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古诗词三首评课稿滕文霞9月14日下午有幸听了杨娜老师的一节语文课五年级上册第五课古诗词三首。这篇课文包括了泊船瓜洲、秋思、长相思等三篇古诗词，在教授过程中，杨老师根据不同的内容及写作形式采用了不同的、形式多样的教学方法，这一点值得我深刻学习，下面我就围绕这一点，具体谈谈我的收获：一、诗画结合，引人入境。诗中有画，画中有诗。自古至今，便有诗画同源之说。而欣赏诗歌一个必要的也是一个很难得环节就是入画入境。在教学泊船瓜洲时，如何让学生从文字进入画境呢？在这节课上，杨教师就引导学生想象，给“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山”画一画简笔画，摆一摆“京口”“瓜州”“钟山”的位置，并在上空画出一轮圆圆的明月。这样，不单单理解诗的意思，而且使得学生对于古诗描绘的画面丰满起来，并且深刻理解诗人的情感。最后，从全诗及写作背景入手，引导学生反复诵读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这两句诗，并且读出不同的感情，以此来深入感悟诗人复杂的思乡之情，这一部分的呈现很精彩。二、形式新颖，品悟诗歌。秋思这首诗主要是通过诗人给故乡亲人写家书这件事来表达思乡之情的。并且通过后两句的细节来体现自己唯恐不能写尽思念之情。在这首诗的教学中，杨老师先让学生通过课后注释及查找资料来理解诗意，并用自己的话给这首诗编一个小故事。在学生汇报的过程中，他们采用了第一人称、第三人称两种不同的叙述方式，对诗歌内容进行充分、合理的想象，讲出了一个个完整、动人的小故事，这个环节充分展示出了学生良好的语言表达能力和语文功底。最后，杨老师又抓住最后两句的情景，让学生反复诵读、感悟，从而达到了品悟诗人深刻思乡之情的目的。三、反复诵读，品悟词境。古诗词的目的就是表情达意，这情意、意蕴就是诗的灵魂。但古诗词所作时间与我们相去甚远，对于学生来说，理解肯定有一定的难度。如何在入得其境中，会得其意。在长相思的讲授上，我们发现杨老师的有效做法：在学生理解的困难点上，适时出示古诗所作背景资料，对词人进行深入了解，让学生自己去发现和总结词的形式，并通过注释大致了解词意，再通过多种形式的诵读，来品悟词的意境和词人的感情。四、总结写法，加以运用。杨老师还注重学生写作手法的培养，将每首诗词
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