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谈谈有效课堂教学的见解乐东县利国镇中心学校 郑娜【摘要】随着社会的进步，人们对教师的教育教学水平要求越来越高，追求有效课堂或高新课堂也已经成为教师们普遍的追求。要达到高效，先从有效做起。新课程背景下，怎样实现有效课堂教学，我从四个方面谈谈自己的一些看法：（一）要“自由思考”的课堂，培养“创造性思维”的学生；（二）要“亲自动手”的课堂，培养“动手能力强”的学生；（三）要“合作协力”的课堂，培养“合作能力强”的学生；（四）要“激励学生学习”的课堂，培养“学会学习”的学生。【关键词】 四个“要” 四个“培养” 提高效率 有效发展用怎样的方式进行教学，是教师们永恒的话题。新课程改革强调要实现教师教学方式和学生学习方式的彻底变革，课堂教学方式的转变是实现学生学习方式转变的前提，有什么样的教学理念就有什么样的课堂教学，有什么样的课堂教学，就会培养出怎么样的学生。那么我们要怎样的课堂教学，培养怎么样的学生呢？下面，我谈谈自己的一些见解。一、要“自由思考”的课堂，培养“创造性思维”的学生。发散思维是创新思维的核心，培养学生的创新思维要打破束缚学生的僵化思维，倡导多角度、自由地创造性思维，不要牵着学生走，要敢于把问题留给学生。让他们独立思考，自由探索，给他们一个自由想象、和谐融洽的外在环境，它是一种不受压抑与限制的思维。教草船借箭这一课，在最后让学生谈谈读后感，没有任何要求，允许学生用“一个字”、“两三个字”、“一两句话”、或“一段话”来表达自己的感受。不到半分钟时间，学生就已争先恐后地说了。一个字的有“绝”、“好”、“棒”等；“两三个字”的有“佩服”、“聪明”、“利害”等；“一两句话”的有：“诸葛亮神心胸宽广，真令人敬佩”、“诸葛亮神机妙算，在世上真是独一无二”等。这样一来，虽然结果没有着落点，课堂还显得有些乱，但新课程强调：教师不要怕课堂乱，乱是多种思想的交锋、碰撞的表现，也不要怕收不住，发散性思维的结果就不能唯一，如果一直是唯一，课堂教学的效率就不可提高，学生就不可能发展。二、要“亲自动手”的课堂，培养“动手能力强”的学生。我们都知道：人的大脑左右部分分别承担不同的思维功能。左脑与抽象思维、理解思维对应，右脑与形象思维、想象思维对应。开发人的大脑是开发人的潜能的关键。根据神经功能反馈的特点，要培养儿童的各项思维，就要注重儿童的活动操作，让学生在操作中训练思维，因为儿童的智慧集中在他的手指尖上。教选编自己的作文选这节实践活动课，我只用不到十分钟的时间进行指导，剩余的时间让学生交流，动手设计作文书的封面。最后剩大概五分钟的时间时，引导学生把活动延伸到课外去做，再定时评一评。教向往奥运这一课，我积极指导学生办一期关于2008奥运会的手抄报，抓住能让学生动手操作的机会，别看这些动手活动与考试试题无关就放弃引导学生动手的机会，这可是开拓学生视野，开发学生潜能的好机会。还有每课的生字教师可以引导学生用画表格的形式写，用按笔顺笔画的形式写，用形近的形式写，这样写生字既不枯燥，又能让学生乐意动手写。因为有科学实验证明：生活中的人们不可避免要做同一件事，学会用不同的方式做同一件事，会增强人的记忆力。我们在课堂上要让学生多亲自动手操作，反复动手操作，从而进一步开发学生大脑的潜能，只有培养动手能力强的学生，才有利教学效率的提高。三、要“合作协力”的课堂，培养“合作能力强”的学生。曾有人说：“外国人合作是一条龙，中国人合作是一条虫。学记上也说：“独学而无友，孤陋而寡闻”。就是让学生与人交流、同学、学友也都就是这个意思，大家携手合作，“三个臭皮匠”还顶一个诸葛亮呢？课堂上的合作对于提高教学效率有着重要的作用。尽管孩子们的合作能力较差，我们也要尽量为他们创造的时间和空间，要教给他们合作的方法，更要教育他们有合作的胸怀。学习不仅是一种发现、发明，而且还有赖于合作，因为一个人的知识与能力毕竟是有限的，而学生之间的交流与合作，有利于相互吸取别人的长处，弥补自己的不足。