第三节 人口迁移.doc

第三节 人口迁移（说课稿）龚佳奇1.3人口迁移这一课题选自湘教版普通高中地理新课程教科书，适用于高中一年级同学使用。本节说课共分为三个部分：一、说教材分析与处理（一）地位与作用 高中地理必修2是讲述关于人文地理的地理知识。本节人口的迁移是该册书的开篇第二节，是初中阶段人口与人种知识的延续和深入， 人口迁移内容在本章和第二章内容中都起着相当重要的作用。一方面它是人口增长的发展与深入，人口迁移是以人口增长为基础的，而人口迁移和人口增长又一起塑造了人口分布的面貌。另一方面，人口迁移促进了城市化的推进，没有大批的农民由乡村到城市的迁移活动，城市化水平就不可能快速提升。所以，从某种意义上讲，人口迁移是联系人口和城市两部分的桥梁。本节教材由两部分组成，一是人口迁移的概念与分类；二是引起人口迁移的原因。课程标准的要求是举例说明人口迁移的主要原因，活动建议是运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。（二）学情分析与对策1、高一学生本身就具备初步的人口知识，但仅是对一些表面现象的认知，对人口迁移与环境之间的内在联系知之甚少，平时对身边的地理事象关注也比较少。2、高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，对新的学习情境有极大的兴趣与学习欲望。3、高一学生的人口观、环境观、世界观正在形成，但是由于接触的社会面狭窄，在探究思考中存在一定的片面性，需要正确的情感教育引导。对策：针对上述学情，我在教学设计中注重下列环节1、努力创设学生身边熟悉的教学情境，以完整的故事来串联凌乱的知识点，以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。2、尝试用不同的知识获取方式，引导学生通过阅读、比较、思考、表达来获取科学的人口知识与人口环境观点。3、注重乡土案例的运用，努力渗透情感教育的理念，使学生通过本节课的学习能逐步树立科学的人口观与环境观，并激发爱国爱乡热情。（三）教学重点、难点安排与突破根据新课标的要求，并充分体现人口迁移在人口与环境中的桥梁作用，确定本节的教学重难点：【教学重点】1、学生能够理解人口迁移的概念和分类。 2、学生能掌握影响人口迁移的因素【教学难点】人口的推拉理论。【突破】对比分析解决概念区别；通过乡土地理和社会现实来有效串联凌乱的因素，使学生在案例中掌握重难点；乡土材料的讨论，极大地调动了学生的积极性，使课程重点部分在高潮中得以解决。（四）教材处理思考 教材在编排上使用了陈述的方式将人口迁移概念、人口迁移的影响因素逐步列出，并列举了一系列人口迁移的案例来论证不同的影响因素，总体上体系是完整的，但仔细分析是材料的堆砌与排列，这给学生的学习运用造成了很大的不便。 针对这种情况，我在教学的设计上通过整合要素，努力创设一个完整的课堂，来浓缩各种影响因素，在不偏离教学的重点的基础上，让教学的流程层次感鲜明、体系性更强，具体见下面的设计。二、说教学方法与手段 人口迁移是当代高中学生都非常熟悉的一种社会现象，但是涉及的领域比较广泛，受到的影响因素比较复杂，因此在教学中努力让问题形象、生动、有效地展现出来成为本节课设计的重点。通过思考，大体运用了下列教学方法与手段： 1、通过具体的生活现实导入本课。通过案例分析轻松地引导学生进入自主思考的空间，让原本凌乱的知识毫无痕迹地进入学生的脑海中。 2、运用比较的方法，清晰地将“人口迁移”与“人口流动”的内在区别展现出来，并及时运用大量实例来进行巩固，不仅让学生学习了知识，更掌握了对比分析这种有效的方法。 3、采取合作探究的方法，运用本地的乡土材料和当时的时政进行整理、分类，引导学生所学知识解决身边的地理问题，培养学生创造性思维。4、传统的讲授结合引导性的自主阅读教材，培养学生的自学能力与总结归纳能力。5、利用多媒体课件让学生在视觉和听觉共同参与下，更好的理解本课的重点和难点。三、说教学设计思路（一）导入新课设计【设计方案】走西口的背景音乐和影视图片导入本课课题。【设计理由】央视热播电视剧也是重要的历史史实，有助于学生对本课内容的理解。（二）新课教学设计思路与流程1、人口迁移的概念与分类的教学方案【设计1】给出“人口迁移的概念”：人口迁移是人口移动的一种形式，是指人们变更定居地的空间流动行为【设计2】用对比分析来区分“人口迁移”与“人口流动”的差异。【设计3】教师引导学生学会对人口迁移进行不同角度的分类【设计4】实例分析：通过做题更好的掌握人口迁移的定义和分类。在做题的过程中及时解决学生提出的问题，并给出合理的评价。2、人口推拉理论的分析人口推拉理论的分析应到学生说出城市和农村之间迁移的推力和拉力，并结合实际情况进行引导和分析，让学生掌握本节课的难点。3、关于人口迁移的各种原因探究教学方案【设计方案】设置一个主题案例，列举出出现的影响人口迁移的各种因素。【设计理由】 我用一个个不同的案例材料来展示人口迁移的影响因素，同时也摒弃了传统的面面俱到地从各种影响因素来分类讲述。这样做的目的在于一方面要充分发挥学生自主探究的主体性与思想性，另一方面