我的教育故事--“弱智生”的进步(黄代勇).doc

我的立德树人教育故事“弱智生”的进步 石壕小学 黄代勇新学期开始，我担任了六年级二班的班主任工作。在第一次摸底测试中，一名叫王松的孩子引起了我的注意。他的试卷上只潦草地写了三五十个字，而且错误很多。当我问谁是王松时，同学们的目光都落在了坐在教室角落的一名男孩儿的身上。大家七嘴八舌的说：“老师，他不算分，他是个不算分的学生！”我顿时一愣，因为“不算分”说明他是个“弱智生”。我知道这对于一个孩子来说意味着什么！我祝福着王松，这时他惊慌地望了我一眼。我感到那慌乱的眼神中有一丝委屈，一丝未泯的智慧的火花一闪而过。直觉告诉我：这孩子还能挽救！于是我连忙制止了同学们的喧闹，并说：“从今以后，咱们班没有不算分的学生了，大家都一样。王松同学的基础可能差一点，你们愿意帮助他吗？”听了我的话，教室里顿时安静了下来，接着同学们异口同声地说：“愿意！”事后我才知道，学生上一年级时，学校统一搞过一次智力测试，王松被定为“弱智生”。从那以后，他就加入了不算分的行列。因为他“不算分”，所以他的作业错了也没人管，不做作业也没人管，上课睡觉也没人管渐渐地他变成了现在的样子。为了使王松彻底摆脱自卑的心理，我决定重新排座位。他被安排和一名学习好、责任心强的同学同桌，这样便于随时帮助他复习功课。做任何一件事都不是一帆风顺的，要转变一个人，更是难上加难。王松不做家庭作业的习惯已经持续了多年，要一下子让他转过这个弯来并非易事。我宽容着让他自己给自己布置作业。一开始，我先帮他布置一些复习性的作业，复习当天学过的知识，复习以前的内容，背诵公式定理等。渐渐地他学会了自己给自己布置作业。也正因为是他自己布置的作业，所以他每次都完成得很认真。此举使他的家庭作业由“包袱”变成了增强自信心的动力。为了更多地了解王松，一天傍晚，我踏着夕阳的余辉，来到了他家。一家人热心地请我入座，给我递烟、倒茶。他爸爸说：“黄老师，我们正想去找您，没想到您就来了。这几个月王松在家可是大变了。以前没见他做过什么作业，您瞧现在”说着，他小心翼翼地掏出了王松那整洁的作业本来。“多干净，字写得多认真！现在他一回家头一件事就是说老师又表扬我了。”我接过话茬说：“王松确实有进步了。这孩子虽说性子慢一点儿，但他的智力并不差，只要多下功夫，他一定能跟上别的孩子。”这时，王松的爷爷紧紧握住了我的手，激动地说：“黄老师啊，全靠您了！俺家就这么一根独苗，小时候把他惯坏了。俺也知道他性子慢，可学校说他是弱智生，俺一家人的心里就像堵了一面墙，都以为这孩子这辈子算是完了。黄老师，是您给我们家带来了希望。”我说：“大爷，王松才开始起步，今后的路还长着呢！”随后我又和他们一起交流了教育王松的方法。这次我们神采奕奕地谈得很晚。此后，王松学习更加刻苦了。“六一”儿童节，我们班组织了一次表彰大会，王松获得了“学习进步奖”。那天，当我亲自把一朵小红花戴在王松胸前时，我看到他眼里含着晶莹的泪花，向同学们使劲地点了点头。下午放学后，同学们都走了。我到教室里拿课本，只有王松独自坐在座位上，双手捧着那朵小红花发愣。看到我过来，他连忙站了起来，低声说：“黄老师，这是我上学六年来得的第一朵小红花，我以后还能得更多、更多的小红花，您说对吗？”窗外，一株小白杨正沐浴着阳光，尽情地舒展着枝叶，茁壮地成长。我觉得天是那么蓝、那么高。案例反思：每个班级，由于学生学校、家庭教育以及个体因素的不同，总会存在一部分所谓的“后进生”。这些“后进生”的存在或多或少地给班级发展带来了一定的影响。他们在班级内有的心存悲观心理，有的破罐子破摔，有的消极叛逆。所以对于班主任来说，要特别重视这一部分学生思想转化工作，找出造成其现状的根本原因，对症下药、因材施教，逐步促进其转变。如何做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一项不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。做好对这部分学生的转化工作对学生本人，班集体建设，学校教育，甚至社会发展都会起到重要的作用。对后进生的转化教育工作是漫长而艰辛的，决不可能一蹴而就，但只要