1.1质点 参考系和坐标系的教案.doc

集体备课基本样式年 级高一学 科物理主备人备课成员使用日期日课 题1.1质点 参考系和坐标系课时1课时教材分析本节是力学的基础，是矢量的奠基，难度中等。学情分析学生在初中已经略微的学过，有一定的基础，知识基础不够扎实三维目标知识与技能：1.知道质点的概念及条件。 2.知道参考系的概念及作用。 3.掌握坐标系的简单应用。过程与方法：1.体验质点的条件及意义，初步掌握“科学抽象”的研究方法。 2.体会用坐标系的方法描述物体位置的优越性，让学生感知数学知识在物理研究中的作用。情感态度与价值观：1. 认识运动是宇宙中普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱自然，关心科技发展，勇于探索的精神。2. 通过分析不同参考系中的运动现象不同，帮助学生建立辩证唯物主义的世界观。重 点1.质点概念的建立。2.明确参考系的概念及运动的关系。难 点1.质点模型的条件判断。2.坐标系的建立。知 识 呈 现集体研讨调整教学活动：一、自主学习：1. 检查学生导学案预习情况。二、授课过程：（1）质点的引入：问题：同学们喜不喜欢看体育比赛？有的喜欢体操，有的喜欢长跑，哪么谁能说说这两者在观众欣赏时，角度是否相同，为什么？学生讨论且回答：老师补充：一个物体能否看成质点，取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关课堂探究： 亲自做一做、试一试，书本在下列情景中能否被看成质点 1沿一个方向推动桌面上的书本，如果测量书本移动的距离，是否可以将书本视为质点，为什么? 2如果测定书本经过桌面上方某一定点所需要的时间，是否可以将书本视为质点，为什么?3还有什么情况下书本可以被视为质点?什么情况下书本不能被视为质点?学生小结：（老师补充）板书：1.平动的物体可以看作质点，一般研究物体的转动时不能把物体看作质点 2.物体有转动，但物体的转动不是我们所要研究的主要问题时，物体本身的形状和大小已变成了次要因素3.物体本身的大小对所研究的问题不能忽略时，不能把物体看作质点，如研究火车过桥的时间时就不能把火车看作质点（2）参考系的引入：问题：在实际生活中，我们要描述清楚自身的位置及位置的变化，光靠自己行不行？必须借助于什么？这在物理上称为什么？学生讨论：练习导学案：思考与交流小结：1.运动和静止都是相对于参考系的 2.参考系的选取是任意的 3.选择不同的参考系，观察的结果可能不一样，也可能一样 4.选择参考系时，应使物体运动的描述尽可能简单、方便 5.比较两个物体的运动情况，必须选择同一参考系才有意义（3）坐标系引入：问题：1.5和5是相反数，在数学上可以用什么图像来描述它们？2.东和西，南和北是表示方向上的相反数，是否也可以用数学方法来表示？学生回答：问题：师：画坐标系时，必须标上原点、正方向和单位长度哪么1如何选择坐标轴和正方向? 2如何选择坐标原点?3如何确定坐标轴上的刻度值?回答：对质点的直线运动，一般选质点的运动轨迹为坐标轴，质点运动的方向为坐标轴的正方向，选取质点经过坐标轴原点的