学生在合作学习中又学会听取别人意见为以后合作学习、合作共事，打下良好的基础。四、要“激励学生学习”的课堂，培养“学会学习”的学生。学习的过程一般包括感知、理解、巩固、运用四个基本环节。就是说，每项知识技能的获得都是通过感知，理解、巩固、运用实现的。教师在教学中不仅要指导学生掌握学习的一般过程，还要引导、指导学生学习的方法。如教给学生记忆知识的学习方法，抽象概括的学习方法，逻辑推理的学习方法，以及掌握获取信息的途径和信息加工的方法。其中课堂教学上的一些做法如：指导学生认真预习感知新知识；鼓励学生主动讨论交流理解感知后的知识；以看一看、比一比、写一写、演一演等多种方式巩固学生所学的知识；以唱一唱、说一说、做一做等方式来实现运用的环节。教将相和这课时，先让学生各自小声把课文读通，然后引导学生提出不懂的问题，师生讨论，在理解的基础上比赛写一写生字，比赛读一读喜欢的句子或片段，比赛演一演课本剧，最后还鼓励学生编“负荆请罪”课本剧，并进行表演比赛。指导学生的学习活动，其目的是使学生乐学、爱学、好学、会学，努力把“激励学生学习”渗透到每堂课中。另外学生在课堂上的时间及知识的参与量都是有限的，因此，只有教会学生学会学习后，他们才能在课堂外学到更多的知识。著名教育家叶圣陶曾经说过“教学的目的是为了不教。”即教的本质是为了学生的学，学生的学是教的基础。可见，激励学生学习的课堂，培养学会学习的学生，不仅是学生完成当前学习任务的需要，更重要的是对学生一生发展有着至重要的作用。以上四个“要”和四个“培养”，将会使我们的课堂上出现的不是“教”的盛景，而是“学”的热情，是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的场面。谈谈有效课堂教学的见解乐东县利国镇中心学校 郑娜【摘要】随着社会的进步，人们对教师的教育教学水平要求越来越高，追求有效课堂或高新课堂也已经成为教师们普遍的追求。要达到高效，先从有效做起。新课程背景下，怎样实现有效课堂教学，我从四个方面谈谈自己的一些看法：（一）要“自由思考”的课堂，培养“创造性思维”的学生；（二）要“亲自动手”的课堂，培养“动手能力强”的学生；（三）要“合作协力”的课堂，培养“合作能力强”的学生；（四）要“激励学生学习”的课堂，培养“学会学习”的学生。【关键词】 四个“要” 四个“培养” 提高效率 有效发展用怎样的方式进行教学，是教师们永恒的话题。新课程改革强调要实现教师教学方式和学生学习方式的彻底变革，课堂教学方式的转变是实现学生学习方式转变的前提，有什么样的教学理念就有什么样的课堂教学，有什么样的课堂教学，就会培养出怎么样的学生。那么我们要怎样的课堂教学，培养怎么样的学生呢？下面，我谈谈自己的一些见解。一、要“自由思考”的课堂，培养“创造性思维”的学生。发散思维是创新思维的核心，培养学生的创新思维要打破束缚学生的僵化思维，倡导多角度、自由地创造性思维，不要牵着学生走，要敢于把问题留给学生。让他们独立思考，自由探索，给他们一个自由想象、和谐融洽的外在环境，它是一种不受压抑与限制的思维。教草船借箭这一课，在最后让学生谈谈读后感，没有任何要求，允许学生用“一个字”、“两三个字”、“一两句话”、或“一段话”来表达自己的感受。不到半分钟时间，学生就已争先恐后地说了。一个字的有“绝”、“好”、“棒”等；“两三个字”的有“佩服”、“聪明”、“利害”等；“一两句话”的有：“诸葛亮神心胸宽广，真令人敬佩”、“诸葛亮神机妙算，在世上真是独一无二”等。这样一来，虽然结果没有着落点，课堂还显得有些乱，但新课程强调：教师不要怕课堂乱，乱是多种思想的交锋、碰撞的表现，也不要怕收不住，发散性思维的结果就不能唯一，如果一直是唯一，课堂教学的效率就不可提高，学生就不可能发展。二、要“亲自动手”的课堂，培养“动手能力强”的学生。我们都知道：人的大脑左右部分分别承担不同的思维功能。左脑与抽象思维、理解思维对应，右脑与形象思维、想象思维对应。开发人的大脑是开发人的潜能的关键。