初中物理实验教学中,如何培养创新能力.doc

初中物理实验教学中，如何培养学生的创新能力黄陂区横店中学 黄进军 内容提要创新能力的培养是初中物理教学目标之一，是素质教育的重要内容。物理是一门以实验为基础的科学，物理实验教学为培养学生的创新能力提供了非常重要的途径和平台。培养学生的创新能力，关系到学生的发展，关系到民族的希望。物理实验有课堂演示实验、探究性实验、设计性实验和课外实验。初中物理实验教学中，如何培养学生的创新能力，是我们每个物理教师应该关注也应该研究的问题，我在这方面作了如下尝试 一、利用课堂演示实验，培养创新意识演示实验对象中所涉及的实验问题，虽是被人们早已认识了的科学事实，但作为实验过程中的认识主体-学生来说，它仍然是未知的。如果教师只是按教材中的实验方案去表演实验，学生只是被动的接受，而不是主动地去探索，这势必会抑制学生的创新意识，因此，在演示实验中要充分发挥教师的主导作用，充分调动学生认识的主动性和积极性，抓住对实验的兴趣感，适时创设实验情景，诱发学生的好奇心，引起学生的兴趣，提出问题，诱发创新意识。如在“大气压存在”实验探究中，让学生用吸管吸饮料，在体验过程中思考，并试着堵住吸管周围的空隙，感觉还容易吸起饮料吗？ 二利用探究性实验，培养学生的创新能力 现在使用的人教版物理教材与以前使用的教材相比,在实验的编排上有一个很大的变化，就是将以前的验证实验改为探究实验，探究性实验对培养学生思维能力、创新能力有独到的作用。正如爱因斯坦所说：“对真理的探索比占有更加宝贵。”因此，教师要充分利用探究性实验，引导和启发学生参与到实验的全过程，让学生亲身经历和体验丰富的探究活动，逐步领悟科学探究的基本思想和方法，从而使学生由学知识变为探索自然规律，变被动学习为主动获取知识的目的。例如，在学习 “机械效率”这一节的时候，为了探究斜面的机械效率和什么因素有关，我让学生课前自己制造了一个斜面去亲自感受在斜面上运送东西的时候有什么感觉，从而使学生在观察和实践中去感知并提出问题。猜想和假设是学生运用已学的物理知识和经验，对问题的可能答案进行猜测，尝试性地提出自己的想法和见解。这一环节有利于调动学生参与学习的积极性和主动性，有利于促进学生思维能力、创造能力的发展。在对“斜面的机械效率与什么因素有关”的探究过程中，学生们根据课前自己对所制造的斜面的使用中的体会，分别提出了不同的猜想，总体上提出的猜想是斜面的机械效率可能与斜面的倾斜程度、斜面的粗糙程度、物体重等等有关。教师在这一过程中，应大胆鼓励学生们的任何猜想和假设，激发他们创新的积极性。针对探究实验的目的和要求，让学生自主设计出具体的实验操作步骤，达到预期学习目标。并在设计实验方案时给学生必要的方法指导。 三、利用设计性实验，培养学生的创新能力 设计性实验给学生提供更多的思维机会和广阔的思维空间，激发学生求异创新的愿望，培养学生从全方位推测、假设和构思中“探视”答案以解决问题的思维方式。在教学中，以自己学过的实验知识为生长点，进行引申，让学生发掘其内涵和外延，从多角度、多方位、多层次地进行创新分析，利用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案进行评价，选择最佳方案，以此来培养学生创造性思维。如测导体的电阻，不限定器材，让学生自己设计实验方案，并按各自的方法测量，最后进行交流、评估。这样，让学生去设计问题，去解决问题，在解决问题的过程中，不仅使学生最大限度地获得物理基础知识和基本技能，沟通了知识间的联系，更重要的是，培养了学生的创新能力。 四、利用课外实验，培养学生的创新能力课外做的实验有教材上“动手动脑学物理”中要求做的实验和另外补充的实验，对课堂教学是有效的补充和延伸兴趣是最好的老师。课外实验正是激发、提高学生兴趣，培养学生的实验创新能力的有效途径，这些实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力及培养学生的创新能力。 例如，学习了“声音的特性”后，教材上要求制作音调可变的哨子，我给学生提出问题：“除了用教材上的方法外，还有没有其它方法？”第二天就有很多学生带来了他们自制的哨子，有的是用塑料管或竹管做的，有的是用树叶做的。都兴奋着，在一起研究着，争抢着给大家表演。又如，学习了“浮力的应用之二：潜水艇”后，我要求各课外活动小组的同学课后试着做潜水艇模型。几天后的活动课上各小组的同学进行了展示，结合自己的“潜水艇”说明了潜水艇的工作过程，并互相提出了改进意见或建议。通过这种探究性学习，培养了学生积极探索的精神，从而培养学生的实验创新能力。综上所述，学生的创新能力，可以从演示实验、学生探究实验、设计性实验、课外实验四个方面去培养，注重培养学生关注物理现象、勤于思考、善于发现、乐于动手的良好习惯。在实验教学中，要突出学生的主体