在海港区中小学教学质量分析会上的讲话DOC.doc

目录在海港区中小学教学质量分析会上的讲话海港区教育局副局长 闫致中1运用电教媒体，激活品德与生活课堂教学新一路小学 刘娜3德育巧渗透 润物细无声第十二中学 吴雯玲4初中物理教学中的德育渗透外语实验学校 邢书慧6创造性使用教材，因势利导，进行德育渗透第十五中学 郑春玲7浅析信息技术教学中的德育教育渗透第二中学 段宪立10是金子总会发光的浅谈中学生情感教育在语文学科中的渗透第十八中学 李理11在科学记数法教学中进行环保渗透第十二中学 赵桂丽12用尊重 点燃自尊的火炬第十三中学 李春凤14文以载道致女儿的信中看德育渗透萃文中学 石雨鑫15合作、共赢，让学生享受学习的乐趣以生活的好帮手数学一课为例谈德育教育的渗透第九中学 毛 双16我写我心故我思浅谈作文教学中的德育渗透第十四中学 付帅 张立军18初中英语学科的德育渗透第八中学 屈国华1919随风潜入夜，润物细无声德育在化学教学中的渗透姚周寨中学 李业红20学会合作心理活动课教学设计先盛里小学 刘敏22“精彩极了”和“糟糕透了”课例研究报告第十八中学 廖志新24在歌声中回眸历史的风云历史学科德育渗透课教学设计第十六中学 时继莉26对抗压力心理活动课教学设计第九中学 王玉凤28团结合作力量大心理活动课教学设计教师进修学校附属实验学校 张 淼32在震撼与思索中学会坚强一堂思品学科的心理渗透课教学设计第九中学 张素梅33真的爱你“学会感恩，让爱同行”心理活动课课程设计第十六中学 刘 丽34孩子，我为什么打你毕淑敏36拥抱真情主题班会设计第十五中学 宋玉静37母爱如歌主题班会设计第十中学 周亚峰40向快乐出发主题班会设计海阳路小学 郭琳琳44心是快乐的根主题队会设计白塔岭小学 王秋艳47新课程下提高农村初中教学质量的思考与实践姚周寨中学 张宏臣49农村小学美术课程资源的开发与利用结题报告东港路小学 赵 荔51课外资料在小学高年级阅读教学中的运用研究结题报告建设路小学 张俊英55一块小木匾第九中学 黄国清58习惯的培养是学习语文的法宝小学语文教学随笔迎宾路小学 黄涛60不能陪伴你 依然温暖你东港镇第三小学 郭秀红61当老师 真好！白塔岭小学 哈惟62致我们伟大的双手对劳动的赞美与思考东港镇第三小学 张海峰63校长挂职锻炼感言教师进修学校附属实验学校 李海波63“最不精确”的测量建设路小学 黄德腾70有趣的测量青云里小学 武熙聿71港城大街访友东港镇第三小学六年级二班 赵丽杰71涂庄小学阳光体育冬季长跑活动启动仪式72在海港区中小学教学质量分析会上的讲话海港区教育局副局长 闫致中今天召开海港区中小学20072008学年度教学质量分析会，主要目的是分析上一个学年度我区中小学教学工作存在的主要问题及解决策略。中小学的两个教学质量分析报告内容真实，可操作性强，希望各学校组织教师认真学习，拿出改进意见。这次教学质量分析会反映出的一个最大问题就是教学质量的两级分化，这是当前教学工作面临的最大挑战，我们必须采取有力措施加以解决。基础教育的显著特征就是教育公平，我们必须落实科学发展观，为人民群众提供更多的优质教育资源。在教育走向内涵发展的今天，针对教学中面临的问题，聚集课堂、关注课堂、回归课堂是一种必然趋势，也是一种理性选择。现就今后一段时间抓教学工作的总体思路提出几点意见。一、从近期来讲，主要是抓提高教学有效性的工作。提出教学有效性问题，主要是针对当前有些学校教学效益低，存在无效教学现象，也就说两级分化严重，课堂教学没有完成基本教学任务，学困生进步不明显，相当一部分学生学习积极性不高，学习被动，因此抓教学有效性就显得尤为重要。进修学校各业务科室将用两年的时间开展“有效教学的探索与实践”的课题研究，用此课题统领全区的教学工作。课堂教学是否有效是关系到课堂教学质量的一个重要突破。什么是有效教学呢？所谓有效教学是指教师在通过一段时间的教学后，学生获取了具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学是否有效，主要是指学生有没有学到什么或学习好不好，即使教师教学很辛苦，很认真，学生不买帐也是无效或低效的教学。有效教学要使学生有学习的愿望，学生渴望学习，而不是被动学习，有持续发展的内在动因，对学习感兴趣。教师要引导学生投入学习过程，有多样化的教学，有最有效的提问，了解学生的最近发展区，关注每一个学生的发展，焕发学生学习的生命活力。课应是有效率的课，是常态下的课，课堂里有相互的讨论和思维的碰撞，是真实有等待完善的课，是值得反思的需要重建的课。第一，面向全体学生，关注人的全面发展。教学要以学生为本，从学生实际情况出发，学生发展是德、智、体、美、劳和心理健康的全面发展，尤其是指学生的基本学力，情感、态度和品质，创新精神和实践能力的发展。要处理好教育与教学的关系，建立和谐的师生关系，既教书又育人。第二，有效教学是充满生命意识的教学。教师在教学过程中关注学生的进步和发展，教学中要有“对象”意识，不是“目中无人”的教学。第三，有效教学是经济的教学。在教学过程中要实现“多、快、好、省”，“多”是指单位时间里学生进步快、收获多；“快”是指单位时间短，教师要善于教学反思，我的教学成功在哪里？