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文档简介

阅读名著丰富学生精神世界阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。有些孩子自小就对经典有特殊的喜好。我们可以引导学生课外去阅读经典。其实，我们并不期待经典名著能让学生能在综合知识考试中考出高分，但它能温暖他们的心灵，打开他们美好而又人道的感受世界的心智，激发他们心中善良的、温柔的一面。对儿童而言，经典名著并不仅仅是中国的唐诗三百首和三国演义、西游记、水浒传等四大古典名著，也不仅仅是国外的唐 诘科德、约翰 克利斯多夫等，成人世界的经典当然可以成为儿童的经典，但是他们也有自己的经典：绿野仙踪、狐狸列娜的故事、木偶奇遇记、爱的教育、神笔马良以及安徒生、格林兄弟，甚至迪斯尼的故事等。这些都是学生一生受用无穷的精神食粮，作为传承人类文明的教师难道不更应该指引给学生吗？ 那么，我们应该怎样指导学生在进行课外阅读呢？ 首先，教师应该激发学生的阅读热情。好的阅读材料已经足以激发学生的阅读热情了，但这还不够，我们要知道孩子的热情是不能较长期保持的。大多时候老师和家长的榜样更能起到有用的效果。学校和家庭都有着良好的读书氛围，耳闻目睹，孩子自然也会是爱读书的。 其次，对待孩子的阅读方式，我们要宽容一些，更宽容一些。如果一本书，孩子翻了三页就不感兴趣了，你不能再强迫他一定要看完，如果孩子对一本书着迷到了废寝忘食的地步，你不能因为它不在你的推荐范围之内而横加阻挠，你应该想想这本书为什么会有如此魅力，是不是有它可取的地方，万一它真是儿童不宜的话，那你就更要检查一下是否自己的引导存在着问题，而不是简单地指责孩子。 另外，有的孩子喜欢看注音的书，有的孩子喜欢看有图画的书；有的孩子喜欢看原著，有的孩子喜欢看有解释和评价的。不同的人对作品的理解和感悟是不同的，有的孩子阅读能力好，也许能一目十行，过目不忘；但有的孩子有可能连读懂意思都感到吃力。这些，我们都应该尊重孩子的选择和个性差异，不要动辄棒喝，也不要过分赞赏。我们要关注学生的阅读兴趣，在方法上给予指导，让课外阅读真正成为他们喜爱的事，让知识的海洋常常跳跃着他们因阅读有所收获的欢快的浪花。 最后，还要培养学生持之以恒的阅读习惯。我们可以用一些活动来指导学生课外阅读习惯的形成。让学生真正从心里面爱上阅读，愿意阅读，才能爱不释手，才能渐成习惯。因为习惯的形成不是一朝一夕的事。例如我们可以每天利用课前五分钟开展“我读了”的活动。每天一点时间，让每个学生都用简短的话来说说自己昨天读的书或者文章，既交流了收获，开阔视野，又锻炼说话能力。我们的活动能够坚持多长时间，学生的课外阅读就能坚持多长时间。我们还可以定期开展一些办读书手抄报、读书板报，开展读书竞赛，开展：“我知道的科学”、“我知道的名著”、“我知道的名
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