根据神经功能反馈的特点，要培养儿童的各项思维，就要注重儿童的活动操作，让学生在操作中训练思维，因为儿童的智慧集中在他的手指尖上。教选编自己的作文选这节实践活动课，我只用不到十分钟的时间进行指导，剩余的时间让学生交流，动手设计作文书的封面。最后剩大概五分钟的时间时，引导学生把活动延伸到课外去做，再定时评一评。教向往奥运这一课，我积极指导学生办一期关于2008奥运会的手抄报，抓住能让学生动手操作的机会，别看这些动手活动与考试试题无关就放弃引导学生动手的机会，这可是开拓学生视野，开发学生潜能的好机会。还有每课的生字教师可以引导学生用画表格的形式写，用按笔顺笔画的形式写，用形近的形式写，这样写生字既不枯燥，又能让学生乐意动手写。因为有科学实验证明：生活中的人们不可避免要做同一件事，学会用不同的方式做同一件事，会增强人的记忆力。我们在课堂上要让学生多亲自动手操作，反复动手操作，从而进一步开发学生大脑的潜能，只有培养动手能力强的学生，才有利教学效率的提高。三、要“合作协力”的课堂，培养“合作能力强”的学生。曾有人说：“外国人合作是一条龙，中国人合作是一条虫。学记上也说：“独学而无友，孤陋而寡闻”。就是让学生与人交流、同学、学友也都就是这个意思，大家携手合作，“三个臭皮匠”还顶一个诸葛亮呢？课堂上的合作对于提高教学效率有着重要的作用。尽管孩子们的合作能力较差，我们也要尽量为他们创造的时间和空间，要教给他们合作的方法，更要教育他们有合作的胸怀。学习不仅是一种发现、发明，而且还有赖于合作，因为一个人的知识与能力毕竟是有限的，而学生之间的交流与合作，有利于相互吸取别人的长处，弥补自己的不足。学生在合作学习中又学会听取别人意见为以后合作学习、合作共事，打下良好的基础。四、要“激励学生学习”的课堂，培养“学会学习”的学生。学习的过程一般包括感知、理解、巩固、运用四个基本环节。就是说，每项知识技能的获得都是通过感知，理解、巩固、运用实现的。教师在教学中不仅要指导学生掌握学习的一般过程，还要引导、指导学生学习的方法。如教给学生记忆知识的学习方法，抽象概括的学习方法，逻辑推理的学习方法，以及掌握获取信息的途径和信息加工的方法。其中课堂教学上的一些做法如：指导学生认真预习感知新知识；鼓励学生主动讨论交流理解感知后的知识；以看一看、比一比、写一写、演一演等多种方式巩固学生所学的知识；以唱一唱、说一说、做一做等方式来实现运用的环节。教将相和这课时，先让学生各自小声把课文读通，然后引导学生提出不懂的问题，师生讨论，在理解的基础上比赛写一写生字，比赛读一读喜欢的句子或片段，比赛演一演课本剧，最后还鼓励学生编“负荆请罪”课本剧，并进行表演比赛。指导学生的学习活动，其目的是使学生乐学、爱学、好学、会学，努力把“激励学生学习”渗透到每堂课中。另外学生在课堂上的时间及知识的参与量都是有限的，因此，只有教会学生学会学习后，他们才能在课堂外学到更多的知识。著名教育家叶圣陶曾经说过“教学的目的是为了不教。”即教的本质是为了学生的学，学生的学是教的基础。可见，激励学生学习的课堂，培养学会学习的学生，不仅是学生完成当前学习任务的需要，更重要的是对学生一生发展有着至重要的作用。以上四个“要”和四个“培养”，将会使我们的课堂上出现的不是“教”的盛景，而是“学”的热情，是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的场面。怎样有效备课 （搜集整理：吴强） 教师的本职是教学，说到底必须业务要过硬，台上一分种，台下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一节课，必须备好一节课。因为备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。我觉得要备好一节语文课，必须在五个方面下功夫： 一、在钻研教材上下功夫。