失败在哪里？原因是什么？我的教学是有效的吗？教学之外，学生还有娱乐和休息的时间，而不是课后有时间全部投入到教学和学习活动之中；“好”是指教学质量好，不是个别学生成绩好，而是整个教学对象成绩好；“省”就是花的时间和精力与所取得的成绩相符合。第四，有效教学是充满教学智慧的教学。教师在形成教学智慧的基础上，善于运用大量教学策略和好的教学方法，在处理教学活动中具有创造性，不断总结教学经验，关注学生的学习方法和心理承受能力。第五，教学中关注关键教学行为。有研究者提炼出五种关键教学行为：清晰授课具有逻辑、循序渐进的，清晰易懂的授课，没有分散学生注意力不良习惯；多样化教学多样的教学材料、提问、反馈和教学策略；任务导向建立成就内容导向，使内容覆盖面尽可能大，教学时间尽可能多；引导学生投入学习过程限制分散注意力的机会，使学生就学习内容进行操作，思考和探寻等；确保学生成功率把60%70%的精力用在能给学生带来高水平成功率的任务上，尤其是在讲解式和传授式教学中。实现有效教学要做到以下几点：1、加强对教学工作的有效领导。学校各级领导要包年级包学科教学，领导要挤出更多时间深入教学第一线，听课、评课、了解教学第一手资料，了解教学实情，指导教学，大力开展课例研究。日本教育学会会长佐藤教授曾指出：“我花了二十年时间，进过五千次课堂，方才知道，无论是对一个地区还是一所学校，你要真正提高教学质量，有一个办法，那就是敞开每间教室的大门，相互评论，不断改进”。我们做的很不够。因此，本学期我们将开展中小学领导观课、评课展示活动，以促进学校领导对教学工作的领导力。2、进一步优化教学基本环节。第一，提高教师备课的针对性。备课时要把课改新理念内化为可操作的教学行为。备课要着眼于促进学生的主动发展，全面发展和可持续发展，要综合考虑学生的学习起点和终点，考虑学生的差异性，进行有针对性的分层次设计。要在深刻理解课程标准基础上，解读教材、吃透教材、超越教材。要重视教学环节的有效设计，关注环节间的梯度、过渡和合理性。备课要关注师生双边活动，即要重视备教法，也要重视备学法。备课要合理整合各种教学资源，选择恰当的教学媒体。备课是对课堂教学的预设，但这种预设不应是封闭的、刚性的，而应是开放的、弹性的，要为教学的生成留有空间。备课不但要体现各学习领域的共性要求，还要凸现该学习领域独特的个性化要求。备课要注意不同课型的差异性，从不同角度来探索与创新课型设计。第二，认真上好每一节课。要积极探索好课的标准，要组织教师重读课标，要把握各学科、各学段教学底线是什么，把握重点和难点，落实情感、态度、价值观目标，深刻理解课改新观念。课堂教学要特别重视学生的主体性，要将注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效，积极创设促进师生平等、民主、开放式思维对话的课堂氛围，增强教学内容呈现的逻辑性、教学环节过渡的衔接性、教学语言表达的流畅性；根据教学内容选择灵活多样的教学模式，提高小组合作学习的实效性以及信息技术使用的恰当性和实效性。在开展集体教学上，在教学的时间效益上，在知识传授的系统性等方面，直接教学仍有其独特优势，就目前整体条件看探究教学、个别教学、合作教学仍无法取代直接教学，不能使教学过程变得支离破碎，教学成了“夹生饭”，教学环节要有机联系，一气呵成。第三，精心设计和选择作业。要严格控制作业量，以精选作业，提高实效，减轻学生负担为目标，将提高作业设计能力，加强作业批改与分析作为当前改进作业环节的两个重要抓手。在基础性作业的布置上可实行分层选择性作业。作业的形式要多样化，书写作业与口头作业、操作作业、实践性作业相结合，学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。第四，重视作业批改与学习辅导。教师要注重作业的反馈功能，及时批改作业，从中获得教学信息、诊断学生的学习问题及教师的教学问题，并及时向学生反馈，改善教学行为。可采用要点指导和评语激励等作业批改方式，对学有困难或学有余力的学生给予适当的指导和激励。学校要鼓励教师对学有困难的学生实行作业面批，并在作业面批的过程中，加强师生情感交流和个别学习指导。第五，改革评价方法。要以发展性评价理念为指导，充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能，强化过程性评价，做好中小学生综合素质评价。严格按照课程标准要求，同时适当兼顾学生差异，对学生进行学业评价，使评价真正为改善教学工作、激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力服务。测验考试要按照课程标准严格把握试题要求，提高命题能力，并加强对评价结果的分析。深入推进综合素质评价，逐步建立学生成长档案，使成长档案体现基本达标要求与个性发展要求的结合。二、从长远来讲，教学工作要建立和完善几个体系。第一，继续深化课改实验工作，建立完善的课程体系，加强综合实践活动课和校本课程的开出率，开全学科，开足课时。第二，建立以校为本的教学研究和质量保障体系，采用一种符合科学规律的办法，去评估教学质量，引导大家去分析教学中出现的问题。