“三步四法”课外读书活动.doc

“三步四法”课外阅读活动简介安徽省淮北市濉溪县铁佛中心校 潘德超书籍是人类进步的阶梯！它使人充实，给人力量，催人奋进！读书使人灵秀聪慧，令人识趣明礼，促人长才益智。可见，读书应当是一个人日常的生活方式。因为“一个人的精神发育史就是他的阅读史”，“一个民族的精神境界，很大程度上取决于全民族的阅读水平”。 如果一个学生热爱读书，那么无疑他的头脑是智慧的，他的心灵是丰实的。为了改变我校学生课外阅读薄弱的状况，培养学生的读书意识，扩大学生的课外阅读量，提高学生的阅读水平和能力，使读书活动扎实有效、深入持久地开展，我校语文组在全校学生中积极开展了“三步四法”的课外阅读活动。“三步”是指课题研究、课外阅读进课堂、语文课外阅读校本课程开发，逐步深入的推进语文阅读行动。这“三步”是渐进的：省级课题“农村初中读写一体化实践研究”的研究催生了课外阅读进课堂，课外阅读进课堂的开展又催生了校本课程的开发。这“三步”又是一个有机的统一体，省级课题的一个重要的子课题就是通过开展有效的课外阅读来提高学生的写作水平，而开发校本课程又有效地规范了师生的课外阅读行为。“四法”指的是开展课外阅读活动的四种有效方法。一是开设课外阅读指导课；二是指导学生写读书积累笔记；三是创办文学社，搭建课外阅读与写作的平台；四是是举行各类读书比赛活动。通过这些方法，充分让学生体验“我读书、我快乐；我读书、我成长；我读书、我受益”的读书益处， 同时能够形成我校特有的“书香校园”特色，不断提升我校的办学品位。一、“三步”1、“课题研究”课题研究是我校阅读活动开展的根基。2009年，我校申报了省级课题“农村初中语文读写一体化实践研究”并获得批准。而如何开展有效的课外阅读来提高学生的写作水平则是其中的一个重要的子课题，针对这一课题，我们铁佛中心校语文组群策群力，积极探索课外阅读与写作的关系，寻找突破口，开展了一系列的研究，取得了良好的效果，学生的阅读能力与写作能力都得到有效提高，中考语文成绩逐年提高，2013年中考更是取得了平均分全县第二名的好成绩。2、“课外阅读进课堂”课题研究催生了课外阅读进课堂，为了更好地开展课题研究，我们把课外阅读引入了课堂，规定每周应有90分钟的课外阅读在课堂上完成，既保证学生的阅读时间又保证学生的阅读质量。在阅读课堂上，既有学生的个体阅读，又有学生的小组合作阅读，还有教师的阅读指导，可谓形式多样、异彩纷呈。目前我校实施的阅读形式为，每个年级由学校配备好650本阅读书籍（我校每个年级有6个班），发到每个班每个学生手中，每个班每本书的阅读周期为六周，一年每个学生完成六本书的精读。教师在课内外组织学生阅读并采用各种方法跟进、评价和检测。3、“语文课外阅读校本课程开发”为了落实阅读活动，我们在七八九三个年级实施了校本课程的开发，为了促进校本课程开发的有效性与高效性，我们在具体的教学实践过程中，充分依托现行教材与学生实际，通过反复研讨与论证，编写了阅读与写作七八九三个分册、晨读课本七八九三个分册共六本教材。在阅读课程的设定上，我们规定每周两节语文课（一学期约36节）用作专门的课外阅读课，在课程设计上，七年级以自主阅读为主，八年级以专题阅读为主，九年级以总结探究式阅读为主。课堂模式形式多样，有读物推荐课、读书方法指导课、交流评论课、读书笔记展示课、总结汇报课等等。二、“四法”1、“课外阅读指导课”开设课外阅读指导课可以营造学习氛围，激发学习兴趣；可以引导学生选择适合的优秀课外读物；可以让学生在读中积累语言，有助于理解和运用祖国语言。课外阅读指导课的类型丰富多彩，主要呈现以下几种：（1）读物推荐课。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。（2）读书方法指导课。引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；教给学生运用“快速阅读法”，提高阅读速度；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。