备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读课文，反复地读课文，像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。这是个基本的道理。有的老师在备课时，先看教参，再看课文，甚至有的这样想，课文就几句话、几百字，一看就明白，有什么可读的。如果在我们的课后，有好多问题连自己还没有弄懂，如一些重点词句的理解，甚至文章的主旨也不明白，更谈不上自己的感悟。语文课是人文性、思想性很强的一门学科，要教育别人，必须首先打动自己。教育学生学语文要有独特的感悟，我们自己必须有独特的感悟，自己若没有感悟，也就不可能去打动别人。 二、在钻研课标上下功夫。语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求。所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。目标不清楚，搞课改，只能花里胡销，结果远离根本；目标清楚，万变才会不离其宗。三、在钻研单元目标和教学参考上下功夫。课标是一个学段的目标和要求，单元训练是对一个单元、一篇文章的目标和要求，是对课标阶段目标的分解。单元训练的目标要求，往往就是一篇课文的训练点。即使课标要求弄清楚了，单元目标不清楚，也照样吃不透教材。吃透单元目标的同时，再看看教参。教参教参，只是参考，不要完全当作教学的要求。要学会分析、比较，要有自己独特的见解。 四、在了解学生上下功夫。学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。在备课时，应根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更切合学生的需要。 五、在教学环节上下功夫。 教学设计像盖房，不仅要架起房梁，而且还要进行精致的装修。对于每个教学环节的巧妙设计，就是对于教学设计的精装修。老师每一句话该怎样说，都要有精心的推敲，每一个段落的教学都要有层次，这样才能让我们的课堂充满艺术性。对于某一个重点段落的教学，首先要确定这个段落描写了什么？有什么样的写作手法，表达方法？我要通过这一段落训练学生那些技能？这些都明确之后，进行教学层次的设计，第一次读干什么？有什么意图；第二次读读什么？这样的教学层次清晰，把对于这段的训练真正落到实处。 以上五个方面的功夫，是老师必须做且应认真做的。我们称之为备课五研读：即研读课文，读出自己的感受；研读课标，读出教学的目标；研读教参，读出编写的意图；研读学生，读出教学的方法；研读教学环节，读出教学的层次性。这五个功夫下到了，才算真正吃透教材。 对于如何上好一节课的问题，可能会涉及到方方面面。在我看来，最关键的一点是，真正把学习的主动权给学生，真正实现平等、民主、和谐交流的过程。其实不仅是语文教学，在所有学科的教学过程中，都应把孩子放在主体地位，老师只不过是教学过程中的指引者，组织学生进行学习。但课堂是学生的，要求全员学生主动参与。针对语文学科来说，要上好一节语文课就要“书声琅琅，议论纷纷、情谊浓浓”学生所读的，是他喜欢的，学生所问的，是他感兴趣的；学生感受到的，是来自文章浓浓的情和来自教师深深的爱。一节课的始终，学生应畅所欲言，尽量发表自己的观点，而作为老师应成为一名顾问，一位与学生意见的交换者。当学生茫然无助时，对某个问题不知所措时，老师再进行适时的点播和引导。使他们能更好的，自主地投入到学习之中来。对于老师更应该和学生处于同一位置，平等的对待他们，不是高高在上的指挥者，而是共同学习，与学生共同提高的参与者。 总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之一。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。要切合实际，打破程式化，探求新途径。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。