要结合教学评估工作，对教师个体进行评估、开展学生和家长评教活动。第三，建立以校为本的教研体系。学校发生的问题要靠以校本为特征的教学研究体系来解决，同时这个体系也可以来培养教师队伍。要加强教研组建设，努力培养学科带头人，开展小学科联合教研和教师读书活动。第四，建立服务一线教师的信息资源开发和有效利用体系。第五，完善社区与家长协商互动体系。运用电教媒体，激活品德与生活课堂教学新一路小学 刘娜目前小学思想品德教学存在“四多”、“四少”现象，即教师讲得多，学生讨论少；课堂讲得多，课外交流少；结论下得多，学生思考少；理论讲得多，学生实践少。由于受单向输送模式的影响，其教学方法在很大程度上仍是满堂灌，学生只是被动接受，缺乏学习的主动性和积极性。这种教学模式，相当程度上妨碍了受教育者对所学的内容理解、认可、吸收、内化，不可避免地造成教学中的“投入”与“产出”的比例失调现象。因此，改进教学方式的重点就是调动学生学习的主动性和参与思想品德的实践性。如何提高学生的主动性呢？这就需要教师巧用电教媒体，来激活思想品德课堂的教学。一、利用网络，巧设悬念，激发学生的求知欲望。近年来，因特网的发展非常迅速，被视为报纸、广播、电视之后的“第四传播媒体”。况且网络资源特别丰富，其共享性为人们迅速地获取信息，特别为青少年网上的学习提供了方便。所以，在思想品德教学中要充分利用网络，以提高学生的求知欲望。如在教学了解我们的学校一课时，如果让学生在一堂课那么短暂的时间内了解学校这个大家庭的具体情况是比较困难的。了解到学校有自己的校园网，我就让孩子们在网上查阅资料，搜集自己感兴趣的图片，结果网上查到的信息孩子们非常感兴趣：他们知道了红领巾电视台的地点，并且观看了最精彩的一期节目；他们看到了学校领导的照片，并熟悉了许多老师；他们参观了学校的语音室、电子阅览室、大队室、微机室等功能教室；他们还了解了近些年来学校取得的一些成绩，为自己是新一路小学的一分子感到骄傲。有的同学还在网上为学校今后的发展提出了一些合理化建议。这样一来，孩子们对学校的了解是直观的、全面的，既丰富了学生的知识，又激发了学生热爱学校的情感。二、利用录像，巧妙设计，叫学生在情境中明理。小学思想品德课的主要任务是“着重提高学生的道德认识，培养道德情感，训练道德行为”。所以，先让学生对道德的认识是首当其冲。为了避免教师对大量的内容进行分析，而忽视了学生的主观能动性和学习兴趣，于是在明理这一环节上，我一改传统的教学方式，充分利用电教媒体。根据这篇课文的形式特点，把内容拍成录像。教学了解我们的学校一课时，我让学生以小记者的身份走进各个功能教室去实地观察、了解，还可以采访老师、同学，就自己感兴趣的话题做深入地了解。课文中的内容通过他们的交谈来显现出来，把整个过程拍成录像，同时又利用多媒体巧妙设计，在老师介绍到什么内容就出示相关的照片或图像，以加深学生对学校的认识。比如：在大队辅导员老师介绍学校的一些少先队活动时，就在录像的底部出示科技运动会、主题班会、少先队员入队仪式照片。在科技辅导员老师介绍科技运动会时，就插入去年科技运动会的精彩场面。动感的录像使学生都看得入了迷。这样录像就能有声有色地、有静有动地把内容教给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。避免了空洞的说教，使学生对课文的重点，难点通过具体材料的感知，直接掌握中心内容，克服了难点。三、利用录音，巧设染情氛围。情感是人们对客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验，而道德情感是关于人的举止是否符合一定的道德准则而产生的一种情感。所以情感的感染与道理的领悟是密不可分的。这就需要教师要充分挖掘教材中的“情感”，激起自己的“感情”，从而去感染和影响学生。在教学了解我们的学校时，我先放一段优美的上学歌，让学生充分体会上学是件多么愉快的事情，接着放我们学校的校歌，让学生感受学校是多么美丽，在音乐的渲染下，学生仿佛看到了一个美丽可爱的校园，都沉浸在愉悦之中。这两段音乐题激起了学生热爱学校的情感。这样的教学将教材的“情”、教师的“情”、学生的“情”协调融合起来，使教师和学生两个生命体之间在感情方面得到真正的交流。在这种氛围中学生的学习情绪是高涨的，思维是活跃的。苏霍姆林斯基曾经说过：道德，只有当它们被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。所以，我认为只有学生对道德观点的欣然接受，并对道德情感亲身体会，不难形成所应有的道德行为。电教媒体将传统的说教、灌输变成了心灵的沟通与情感的交流，使抽象的道德要求变成了无形的激励、自觉的行动。德育巧渗透 润物细无声第十二中学 吴雯玲“十年树木，百年树人”，作为人类灵魂的工程师,我们不只是教书，更重要的是育人，以培养爱国的、有责任感和协作精神的、能诚实守信、开拓进取的人材为己任。“学语文，就是学做人”，这是著名语文教育家叶圣陶先生的至理名言。语文课程标准中指出：“在语文教学中，要努力实现情感、态度、价值观方面的目标，重视这方面的正确导向，使学生在语文学习的过程中，在实现知识与能力、过程与方法等目标的同时，逐渐形成正确的价值观、积极的人生态度、爱国主义情感、高尚的道德情操、健康的审美情趣。”