（3）阅读研讨课。在教师的引导下，学生利用工具书扫除文字障碍，通读文章后，自己提出问题或者由老师设计问题，分组讨论，让小组代表汇报讨论结果，逐题回答讨论的问题，最后教师做总结。（4）交流评论课。这是教师指导课外阅读的重要环节，可组织学生交流课外阅读的收获或体会；也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。（5）读书笔记辅导课。主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。2、“指导学生写读书积累笔记”课标强调多读，鼓励学生自主选择阅读材料，要求学生扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书，在读的过程中领悟内容，积累文中的优美词语，精彩句段，体验文中的情感。语文课程标准在阅读“量”上做了明确要求，学生边读、边写、边记，语文素养一定会得到提高。而写读书积累笔记则是提高学生语文素养的一个行之有效的方法。指导学生写读书积累笔记，我们从以下三个方面入手：1、编写提纲或概括主要内容。读一本书或一篇文章，把书或文章的主要意思完全理解了，用简明扼要的话把主要内容和情节概括起来，或把每段文章读懂了，把重要的意思提出来，写成简明的话，编成文章的写作提纲，这样可以帮助学生抓住书或文章的主要内容，加深对一本书或一篇文章的理解、感悟。2、摘录优美词语，精彩句段。读书的时候，看到一些自己喜欢优美的词语，精彩的句段摘记下来，日积月累，以备查找运用。3、写读后感。读了一本书或一篇文章以后，把自己的收获、感想写下来，这既是感悟的结果，又是积累和运用。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的结果。写读后感要以就整篇文章谈感想，也可以就文章的重点句子段落写体会。坚持经常写读后感，不仅可以提高阅读和写作能力，还要以增长知识，提高认识事物的能力，丰富自己的语文素养。通过阅读最终实现“以读带写、以读促写、读写结合、相互促进”的效果。3“创办文学社”2009年，为了配合省级课题的研究，我们成立了“七色花”文学社，文学社成立以来，在学校领导的支持下，在指导老师和全体社员的努力下，取得了较大的成绩。几年来文学社开展了丰富多彩的活动，引导学生走向生活，开阔视野，锤炼笔力，培养了一大批文学爱好者及擅长写作的学生。社员们先后在淮北晨刊，农村孩子报，作文评点报等多家报刊发表作品。“七色花”文学社的社员在社刊七色花上发表的作品，受到全校师生的一致好评。同时，经过几年的积累，文学社中写作尖子也不断涌现。文学社的活动还促进了学生独立发现，自主探究能力的提高，阅读能力也大大增强，对各种社会生活现象也能有独立而清醒的认识。通过文学社社刊和组织的活动，有力的促进了我校课外阅读活动的开展。4、“举行各类读书比赛活动”通过举办各类读书比赛，极大地调动了学生读书的积极性，提高学生自身文化素养，促成我校学生养成多读书、读好书的良好习惯。通过举办读书征文比赛，把阅读与写作有机的联系了起来，通过征文检阅了学生的阅读效果，通过阅读又提高了写作能力。通过举办经典诵读活动使国学教育与素质教育紧密结合，在潜移默化中雕琢学生的心灵、感化学生的性情，培养学生的志趣、开阔学生的胸襟，端正学生的言行、塑造学生的人格、陶冶学生的情操，让同学们了解国学这一中华民族的宝贵遗产和精神财富，提高学生的人文素养与道德修养，增强民族自豪感和历史责任感，让中华民族的灿烂文化根植于孩子们幼小的心田。通过举办读书交流会，教师恰当引领学生徜徉于书海，吟咏品味，含英咀华，学会用审美的眼光探究文本中的真、善、美，领悟文本行文与表达之妙，由此体验到阅读的快乐与幸福，产生持续阅读的强烈愿望。开展班级读书交流会，可以弥补目前因教材局限而导致的学生阅读量过少及阅读范围