示性的理论。学习本文分析诗歌的方法，提高欣赏诗歌的联想力堂环节及探究的问题探究或交流结果记录探究中的困惑与问题一、温故预习二、激趣导入三、内容探究四、讨论展示五、教学点拨一、在研习课文之前，先给大家补充一些读书的方法：宋朝的心学家陆九渊曾经总结出一些读书的方法，我认为这对于我们现在的阅读理解以及平时读书都是非常有帮助的。读书切戒在慌忙，涵咏功夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。-陆象山文集此诗的意思即是：1、读书必须要静下心，心静自然能讲文章理解透彻；2、好好玩味其中的意蕴，所谓的意味深长；3、读不懂得地方可以先行放过，不要走死胡同；相反的，在重点之处则应该仔细思量、考虑。二、【学生活动】学生共同背诵杜甫登高诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；阐述个人对诗句的境界的感受。三、【诵读课文，初步感知】1、【基础自测】（运用工具书自行解决识记字词，做好读书笔记）袅袅 柳恽 沈佺期 传诵；传颂；洗练 ；不落于言筌者 疏朗 万应锭2、【积累名句】(利用网络资源，了解全诗内容，做好读书笔记）无边落木萧萧下不尽长江滚滚来秋月照层岭寒风扫高木高树多悲风海水扬其波皎皎云间月灼灼月中华袅袅兮秋风洞庭波兮木叶下课堂环节及探究的问题探究或交流结果记录探究中的困惑与问题1、【问题投放】文题“说木叶”表明了作者的论题，作者就此论题阐述了自己怎样的看法?2、【问题投放】作者在论述时，引用了大量的诗句。结合作者的诗句，体会传递的意境有什麽不同，完成表格的填写和问题探究。1、【学生活动】阅读文本，抓住关键语句。思考讨论并作出回答。【教师点拨】论题只是表明了论述的范围，并不是作者的观点体现。依据说理的思维格式发现问题、分析问题，得出结论，再结合关键性的语句，可以很快的梳理出文章的脉络层次，便于理解作者的真实写作目的。【整合答案】作者从传统的意象“木叶”入手，论述了古代诗歌语言暗示性的特点。（板书展示本文的论述层次）2、按字义分析，“木”、“树”含义差不多，可是古人写诗为什么多用“木叶”而不用“树叶”呢？古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同？说说“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的意味的区别【学生活动】圈画有关诗句，小组合作研讨。组间交流共享、补充完善。体会“木”与“树”，“树叶”与“木叶”，“落木”与“落叶”的不同意味，了解其所造成的诗歌的意境差别。【教师点拨】抓关键语句，删繁就简，突出特征。通过比较发现不同，利于理解。【整合答案】树木艺术特征繁茂的枝叶枝叶的绿色枝干褐绿色木质的树干，落叶的因素，黄色、干燥的质感意思情味饱满疏朗适用场合满树叶子吹动，浓阴密密层层秋风叶落学以致用 合 作 探 究六、合作训练【问题投放】结合文段分析，请概括文中论述的“木叶”的艺术特征。【学生活动】逐段进行整合。小组内归纳整理，组间交流完善补充。【教师点拨】此问题旨在引导学生见过树木之后，还要见森林的意识培养，同时用词要准确、简明、恰当，对全文的主要内容又较为全面的把握。【整合答案】“木叶”的艺术特征：秋天、落叶、树干、微黄与干燥的颜色、单纯、空阔、清爽归纳小结作业题【问题投放】“木叶与树叶，不过是一字之差，木与树在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。”结合文章的有关内容，探究一下“艺术形象的领域”哪些因素使得二者产生了几乎是一字千里的差别？【答案整合】言之有理即可。首先，意象本身已形成的相对稳定的感情色彩；其次，诗人大胆的发挥创造性；再次，抒情的特定场合收获与反思陕科大附中高中部“255 自主学习”教学模式高二年级语文学案课题： 说木叶 编写： 王毅 审定： 骆晓娟 时间： 2013.10 时间 年 月 日第 节班级组别第 组姓名课时第2课时学习目标1、 理解课文内容，弄清中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；重点难点3、弄清文章由“木叶”所阐释的是个语言暗示性的理论。4、学习本文分析诗歌的方法，提高欣赏诗歌的联想力课堂环节及探究的问题探究或交流结果记录探究中的困惑与问题一、 激趣导入二、知人论世三、内容探究四、讨论展示五、学习点拨一、【学生活动】学生共同背诵杜甫登高诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；阐述个人对诗句的境界的感受。【教师点拨、整合】杜甫的这两句诗历来以境界阔达闻名，在极其萧飒荒凉的景象中又充满着一种浑灏奔放的气 势，重要的因素是“落木”传递出了这种意境。让我们一同走进林庚的说“木叶”，详细探究其中的奥妙。二、林庚（多媒体补充：“清华园四大剑客”“盛唐气象”“少年精神”）【学生活动】利用有关资料，对作者自然情况以及文学成就、创作主张进行自学了解。三、【诵读课文，初步感知】1、【基础自测】（运用工具书自行解决识记字词，做好读书笔记）袅袅 柳恽 沈佺期传诵传颂；洗练 ；不落于言筌者 疏朗 万应锭2、【积累名句】(利用网络资源，了解全诗内容，做好读书笔记）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 课堂环节及探究的问题探究或交流结果记录探究中的困惑与问题1、【问题投放】文题“说木叶”表明了作者的论题，作者就此论题阐述了自己怎样的看法?2、【问题投放】作者在论述时，引用了大量的诗句。结合作者的诗句，体会传递的意境有什麽不同，完成表格的填写和问题探究。1、【学生活动】阅读文本，抓住关键语句。思考讨论并作出回答。2、【学生活动】圈画有关诗句，小组合作研讨。组间交流共享、补充完善。体会“木”与“树”，“树叶”与“木叶”，“落木”与“落叶”的不同意味，了解其所造成的诗歌的意境差别。【教师点拨】抓关键语句，删繁就简，突出特征。通过比较发现不同，利于理解。【整合答案】树木艺术特征意思情味适用场合学以致用合作探究六、合作训练1、【问题投放】结合文段分析，请概括文中论述的“木叶”的艺术特征。【整合答案】【问题投放】“木叶与树叶，不过是一字