作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？我认为可从以下几方面做起：一、挖掘教材中的德育思想，引导学生感悟体验，在精神上受到陶冶与洗礼，达成德育教育在语文教学中渗透思想道德教育，不是单纯的政治灌输或道德说教，它是一种人文陶冶，它改造着学生的意识与心灵，积淀着价值规范，丰富着思想感情，提升着道德品质，熔铸着意志品格，强化着心理精神。文质兼美的课文孕育着丰富的育人因素，它们的具体形象又为学生乐于接受。凭借教材，对学生的思想意识给予有益或良好的影响，是在语文教学中加强渗透德育的必由之路，将会喷发巨大的能量。也就是说：教师要准确把握教学目标，善于挖掘教材中的情感因素，努力营建情感氛围，制造一个熔铸精神与灵魂的大“火炉”，把思想道德教育的内容点化出来，呼唤出来，以打动学生的心弦，对其情操进行“陶冶”与“熔炼”。初中教材中有爱国主义思想教育的最后一课、我爱这土地；环保意识教育的敬畏自然、喂出来、罗布泊，消失的仙湖等；集体主义思想教育的斑羚飞渡、登上地球之巅等；生命意识教育的生命生命、紫藤萝瀑布；理想教育的我的信念、音乐巨人贝多芬、在山的那一边等文章。我们要善于从这些材料中挖掘德育素材，适时对学生进行德育熏陶，追寻名人的思想、足迹，受到道德的启迪，并结合学生的具体特征有针对性地进行德育渗透。不少学生在正确对待人生和刻苦自律、热爱劳动、服务集体、勇于奉献等方面，都比较欠缺，他们看问题往往偏重于表面而忽略了本质。在阅读教学中，就要特别注意用课文中生动感人的人物形象净化学生的心灵。如我的信念这一篇文章，居里夫人献身科学的崇高信念、高尚的人格魅力、积极向上的人生态度和坚定的人生信念是文本的精髓，在教学过程中可以设计学生评价居里夫人，交流居里夫人对大家的启示，并发表即兴演讲活动。通过这一感悟、体验，居里夫人的精神在学生心中打下了深深的烙印。通过交流演讲，居里夫的精神在学生心中又得到了内化和升华。音乐巨人贝多芬能激发学生追求自己的理想，与苦难和困难做不屈不挠的斗争。登上地球之颠中，中国登山健儿们书写世界登山史的新记录的故事，正是教师向学生进行意志品质、团结合作和自我牺牲精神教育的好时机。从动物世界中，我们也能受到道德的鞭策。斑羚飞渡是七年级语文中的一篇文章，主要写一群斑羚被狩猎队逼上绝路，在镰刀头羊的成功指挥下，斑羚群采取牺牲一半救一半的方法，实现了种群自救。学习这篇课文，先让学生充分感受斑羚群的伟大，然后让学生谈谈感受。面对斑羚群的壮举，狩猎队的成员们竟然没有后退一步，给这些可爱的生灵们留下一条生路。读到这里，学生一定会发出：“你们为什么这样残忍？”的质问，思想受到了极大的震动！当他们有了这种体会时，他们还会做马家爵那样的人吗？假设某一天，他也遇到了与马家爵同样的情境，当他举起罪恶的屠刀，砍向同伴们时，面对同伴们渴望生存的双眼，他们能不受到“为什么这样残忍”的良心谴责吗？ 如此久而久之，就可以使学生辨别是非曲直、真善美丑，培养学生形成正确的人生观、价值观、审美观。二、在形式多样的语文活动中进行德育渗透 语文课中的道德教育，不同于其它学科，它不再是呆板的说教，而是采用更形象、更直观、更易于接受的方法，而且教育的形式也是多种多样的，不拘泥于一个固定的模式。教育的时间也是随机的，只要找准机会，随时都可进行品德的教育。一篇文章、一段名言、一首小诗都能给学生以启迪、以教育。开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的有力补充，是学生增强素质的另一途径。1、教师可以利用课堂或课余时间,组织学生开展名言警句的积累和理解活动。在教材中，有许多古今中外、历久不衰的格言或名句。是人们从文学作品中挖掘、精选出来。语文课本所选的许多文学作品，都是古今中外的名篇，不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。如“学而不思则罔，思而不学则殆”、“知之为知之，不知为不知，是知也”、“三人行，必有我师焉”有些课文的思想内容，有时就是通过其中的一段话来体现的。对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。在讲解岳阳楼记时，不仅要让学生领略作者对洞庭景色的出色描写，同时让他们铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句，理解范仲淹那种“以天下为己任”的宽阔胸怀；讲解鲁迅小说故乡，不仅要分析闰土的艺术形象，同时也要学生理解和背诵最后的句子：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”鼓励学生在未来的生活道路上，应有勇于开拓、勇往直前的精神。这些流传千古的警句反映了中华民族传统的精神品格，具有言简意赅的特点，学生易记、易背。在教学中组织学生熟读、背诵名言警句，并引导学生相互交流自己的理解和感受，这对学生思想健康成长，无疑是注入了有益的营养。 2、开展诗歌朗诵比赛，收集剪报，做手抄报，开辩论会、演讲等，这些活动丰富了学生的语文知识、技能，提高学生的素质，使学生在潜移默化中得到思想薰陶，激发他们积极向上的情感。