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第八单元综合活动“松竹梅”对联教学设计授课年级六年级学科语 文课题“松竹梅”对联任课教师张春艳课型问题解决课课时2授课日期2011年12月 日教学目标（一）认知目标1、掌握对联的相关知识。2、欣赏一些古今妙联。3、能够仿写对联。（二）能力目标1、能够仿写对联2、通过拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。（三）情感目标：1、激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。2、通过分组学习讨论交流，培养学生协作学习的精神。重点难点1、掌握对联的相关知识。2、能够仿写有关“松竹梅”的对联。教学方法（一）教师教法：引导学生通过分析对联的内容和形式，了解对联的特点，启发学生对出简单的对联。（二）学生学法：朗读、思考、讨论、交流、体会。教学准备有关课文的相关资料教学过程程序（要素）创设情景教师行为期望的学生行为创设情境明确目标情景片段1、创设情境，明确目标2、目标呈现使学生明确本节课的学习目标。自主诵读品味对联创设体验和生成问题情境1、引导学生读对联的基本知识，了解对联分类2、引导学生诵读对联，感悟对联。了解对联分类，感知对联特点，感悟对联蕴含。小组合作探究交流创设指导情景启发学生分析归纳对联的特点能发现并归纳出对联的特点合作探究学对对联创设展示情景引导学生小组孩子学习，练习对对子。学会对对子的基本方法，会对出简单的对联展示交流归纳总结创设拓展与总结情景引导阅读原文中史可法老师左光斗的事迹，进一步体会课文主题。学生谈体会和感受拓展阅读阅读佳联妙对故事，体会对联的奇趣与韵致。教学反思板书设计对联的特点红梅傲雪花千树，青松耐寒叶万年字数相等 词性相同 结构相应 节奏相同 文字相异 平仄相谐 意义相关 综合活动“松竹梅”对联学习单班级_ 学生_ 设计者：张春艳 一、对联的基本知识：对联，又叫对子、楹联、楹帖、联语，是我国特有的一种体制短小、文字精练、历史悠久、雅俗共赏的传统文学形式。常见的有春联（含节日联）、门联（含行业联）、喜联、挽联、堂联、名胜古迹联、文艺作品联、杂类等。读古今妙联，感悟对联特点。 二、诵读对联，感悟对联：（一）、诵读古今妙联，品味经典、感悟经典。1、感悟经典：大明湖畔，趵突泉边，故居在重杨深处。漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。（李清照纪念馆楹联，郭沫若题 ）有志者事竟成，破釜成舟，百二秦关终属楚苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴（蒲松龄自勉）2、走近名人：a、于右任赠蒋经国联：计利当计天下利 求名应求万世名b、徐特立勉励青年联：有关国家书常读 无益身心事莫为c、史学家范文澜书斋联：板凳要坐十年冷 文章不写半句空（二）、诵读“岁寒三友”对联，再次感悟松竹梅的精神品质。1、松竹梅岁寒三友，桃李杏春暖一家。2、红梅傲雪花千树，青松耐寒叶万年3、格超梅以上，品在竹之间4、梅花铁为骨，绿竹虚作心5、品若梅花香在骨，人如秋水玉为神 6、虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花 7、学翠竹到老虚心留劲节，敬苍松久经风雨不知寒二.小组合作，分析上述对联特点，试总结出对联的特点： 三、积累练习：1、摘抄三副你认为最好的春联： 2、摘抄三副有关赞颂松竹梅的对联： 四、学习对对子：1、将下列打乱的对联准确配对。发愤识遍天下字 雨滋春树碧连天 腊梅吐芳迎红日 学海无涯勤可渡书山万仞志能攀 立志读尽人间书绿柳展枝舞春风 风送花香红满地2、方法点拨（口诀）（大约2分钟）天对地，雨对风。大陆对长空。杨柳对梅花，红日对春风。绿对红，新对旧。青山对绿树。烟楼对雪洞，佳丽对英雄。晨对午，西对东。大江对小苑。下晌对高舂，古柏对苍松。千对万，薄对浓。暮鼓对晨钟。山茶对石菊，烟锁对云封。3、补充对联（1）填写缺字联：活到老，学到老，老不服老。