案例教学法在《职业道德与法律》课中的运用.doc

新郑市职业教育调查研究成果材料 编号：案例教学法在职业道德与法律课中的运用单位名称：郑州市新郑市中等专业学校作者姓名：刘智英 李学乾 二一年八月案例教学法在职业道德与法律课中的运用为了加强和改进中等职业学校的德育教学工作，教育部2008年12月颁布了最新中等职业学校德育课课程教学大纲。其中，在职业道德与法律大纲中明确指出：“要综合采用学生主体参与的启发式、讨论式、合作探究式等多种教学方法。尽量采用案例教学的方法，注重运用“在做中学”的实践方法。”由此可见，在职业道德与法律课教学中引入案例教学法,对于促进中职德育课教学改革和加强素质教育有着积极的意义。一、案例教学法在职业道德与法律课中运用的意义 1.加深理解所学知识。在以教师讲授理论为主的课堂中，尽管学生有时能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种孤立的易遗忘的抽象认识。而案例教学法将书本的理论与现实生活结合起来，学生对所学知识的理解会相对深刻。例如在讲到爱岗敬业 立足岗位成才一课时，给学生播放2006年感动中国人物华益慰的影像资料，有助于学生理解爱岗敬业的含义和意义，再播放一些蓝领专家孔祥瑞和爱岗敬业模范许振超的事迹，有助于学生对“精业”的理解，启发学生做事情要精益求精，不能一知半解，要终身学习，不断创新。2.培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。例如在讲到避免误入犯罪歧途一课时，我首先口述前两年社会上影响巨大的许霆利用ATM机故障取款17.5万元的案例，然后提出四个问题：第一，许霆的行为是犯罪行为还是一般违法行为？第二，结合许霆案，谈谈什么是犯罪？第三，你认为法律会如何制裁许霆的这种行为？第四，面对许霆一案，作为青少年学生应该从中受到什么启示？让学生围绕这四个问题展开分析、讨论和评价，结果同学们提出了许多正确的看法和大胆构想，达到了培养能力的目的。 3.缩短理论与实践的距离。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实社会问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地做出反应, 亲自体验感受，为他们提供一种不用真正深入实践,但却能在短期内接触,并处理到大量的实际问题的机会,从而缩短理论和实践间的距离。 例如在讲崇尚程序正义一课时，引入被称作“世纪审判”的“辛普森杀妻案”，在这个案件的审理过程中，因警察收集、保存证据的程序和方式违法，使原本看似确凿的证据受到质疑，案件历经15个月的侦控，最终刑事陪审团做出辛普森无罪的判决。而在其后的民事判决中，辛普森被认定为凶手，并支付巨额赔偿金。而在中国，佘祥林案和赵作海案因主人公多舛的命运而成为舆论关注的焦点，并引发了深入的讨论。以上案件虽然国别不同、判决各异，但其中程序正义是个绕不开的话题。学生通过这些真实的案例情景，自然会做出设身处地的反应，从而缩短了有关“程序正义”的理论与实践的距离，收到了很好的教学效果。4.激发学生的学习兴趣。职业道德与法律课教学理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用案例教学法可以提供生动逼真的案例,给学生造成身临其境的感觉,加深感性认识。另外,在民主和谐的讨论气氛中,学生大胆交流,有较大的自由度和较多的展现自己的机会,在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索,容易产生学习兴趣。所以在职业道德与法律课每节课的开头，我都会选取一个恰当的案例，来激发学生学习的兴趣。二、案例教学法在职业道德与法律课教学中如何实施运用案例进行教学,关键在于案例的选取、呈现和案例作用的发挥。我在案例教学的具体实施过程中,特别注重以下四方面的工作：(一)精选案例案例是教师在教学实践活动中收集的与课本理论知识有着密切联系的典型人物、事件或热点的时政问题，是为教学目标和教学内容服务的。可以说，案例是案例教学方法的核心,案例选取的精当与否将直接影响课堂教学的效果。因此，教师课前首先要根据教学目标收集整理相关素材,精选案例。在精选案例过程应注意以下几个问题:要有明确的目标性;要有深刻的启发性;要有较强的实践性和综合性。(二)呈现案例教师把精选的案例以恰当的方式适时呈现给学生，吸引学生的注意力，激发学生探究案例的热情，让学生带着案例问题去探究课本理论知识，为学生学习课本理论知识打开思路的大门。 就呈现的方式而论,有印发文案材料、教师描述、电教手段展现、模拟再现实际情景、学生表演等。就呈现的时机而论,一般应在理论知识的讲解前呈现，以免影响学生的发散性思维,讨论结果趋同,使相当一部分同学无话可说。然后指导学生边看书、边思考、边讨论,从典型案例中引出一般规律。如此方式呈现，可以使政治课堂教学既不离开书本太远,又不拘泥于书本,既鼓励寻找解决问题的多种途径和答案,又有利于形成基本一致的正确价值判断。 (三)讨论案例 组织学生对案例进行讨论是案例教学法的重要环节。分析、讨论案例的关键是师生互动,将案例的内容与相应的理论观点联系起来,揭示案例与理论之间的联系,讨论其发展变化规律。在这一阶段,教师要引导学生尽快进入案例情境。了解、掌握案例中揭示的有关事实情况,积极思考;通过研究、分析获得一些见解后,组织学生进行讨论,富有创造性地进行探索实践。具体操作方式可以灵活多样,通过个人准备、小组讨论、集体辩论、角色扮演、现场考察等,充分发挥德育案例教学的功能,提高德育课教学实践。学生在讨论中互相启迪，从中得到启发教育或产生新的知识，达到了以“例”明“理”，以“理”释“例”，以“例”明“德”，以“理”导“行”的目的，在实行智育的同时实施了德育，促进了学生全面发展 。 (四)总结评述 这是对前一个阶段案例教学的概括和提升,一般由教师来完成。可以对案例讨论作出评价,指明其中的关键性问题,为后续的课堂教学打好基础；也可以指出学生在分析、讨论案例中的成绩和不足,进行弥补性、提高性讲解；还可以启发学生在教师指引下进行归纳、总结,使学生受到更多的锻炼；或者提出一些发人深省的问题,促使学生开阔视野、调整视角,进行深入而广泛的思考。在上述案例教学的实施过程中,应始终体现师生互动的要求，教师在其中要起主导作用,并运用多种手段引导学生，尽量发挥学生的主体作用。三、案例教学法在职业道德与法律课教学中运用应注意的问题 虽然案例教学法在职业道德与法律课教学中具有重要作用，但并不意味着案例运用得越多越好，这样会把职业道德与法律课上成“故事会”课，学生会迷失方向，只顾听案例而忽视了案例所折射出来的德育理论。因此，教学中所引的案例应有的放矢，能与所授知识点紧密结合，而不能只停留在事例的简单堆砌上。除此以外，我认为选用案例还应注重以下几个方面： 1.注重正面性。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用，而是应慎用、少用。 2.注重时效性。引用的案例不应是陈年旧事，而应紧跟形势，只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。3.注重趣味性。“兴趣是最好的老师”，所选案例应形象、生动，生活化、通俗化，适合学生的口味，只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。 4.注重精确性。引用的案例应尽量真实具体，不宜胡编乱