例如举行古典诗歌朗读比赛，既让学生们掌握了朗诵、演讲的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。3、在教学过程中进行德育渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。4、把握作文教学，不断触发学生的思想感情。德育工作不仅仅是阅读教学中的任务，作为语文课的重要组成部分作文课中的德育因素不可忽视，作文教学中的中心任务是培养学生观察事物、分析事物、认识事物的习惯和能力，训练学生运用或书面语言及一定的章法技巧等编织再现事物，达到一定的写作技能。学生在今观察、感悟、分析事物进而写作文章的一系列过程中，必然会触发种种思想情感，对所写事物产生并表达出一定的见解或评价。可见，作文教学也应承担着对学生进行德育责任。三、将德育渗透在鲜活的生活事件中课文一经选定就成了封闭而又相对自足的系统，如果不以相应的现实生活材料作为铺垫补充，总是显得有些突兀单薄。明人有一副对联叫做“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”，现在的教育是为了培养能适应和促进现代化建设的人才，而不是躲在书斋里皓首穷经应付考试的蠹虫，所以更要引导学生关注现实、关注社会。远的如年初的万众一心抗冰雪、和谐奥运话文明、全国道德模范评选、“512”汶川大地震等热点事件，近的如秦皇岛城市的巨大变化，旅游经济的飞速发展，从而培养学生爱祖国、爱家乡的深厚情感。也说到台独藏独、贸易不平等、日本篡改历史的教科书激发学生的使命感和紧迫感，丑陋与黑暗也是一面镜子，揽镜自察、反躬自省，使学生懂得要有责任感、是非观念。四、引导课外阅读，逐步培养学生的高尚情操课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节，便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍，引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点的；针对某些学生阅读时只注意故事情节，教育他们在阅读文艺作品时要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。新课标给我们指出要“注重学生素质的深层建构和整体提高，变教书为铸魂。教师要善于化知识为智慧，变行为为素养，积文化为品格。”但在实际的教育教学过程中，要实施这几个转化并非易事，需要我们语文教师善于动脑，善于设计并善于实施，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，只有这样才能让我们的德育内容“随风潜入夜”，让德育对象在“润物细无声”中发生悄然的变化，在学生纯洁无瑕的心田里，种下美好的种子，必能开出绚丽的花朵！初中物理教学中的德育渗透外语实验学校 邢书慧教书育人是教师的天职，作为一名教师，不仅要传授知识给学生，而且在教学实践中还要培养学生良好的品德。在目前的德育教育中，一些人认为德育教育是学校领导、教育处、班主任的事，是文科教师的事，与理科教师无关。这种认识是片面的，不正确的。中学德育大纲中指出：“各学科教学是教师在向学生传授知识的同时进行德育的最经常的途径，对提高学生的政治思想道德素质具有重要的作用。各科教师要教书育人，为人师表，认真落实本学科的德育任务要求，结合各学科特点，寓德育于各科教学内容和教学过程之中。”理科教学要注意培养学生事实求是、勇于探索的科学精神，帮助学生学习和树立辨证唯物主义的一些基本观点。中学物理教学大纲明确提出，中学物理“要结合物理教学进行爱国主义教育”，“要进行科学态度和科学方法的教育”。作为一名物理教师，应努力在教学中挖掘物理这门学科中所蕴涵的极其丰富的德育素材，通过创设德育情景，有机渗透爱国主义教育，辨证唯物主义教育和科学态度、方法的教育。下面我就谈谈在能源和可持续发展这节课的教学中的德育渗透。1、渗透爱国主义教育，增强社会责任感。我国是一个历史悠久的文明古国，在物理科技发展史上，曾经对世界文化与科学的发展作出了巨大的贡献。自新中国成立以来，我国的科技发展一直令人瞩目，目前我国的科学技术又取得了长足的进步。在物理教学中，要深入挖掘教材，善于抓住每个切入点进行德育渗透。在本课教学中，可以说从始至终都贯穿着爱国主义教育。开篇的引入，我播放了能源革命这段视频，让学生如临其境，体验了人类利用能源的历程，使他们初步感受到人类的伟大智慧。在进行“能源利用中存在的问题”这一部分的教学中，先创设情境，展示能源储量及需求的图片，播放能源利用与环境的视频，然后引导他们交流讨论，发表自己的看法。通过这样的交流学习，使他们明白了节约能源，保护环境，应从我做起，这是他们的责任，是我们每个公民的责任。而在“新能源的开发和利用”的教学中，先展示图片，介绍了我国现在核能的利用情况，向学生介绍我国科技的重大成果；通过视频让同学们了解了太阳能的利用，重点介绍了2008奥运会主体育场鸟巢和水立方，以及神州七号的发射，这充分显示了我国强大的科技实力。