因此，我们在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。一、备课程标准在备课的前面，要把课程标准中对本学段的阶段目标详细的抄写下来，作为本册备课的指导思想。二、备教材要求我们全体教师都能做到从整体上认识教材，用发展的、联系的观点，分析、了解全部教材的编写意图、特点、知识体系，了解相关知识点在各单元的分布情况，明确每节课的重点、难点，建立知识间的联系。三、备课程资源要明确使用什么课程资源，怎样使用。 四、备学生 教学中要真正关注学生。备课时要对学生已有的知识基础、心理特征、接受能力、内在潜力等有所了解，明确学生已有知识与新内容之间的关系。预想学生在学习过程中可能想知道什么，能够知道什么，尊重学生认知发展的规律，使教学所设计的起点与实际学生学习的起点相吻合。我们提倡参考名家的教案，但名家的教案不能全部照搬，要求我们的教案，要实实在在，拿着自己的教案，针对我们自己的学生能够上课。 五、 备教学策略、方法对不同的内容采取不同的方法，如实验探究、探究-讨论、启发-讨论、自学辅导、讲授法等。不论哪种方法，都要依据教学实际，结合课堂内容，强化学生学习主体的地位。同时还要考虑这种教学方法什么时候发挥有效，哪种类型的学生采取何种方法，注意个性与共性的差异。 六、备教学流程 确定了教学方法，教师要考虑学生知识与能力的获得要经过哪些步骤和程序，如何让学生参与知识形成的过程中，如何掌握必要的获得方法，如何适时对学生进行情感价值观的渗透。备课时，要充分考虑，围绕教学内容，如何创设问题情境。对于问题的设计，在备课中要充分的重视起来，设计什么样问题既能激发学生的兴趣，又能让学生在思考的过程中有所收获。在教学流程的设计上要全力思考、精心谋划、巧妙设计。整个教学流程应始于教学目标而又归于教学目标。备课的具体要求：1、教师拿到备课簿后，要将备课簿包好皮，以学校为单位统一备课簿封面书写的样式。2、备课簿前的表格内容要认真填写：本教材的课程表、课标对本册教材的教学要求、教学总目标、教学进度表、教学活动、对教材删减或改进意见、课外阅读数目、作文教学计划、学困生情况登记表。3、新课的内容必须详备。详备教案除常规项目外还包括如下内容：导语、各环节过渡语、问题设计、教法和学法。练习课和复习课可以略备。4、由主管学科领导负总责，教研组长组织教师确定每册书的新课节数（详备）；练习、复习课节数（略备），完成各册教材的进度计划并上交存档。4、备课要求书写工整，按照页面给定行间距进行书写，一律使用黑色碳素笔或水笔。5、不允许照搬现成教案，要根据学生和自身的实际情况进行教学设计，做到教学设计管用、实用、好用。6、学校进行备课检查每月初进行一次。如何进行有效备课课堂教学是学校教学的基本形式，是完成教学任务的主要手段。教师必须把着眼点放在提高课堂教学质量上，使学生在40分钟时间里既长知识，又长智慧；既掌握方法，又提高能力。要提高教学质量，关键在于提高课堂教学效率，而备好课是上好课的保证。备课不单单的指编写教案，它包括钻研教材、了解情况、准备教具、设计教学方法、编写教案等。那么，如何才能备好课呢？ 一.备教材要纵观整体结构， 沟通各部分知识之间的内在联系 小学数学是按照数学的学科体系和儿童认识发展顺序建立起来的统一体，其中数、量、形和应用题等方面的内容之间有着密切的联系。因此，备课中不仅要研究本节课的教学内容。更要研究这部分内容与前后知识的内在联系；不仅要熟悉所教年级的教学内容，还要熟悉相邻年级的教学内容，甚至要熟悉整个小学阶段的教学内容。只有这样，才能了解到所教学的这部分内容是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面所要学习的内容作准备。从而有意设计沟通新旧知识的联结点，突出基本概念和基本规律的教学。 二.备学生要掌握学生的阶段性特征， 确定各学段内容的具体要求 心理学认为，儿童在各个年龄段的身心发展有着不同的特点，在不同的年龄段具有不同的认知水