画亦精，字亦精， 。 （2）知县郑板桥于大年三十走出县衙，到大街小巷了解民情，无意中看到了一家大门上贴着一幅对联。上联是“二三四五”，下联是“六七八九”。他停下脚步，皱了皱眉头，问身边的两个衙役是什么意思，衙役想了半天也回答不出来。请问这副对联是什么意思？用一成语写出横批。横联是（3）下面是某餐馆门上贴的对联。请你运用悯农诗的有关词句，将上联补充完整。上联： ，弃之可惜；下联：杯里酒口口都香甜，量力而行。4、对联试拟蚕吐丝辞旧岁画饼充饥行千里路福如东海阔家中世界小冬去山清水秀阳光普照校园花开春来早五、拓展阅读佳联妙对故事：1、毛泽东的幽默对联：毛泽东是诗词大家，书法大家，也是联坛高手。他博览群书，知识渊博，文思敏捷，为我们留下大量的佳联妙对，留下许多动人故事。一九七年秋，十六岁的毛泽东入湘乡县立东山高等小学读书。他得知同学肖三有一本世界英雄豪杰传，便前去借阅。不料肖三要他对句，并申明对出下句子才能借。毛泽东慨然应允，肖三即兴出了上联：目旁是贵，贵眼不会识贵人。毛泽东听了略加思索，脱口而出：门内有才，闭门岂能纳才子？肖三根本没想到毛泽东有如此才华，佩服不已，当即取书相借，从此与毛泽东结为莫逆之交。肖三的上联显然有取笑毛泽东之意，并且出的拆字联：“目”、“贵”为“瞆”。毛泽东以拆字相对：“门”、“才”为“闭”。巧妙作对，对得天衣无缝。一九二七年夏，毛泽东在安化与夏默安先生吟诗作对，夏先生出了上联：绿杨枝上鸟声声，春到也，春去也？毛泽东略加思索，随即应对：青草池中蛙句句，为公乎，为私乎？上联后半句“春到也，春去也？”是一设问句，而毛泽东也以设问句作对，“为公乎，为私乎？”平仄相对，借景抒情，极为巧妙。2、谢晋巧对故事：明朝的解缙是位很有学问的人，平时治学严谨。他少年时代就很有才学，善于吟诗作对，当时人们称他为“神童”。9岁时曾经跟随父亲在江边洗澡，他父亲将衣服挂在树上，触景生情，不由脱口吟出一句诗：“千年老树为衣架”，解缙不假思索，就以“万里长江作浴盆”相对，应对敏捷，令人惊叹。解缙幼年家境贫寒，有一年除夕，解缙想写一副对联庆贺新年，正苦于无恰当内容可写，忽然看见对门富翁家的宅院旁有一丛青翠葱茏的竹子，便写下了一联：“门对千竿竹，家藏万卷书。”富翁见了，心生嫉妒，便命家人将竹子拦腰砍断，想以此反难解缙。解缙并不着忙，只在上下联的末尾各添一字，改为“门对千竿竹短，家藏万卷书长。”富翁不甘心认输，急忙命家人将竹子连根挖掉。解缙微微一笑，又在上下联各添一字，改为“门对千竿竹短无，家藏万卷书长有。”愚不可及的富翁黔驴计穷，只好作罢。3、林则徐巧联妙对：林则徐在私塾读书时，一次，老师带他到风景优美的郊外游玩。一路上，师生有说有笑，观赏风景，不觉来到闽江边，只见江水滔滔东去。两岸山峰陡立，峥嵘险峻，无数的鸿雁，有的展翅高飞，有的在江滩上寻觅食物。老师目睹这一壮观，不禁触景生情，吟出一句上联：鸿是江边鸟。吟毕，老师望着林则徐，小林则徐会意地笑了，他想马上与老师应对，然而一时间怎么也想不出，心中非常着急，老师理解他的心情，开导他说：“慢慢来，慢慢来！”回家的路上，师生二人经过一户农家小舍，见一农妇正在喂蚕，老师一边看着，一边说道：“蚕！蚕！”这一提示，小林则徐如梦初醒，顿生灵感，随即对出了下联：蚕为天下虫。4、郭沫若巧对救人：1962年秋天，郭沫若到南海普陀山游览，在梵音洞口，拾得一个笔记本。打开一看，扉页上写了一副非常伤感的对联：年年失望年年望处处难寻处处寻还有个横批：“春在哪里？”再翻一页，是写于当天的绝命诗。郭老看后，心急火燎，马上让秘书去寻找笔记本的主人，从字迹上看，可能是个少女。秘书和随行的几个人费了好大的劲才找到了这个少女。她叫李真真，高考落榜，爱情受挫，于是，萌发了轻生的念头。只见郭老取出钢笔，在笔记本上改道：年年失望年年望事事难成事事成横批也改为“春在心中”。姑娘知道为自己改对联的，就是中外著名的郭老，十分激动，把绝命书撕个粉碎，对郭老说：“谢谢您！我要在人生的道路上，勇敢地走下去。”5、王尔烈妙对樵夫清朝才子王尔烈博闻强记，才学出众。年轻的时候进京赶考，路上遇到一位砍柴的樵夫，肩上挑着一担柴。樵夫见眼前是一位进京赶考的年轮人，就打趣地对他说：“来！让我考考你，看你怎