通过把这些内容在教学中有意识的渗透，可以不断激发学生的民族自信心和爱国热情，增强民族自豪感。在教学中也让学生明白，虽然目前我国在一些领域内赶上甚至超过世界先进水平，但在许多方面，我国一些技术与世界先进水平还有一定的差距，从而使学生产生为中华崛起和祖国腾飞而勤奋学习的紧迫感和责任感。2、渗透辩证唯物主义观点。物理的每一个知识点本身体现着辩证唯物主义的思想方法，我们在备课与教学中注意挖掘，选择好教学与德育的最佳结合点，找准某一知识点为突破，将辩证唯物的思想贯彻进去，潜移默化，使教学内容与德育达到完美的统一。在本课“能源的利用”的教学中，我先播放了一段视频人类与能源，让同学们了解到，能源的利用给人们带来了极大的方便，能源技术的创新不断推动着人类社会的进步；然后展示了几张图片：能源储量及需求，视频能源利用和环境，使同学们认识到，能源不断消耗也带来了能源危机、环境污染和生态破坏等问题，这反过来又制约社会的发展，给社会的持续发展带来越来越多的困难。通过这样的情境，同学们深刻体会到，任何事物都有两面性，看问题，要一分为二，要用辩证的观点。3、渗透科学态度和方法，激发学生勇于探索的精神。物理学是一门自然科学，与生活联系非常紧密，物理对培养学生严谨的科学态度、坚强的意志等心理品质方面，有着无法取代的优势。开始的引入视频，不但让学生知道了什么是能源，而且通过了解人类利用能源的历程，引导学生也要像前人那样由于探索，不断创新；学习“新能源的开发利用”时，我让大家讨论：如果你是新能源开发者，你设想的新能源应该具有什么样的特点？大家非常热烈的讨论，踊跃发表自己的看法，仿佛自己真的就是新能源开发者。通过这样的学习，培养学生勇于探索的科学精神，激发兴趣，为国家发展而学习的爱国主义精神。二十一世纪的教育是以全面提高学生的综合素质为核心的教育，德育是素质教育的灵魂。物理学中有丰富的德育内容，只要我们认真钻研教材和物理学史，就能有意识、有计划的把德育内容渗透到物理教学中去，使学生在学习物理知识的同时，又受到了德育熏陶。我们也真正做到了既教书又育人。创造性使用教材，因势利导，进行德育渗透 第十五中学 郑春玲不久前，我讲授了一节德育渗透课，课题是“透视追星”。这一课原来是思想品德七年级上册第五课第三框自我新形象中的一个导入小片段。教材在这一课中以“追星”这一中学生常见的现象为切入口，通过引导学生分析、讨论心目中最理想的形象，发掘学生心目中积极健康的理想形象。由此激发学生对美好的理想的追求，然后与学生一起探讨他人、国家、社会对自身的要求，以期使自己的理想符合社会需要，最后根据自身与社会实际引导学生为自己作出人生规划，特别是初中阶段的努力目标。课前我将课本54页内容改成一个调查表做了一个调查，调查内容是“我喜欢的明星是谁，喜欢的原因是什么”，4个教学班共224名同学填写，以小组为单位统计数据，最后由课代表负责本班调查结果汇总，汇总结果如下：类 别人数百分比我喜欢的明星影视歌星14464.29政界名人83.57体育明星5625科技人物125.35其他41.79我喜欢明星的原因相貌漂亮（或酷、帅）12053.57衣着前卫（或华丽、庄重）7834.82过着被人簇拥、追捧的生活52.23拥有很多财富52.23有较高的演技（或歌唱技巧）10145.09有着自然大方的表现5122.77多才多艺，幽默风趣8738.84忘我的敬业精神94.02执着追求理想188.04其他原因52.23据调查，中学生追星的原因很多，例如明星唱的歌好听，跳的舞好看，球打得精彩，长得帅气，有个性，羡慕他们无忧无虑，能受到人们拥护由这个调查表得出，因相貌漂亮帅气而喜欢明星的中学生占53.57%，因其衣着前卫而喜欢明星的占34.82%，说明学生很注重明星的外在形象；因其有较高演技而喜欢明星的占45.09%，因其多才多艺、幽默风趣而喜欢明星的占38.84%，说明学生都喜欢明星的才华，而因为有忘我的敬业精神和执着追求理想而喜欢明星的学生却相当少，仅占4.02%和8.04%，这也正是学生中喜欢影视歌星和体育明星的很多（分别占64.29%和25%），喜欢政界名人和科技人物的却很少（分别占3.57%和5.35%）的原因。说明学生更多地关注、欣赏诸如相貌、衣着、才华等外在的因素，对于明星的品质、情操和高尚的人格魅力却领会不到。这样的结果多少让我有些震撼。再回想起自己的孩子在电视前对广告里的明星大叫“某某，我爱你！我要嫁给你！”、想起孩子的书桌、书包有很多明星照片、光盘的情景，想起家长面对孩子沉迷于追星而荒废学习的一脸无奈，想起小品家有追星族究竟学生在向明星学习什么？我感到“追星”问题在中学生中确实存在着一些认识上的误区，需要我们加以正确的引导,然后才能在此基础上讨论学生心中的理想形象，作出人生规划，完成本课最后的教学目标。因此，我认为仅仅以导入的形式对“追星”这个话题一带而过，我们就失去了以青少年“追星热”这一常见现象和共性心理特征为切入口，因势利导的契机，更难以诱发学生对“自我新形象”的分析的热议，从而无法实现因势利导，有效德育渗透目标的。青少年追星是当今青少年中普遍的现象，也是青少年学生生活和学习中的一个兴趣点，也是家庭、社会热议的焦点话题之一。