初中历史教育的德育.doc

初中历史教育的德育 高平市北诗中学 张新明学可以发挥丰富的想象，塑造人物，构思情节，而历史则视塑造、想象为大忌。必须完完全全尊重史实，用虚假不实、模糊不清的东西教学生，这无异于欺骗，而欺骗教育所取得的效果是难以持久的，甚至会与教育者的主观愿望相反。其次，感情要真。也就是说，老师讲述真实的历史的同时，投入的感情也必须是真的。喜怒哀乐爱憎完全是随着对历史事件、人物的评述而真实地流露。情感丰富真挚而不矫柔造作，易使学生与老师产生感情的共鸣，任何教育首先要使受教育者在感情上接受，只有在感情上接受才可能在思想上认同。情感比思想领域更广阔，老师在绘声绘色评述历史中，以自己良好的心理品质、真挚的感情流露陶冶学生情操，以表里如一的思想作风影响学生言行，这是历史教学渗透德育中一条由感情接受到思想认同的必由之路。在历史教学中，还要求实忌空。德育不实，是当前教育最大的弊端之一。 要落到实处，有两个前提必须考虑。目标要定得准，不可盲目拔高。假不好，空也不好。重表面文章而不把如何做人的品质、信念从小处、实处入手，很容易使德育挂在嘴上，悬在空中。实际要联系得准。历史教学必须要联系实际，历史联系现实，这是几千年的优良传统了。关键是怎样联系，在教学中要依纲托本掌握历史信息，极力克服教育的模糊性和不可企及性，做到实实在在。从史实出发，联系有密切关系的现实，联系学生中普遍存在和关心的问题，做到有的放矢。在历史教学中，更要求正忌偏。换句话说，就是历史教学中要全面地看问题，公正地评述历史。对历史的评价决不能富生命力。我校与福利院、火车站这些德育基地不定期进行联系，让学生参与社会实践活动，让家庭、学校、社会三方结合，学校是缩小的社会，放大的家庭，社会又是扩大的学校。各方应注意协调，齐抓共管，同育良才。 构建校园文化建设模式，优化学校育人环境在校园文化建设中，我们构建了科学有效的校园文化建设模式，围绕新生一入学即进行“入学教育”，组织学生日常行为规范学习系列，开展军训，培养学生良好行为习惯；我们利用校园广播有目的、有计划、成系统地对学生进行专题教育，设置了一周专题、校园焦点、校园新人新事等，开展校园文化节活动，每年举行医护礼仪大赛。政教、团委不定期组织学生开展“三下乡”社会实践活动、去福利院看望孤寡老人与残疾儿童，捐款捐物献爱心。校园网络完善以后，我们充分利用网络资源的丰富性和共享性，将学校信息、礼仪训练、理论学习、教学课件等通过多媒体优化教育手段，使德育效果更具实效性。如政教处在校园网播放诺尔曼白求恩影视作品，培养了学生视患者如亲人的高尚情操。法律教学引入网络，让学生观看今日说法实际案例，自己判案，受到深刻教育。 校园文化建设模式的构建和实施，对学生综合素质的提高起到了潜移默化的作用。构建校园文化体系，营造文化氛围，优化育人环境，以高尚的精神塑造人，以正确的舆论鼓舞人。这种潜移默化对中专生的人生观、世界观、就业观的形成作用巨大。德育作为素质教育的重中之重，促进了教学质量的提高。我们在抓学生思想道德教育的同时，也特别重视教师的师德建设。学校是培养人才的场所，教师是学校德育教育的主要实施者。这决定了教师作为“人类灵魂工程师”要有示范作用、榜样作用和引导作用。在师德建设上，我们应提高教师的政治觉悟，培养教师的奉献精神和敬业精神，塑造良好的教师形象，做精神文明的楷模和表率。为使学校德育工作不断跃上新的台阶，取得更好的教育效果，我们发现，首先要力求改变教育模式，传统的灌输式教育已不适合当代青少年成长的需要，应当在社会中感受