宝山区中小学行为规范教育项目建设(三)指导检测诊断表.doc

宝山区中小学行为规范教育项目建设（三）指导检测诊断表学校名称: 上海民办行知二中 (盖章) 类别指导检测内容达成基本达成未达成诊断情况简述行为规范教育实践研 究相关课题达成课题名称：初中生学习心理发展现状调研课题研究的过程达成研究目标：通过对我校六、七、八、九年级的学生学习心理发展状况进行调研，了解其与优秀生指标的匹配度，从而找出差距，制定行之有效的教育教学方式，发展学习心理，改善学习行为，培养其自主能力，形成良好的学习行为表现，最终提升学业水平。在此基础上，我们还针对初中生的学习心理状况进行调研，分别从学习动机、学习习惯、学习倦怠、学习抗挫能力、考试焦虑等问题进行了解，发现突出问题，分析现状，提出处理建议。研究内容：1、设计调查问卷，数据统计汇总后，研究不同年级学生学习心理发展状况的表现特征。并与九年级优秀生各类数据进行比对，找出差距。2、根据各类差距设计针对性指导策略，进行实施认知行为干预模式。3、在实施过程中收集数据，进行分析，有效改善，制定下一步实施方案。课题研究的成果推广运用达成成果运用在哪些方面：1. 对于本校的教育教学提高针对性和实效性，给学科教师提供参考数据。2. 对于家庭教育指导工作有实际意义。3. 拓展学生心理健康教育的内容，让学生科学地把握自身实际，促进学业进步。4.对中心城区的学校教育有借鉴意义。提供材料：德育课题研究（市级立项；市条线立项；区级立项证明）及其研究过程；德育研究成果、方案、案例等获奖（市级等第奖和区级等第奖）；德育研究成果发表（市级及以上刊物、区级刊物、上传德育信息）宝山区中小学行为规范教育项目建设（四）指导检测诊断表学校名称: 上海民办行知二中 (盖章)类别指导检测内容达成基本达成未达成诊断情况简述示范项目的引领与辐 射示范项目的价值项目名称：“小先生制”的传承与实践项目价值：培养学生成为具有“真挚的感情、真诚的品行、真实的本领”的目标指引下，逐步完善学校业已形成的以“小先生制”为基础的学生自主教育体系，营造民主和谐的校园文化氛围和德育环境，探索以促进学生发展为主的德育评价机制，重点发展以“求真，做真人”为主题的德育内容，开发并实践有鲜明特色的旨在让学生认识行知文化，传承行知文化的德育校本课程。示范项目的内容介绍达成1、理论学习小先生制、小先生活动模式、关于志愿者、当代小先生、小先生教学法2、实践学习自我设计、活动记录3、评价反馈自我体验、教师评价示范项目的实施举措达成1、与需要相结合注重课程实施与学生需求相结合，在各项活动中，学生是主体，课程虽有既定或生成的内容，但仍要及时了解学生的需求、想法，在并做适当调整。同时，根据各年级学生年龄特点，在课堂、活动设计过程中遵循生活性、兴趣性、探究性原则，通过自主体验、交流、讨论、头脑风暴等形式落实目标。2、与生活相结合从实际出发，注重课程实施与学生生活相结合，尊重学生个体，在了解其生活环境、生活内容、兴趣爱好等基础上，使课程实施生活化、儿童化，趣味性、多样性、可选择性，贴近学生、吸引学生，使学生在温馨的环境中活动、感悟、成长。3、与学科相结合注重课程实施与学科教学相结合，根据各学科教材内容、教法特点的共性与个性，挖掘内涵，找准结合点，使课堂教学与校内外活动有机结合，使学生在学习掌握知识、技能的基础上，更有自信地参加活动，并在活动中运用知识技能动脑思考、动手体验、收获感悟，进一步提高教育效果。4、与阵地相结合注重课程实施与教育阵地相结合。校内外的教育阵地林林总总，有些看似缺少充裕的时间（晨会、红领巾广播等），有些又似乎无声无力（橱窗、板报等），但是，环境影响的力量、持之以恒的效果是不容忽视的。因此，课程实施应充分利用各类阵地，借助生动活泼的形式把学生在活动中的内心体验和收获充分展现出来，让不同个性、不同特长和不同思维方式的学生均得到充分发展，以达到课内外、校内外的融合。示范项目的功能实效基本达成（1）提升了德育工作的实效性。通过校本德育课程的构建，以学生为主体，以活动为过程，以感悟为目的，以整体素质成为终极目标，开拓学校德育工作新途径，全面推进素质教育，进一步提高了学校德育工作的实效性。（2）体现出个体发展的实践性。德育校本课程从学生身心发展特点出发，以生为本，把传统的教育思想精华与现代的学生思想、道德和心理教育有机结合，把知、情、悟、行融于学校德育工作的全过程，让学生在活动中得到体验、感悟和提升，充分体现了学校德育的综合性、实践性和创造性。（3）完善了校本课程的系统化。通过实施校本德育课程，推动了学校德育内容的特色化、系统化、科学化建设，促进了校风建设和素质教育的实施；有力地增强了学校德育与家庭、社区的密切结合，使之优势互补，形成合力；学生的道德素质、教师的师德水平和学校的德育总体水平有了明显的提高。（4）凸显了科研引领品牌化。本课程的研究与实践纳入学校市级课题管理，参与学校市级特色项目的大研究，在科学性、实效性方面有了强有力的保障，同时也积极打造了学校的品牌项目。示范项目的展望基本达成1、需要补充学生个体和家庭教育指导工作与之相适应的内容，以达到“小先生制”实施的贴合度。包括“学习型家庭的持续发展建设”、“不同年级学生学习心理发展的检测和指导”等等；2、需要将学校的育人目标用以指德育校本课程的实施，各年级段设立合适的目标及行为检测点，促进育人目标的达成。3、需要多多发挥班主任及学