所以我想应及时地将这一普遍的现象、热议的话题转化为对引导青少年正面成长的有利动力。一位教育家说“兴趣利用得好，是青少年健康成长的最佳的动力；兴趣利用得不好，就是青少年堕落的助推力。”教育就是一个循循善诱，因势利导的过程。居于上述分析，我调整了我的教学设计，将这一导入片段做作为一节专题讨论活动课的形式来处理。这样既是科学对教材的创新使用，也是使教材更好地为学生成长服务的做法，当然能达到充分实现教学目标的目的。在这一课中，我的教学目标如下：知识目标：使学生认识到追星是一种正常的心理现象，理解追星的原因，掌握追星的利与弊。能力目标：引导学生正确认识追星现象，能够深刻剖析追星利与弊，学会将追星转化为自己前进的动力。情感态度价值观目标：走出追星误区，树立正确的追星观，从深层去认识明星与偶像，将明星代表的精神内化为自我成长的动力。这一节课，通过对分析喜欢明星的原因，讨论中学生追星的利与弊，思考关于追星的认识误区，观看专家对追星认识的指导，我们得出如下结论：我们应全面认识心中的偶像，对偶像作出客观评价，偶像多少承载着自己的某种梦想和信念，所以我们崇拜他，但在这个过程中，不要迷失自己，除了欣赏其外在形象外，更应该向往其内在素质他的优秀品格和进取精神。正确追星，走出成长过程中的迷雾，找到自己未来方向，认识自己，选择正确的人生方向，让追星不仅仅成为时髦，更多的是成为学习上、生活上的动力。从教学效果看，这一课是成功的。由此我也想到了一个问题，即如何创造性使用教材，因势利导地对学生进行德育渗透的问题。我认为可以从以下几点考虑：一、立足于学生，研究学生的心理发育特征，作为教学的切入点。教师要善于发现学生学习和生活中的兴趣点，善于把握，在教学中循循善诱，因势利导，并始终如一地坚持这一教学原则。七年级学生，正处于青春期，其心理发展有如下特点：1、智力逐步发展到高峰期。具有较敏锐的观察力和很强的记忆力，抽象逻辑思维能力迅速发展，但容易产生片面性和主观性。如在追星中追求明星的外表、才艺，又如在杨丽娟事件中，主观地认为自己和刘德华有某种天注定的缘分，而坚持12年狂追明星刘德华，无心学习、工作，最后自己毁了前途，又搭上了老父的性命。2、自我意识迅速发展，成人感强烈，自我意识高涨，喜欢按自己的观点和生活方式，安排自己的学习和处理人际关系，容易产生逆反心理。学生一旦认定某明星作为他的偶像，势必要采取一些行动，如购买明星的光盘、宣传册，追随明星签名，观看明星表演，日思夜想，导致心神恍惚，不能专心学习，成绩下降，家庭关系紧张等。3、情绪、情感丰富而强烈，但不稳定，具有两极性。青少年情感丰富，富于感染力，情绪高亢激烈，充满激情，但不够稳定，容易冲动，作出令人后悔的事情，如为了追星而离家出走，甚至自杀等。4、性发育加速，性意识萌动。青少年身心逐渐发育成熟，开始产生前所未有的心理活动性意识，这是每个人生长发育中的正常现象，开始产生出现爱慕异性的现象，也正是这一点，需要我们特别关注，防止出现像杨丽娟那样“非他不嫁”的现象。二、立足于学生对社会的关注点，找到教学难点，化被动为主动，化消极为积极，解决现实问题。青少年时期，正是其世界观、人生观形成的时期，是立志时期，是充满梦想的时期，极需要一个偶像使自己的理想清晰起来，作为自己前进的航标。过去，有雷锋作为榜样感召我们，但如今由于时代不同，学生的认知能力和接触的信息环境已与往昔大不相同，再有以往我们树立雷锋榜样的教育过程过于说教化、简单化，不能成为学生兴趣的关注点，使得德育渗透效果不能达到预期目标。因此，他们很可能把关注点转向身边可闻可见的人物如明星，名人，把他们作为自己学习的偶像。在这里，我们要认识到他们喜欢、崇拜明星是正常的心理现象，但他们崇拜明星的哪些方面、这种崇拜是否对学生的正常成长起到正面的促进作用、是否使学生的情感态度价值观得到正确发展，这些都需要我们因势利导。三、学生正确的价值观的形成不是来自于灌输，而形成于对其兴趣的因势利导，形成正确的价值取向。以追星问题为例，既然目前追星现象已是一种世界性的文化现象，是青春期的一种特殊的心理需求，又由于学生青春期心理发展的特点，强硬禁止、简单灌输是不明智的，也是最难见效的手段，那么我们不妨顺应学生的心理需求，针对学生心理发育特点，因势利导，通过对学生追星现象的分析，引领学生分辨追星的利与弊，走出盲目追星的误区，树立正确的追星观，让学生在愉悦中，从深层次去认识明星与偶像，看到明星几十年磨砺成一剑，学到明星战胜困难、坚忍不拔的优秀品质，将偶像所代表的精神内化为自我成长的动力。的确，明星在某种程度上承载着我们某种梦想和信念，但不一定崇拜刘翔，就能成为刘翔，更不是所有的梦想都必须实现。谁能说清楚里根总统在小时候是想当一名演员还是立志当一名总统呢。青少年时期是一个多梦想的时期，学生有自己的梦想，只要他愿意为实现他自己的梦想而努力学习而又不有损他人及社会的利益，这样的梦想将成为他成长的动力，也许通过努力，他能够获得成功，那么他便拥有了成功的快乐；也许他的梦想从产生的那一天起，就注定不可能实现，但他可以享受为实现梦想而奋斗的乐趣，并在不断的努力中修正自己，完善自己，如同当年我们视雷锋为精神楷模，而如今我们并没有人人都成为雷锋一样，但雷锋的精神为我们的人生观、价值观树立了一个正确的导向。我想追星问题如果加以正确引导，同样可以使学生树立正确的情感态度价值观，这也正是思想品德新课标的要求，也是我们的教学目标所在。四、依据新课程理念，创造性的使用教材，教学内容的设计为培养学生健康的人生观、价值观服务。叶圣陶曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的善于运用。”新课程的教材观认为：“教材只是课程专家、学科专家和教师共同开发和指定的一些基本材料，是课程实施的物质载体。”在这种全新的教材观的指导下，教师要创造性地使用教材，对教材的处理着眼于学生的情感、态度、价值观的全面发展，着眼于学生主体性的发挥。如本课将自我新形象一课的一个情景导入问题，单独提出作为一个课题研究，就是一个成功的案例。教师应尝试在新课改理念下不断感悟、创新，才能真正转变“教教材”和以教材为本的旧观念，确立“用教材教”和“以人为本”的新理念，通过创造性使用教材，达到正确引领学生的价值观的目的。创造性使用教材，引领学生树立正确的价值观，创造课堂教学的最大价值，应是我们教学活动的一个不懈追求，这需要教师敏锐的观察力，也需要教师具有创新精神，更需要教师具有一定的专业技术水平。因此，我们要在教学积累与反思中，不断提高自身的业务素质，实现自我成长和专业发展。浅析信息技术教学中的德育教育渗透第二中学 段宪立德育是指对学生进行政治、思想、道德和心理品质的教育。它对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。过去人们一般认为对学生进行德育教育是思想政治老师的事，其实德育教育不仅仅是专门的“思想品德”学科的教育范畴，也是各门学科教学必须贯彻落实的教学任务。信息技术作为一门独立课程在新课程体系中具有举足轻重的战略地位，中小学信息技术课程指导纲要中明确指出，“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任的使用信息技术：培养学生良好的信息素养”，把德育渗透提到信息技术教学中。如何在信息技术课中加强德育渗透，关键是教师要以德育为已任，善于发现并创造性地利用这些育人因素，有目的、有计划地寓德育于教学之中，达到教学与育人的双重功效。在信息技术教学中渗透德育教育是新课程三维目标（情感态度与价值观）之一，是每个教师在每一堂课中都要研究的。也就是说我们在制定教学目标时不仅仅要注重结果性目标（知识与技能）如何实现，更要研究体验性目标（过程与方法、情感态度与价值观）在课堂中如何来贯彻。多少以来，课堂教学中教师“教”，学生“学”已经成了定式，经过一系列的教学改革，在课堂教学形式上虽然花样翻新，但仍然停留在“知识传递”上，教师演示、学生模仿操作的教学模式还在一定程度中存在，这样，学生是处于被动接受、适应、服从、执行他人的思想与意志，内在于生命中的主动精神和探索欲望，在这样课堂教学中常常受压抑，甚至被磨灭，非常不利于德育教育的渗透。我认为作为一名信息技术教师，只有在党的十七届三中全会的精神和科学发展观思想的指导下，才能做到在信息技术教学中实施对学生德育教育渗透的理念。那么，如何才能有效的在信息技术教学中实现德育教育呢？首先要从教材实际出发，将德育教育附着于知识的讲授或上机的训练之中。在教学中自然而然地渗透，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。其次把握计算机学科的特点，注意渗透的生动性。教师要深刻理解教学大纲，把握本学科的性质和特点，在渗透德育时，充分发挥本学科优势，增强生动性。比如，在课堂上通过视频、动画介绍我国航天国防等领域取得的巨大成就，激发学生的爱国主义热情等等。另外，采用多种教学方法，紧密联系生活实际，精心设计教学步骤和环节，渗透德育教育要素，通过选取以时事为主题的任务进行思想教育。随着社会的发展，学生们对于很多历史事件都开始陌生起来。为了能够进行深刻的思想教育，我们要充分调动学生学习信息技术知识的热情，在给学生布置操作任务时，要尽量选取与最近时事有关的主题，并要求学生在作品中加入自己的评论。这样会在无形中培养学生关注时事的良好习惯，并提升学生分析问题、思考问题以及概括总结的能力。为了更好地在信息技术教学中渗透德育教育，决不能只是空喊口号，而必须要从学生的实际出发，密切联系学生的学习、生活和社会实际的有意义的事件，才能取得成效。如在设计“任务驱动”教学时，要精心创设一个贯穿整节课的“情境”，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力和内化伦理。让学生亲身经历处理信息、开展交流和相互合作解决问题的过程；教师指导学生学会选择与确立主题，分析需求并规划和设计内容，根据需要与创意获取并加工信息，准确表达意图或主题思想；教师要引导学生通过交流，对问题解决的各环节及效果进行评价和反思，在“做中学”、“学中做”的过程中提升信息素养。所以，我在设计制作多媒体演示文稿这一课的教学内容和教学步骤时，紧密结合教材、信息技术课程学科特点以及学生的实际认知水平，将当今社会关注的热点“三鹿奶粉”问题以视频引入课堂，让学生直观真实的感受社会热点，由此展开讨论，发表自己