关于开展五年制高职人才培养模式实践研究的指导意见.doc

附件：关于开展五年制高职人才培养模式实践研究的指导意见五年制高职教育是我国高等职业教育的重要形式，是现代职业教育体系的重要组成部分。在省教育厅的正确领导下，我省五年制高职教育以规范促管理，以改革促建设，以联合促共赢，培养了一大批适应地方经济建设和发展需要的高素质技能型人才，为完善职业教育体系和发展模式，服务经济社会发展作出了积极贡献。为创建具有五年制高职教育特色的人才培养模式，提高五年制高职教育人才培养质量，各分院和办班点要深入开展五年制高职人才培养模式实践研究。一、指导思想以全国教育工作会议精神和国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）、江苏省教育事业发展“十二五”规划为指导，认真总结五年制高职教育在发展方针、教育思想、办学模式、专业设置、培养目标、培养方案、课程开发、实践教学、教育环境、教育评价等方面的经验，创新五年制高职教育人才培养模式，彰显五年制高职教育在增强职业教育服务经济社会、促进学生全面发展等方面的优势和特色。二、基本要求五年制高职教育人才培养模式是指在现代职业教育思想、理论指导下，根据经济社会发展对高职人才培养的需求，确定人才培养目标和规格，进行教育教学设计、实施及评价，优化体现五年一贯制的课程体系和结构，创新教学做和工学结合方式，以及教学管理与考核评价形式。开展五年制高职教育人才培养模式实践研究，要以专业为基础，以育人活动的组织框架和活动程序为主要内容，重点围绕“培养什么人”和“怎样培养人”两大基本问题，采用文献法、调查法、行动法等研究方法，特别要采用对比分析法，着力研究区分五年一贯制高职、三年制高职和“3+2”中高职衔接教育等人才培养模式，认真总结五年一贯制高职教育人才培养模式的独特优势，注重提炼学生职业素养和职业能力培养的特色，突出“五年一贯制”对高素质技能型人才的培养优势。三、研究内容以推进产教结合与校企合作办学，实现专业与产业、企业、岗位对接；推进构建专业课程新体系，实现专业课程内容与职业标准对接；推进教学模式改革，实现教学过程与生产过程对接；推进建立和完善“双证书”制度，实现学历证书与职业资格证书对接；推进构建人才培养立交桥，实现职业教育与终身学习对接为目标，重点研究课程体系与结构、教学模式与方法、教育管理与评价、专业文化与创新等。1课程体系与结构坚持以就业为导向、以能力为本位、以适应学生多样化发展要求为前提，探索构建以综合职业素质和职业能力为主线的“三全”德育课程体系、文化课程体系、专业课程体系和实践教学体系。突出五年一贯制课程设置在实现“五个对接”，发挥其“接触专业早”、“专业技能训练时间长”、“课程体系合理高效”、“教学内容不重复或遗漏”等优势。突出开发内容丰富、形式多样的校本特色课程，以满足学生提高科学精神、人文素质、学识品位、审美情趣、职业能力和创业素质等需要；满足特长生、学有余力学生、升学意向学生的需要，促进学生的全面、可持续性发展。2教学模式与方法教学模式与方法改革要进一步加大“校企合作、工学结合”力度，以采用“多媒体化、网络化、虚拟教学化”教学手段为重点，实现教学方法由“理论性、封闭性、单一性”向“实践性、开放性、系统性、展示性”转变，研究探索针对五年一贯制学生的年龄、生理、心理特征、认知规律，根据高等职业教育特点与课程内容，采取学做结合、手脑并用、突出实际训练和情境陶冶等多种教学方法，不断提高人才培养质量。3教学管理与评价以建立符合五年一贯制高等教育模式为重点，认真总结现有“3.5+1+0.5”、“2+2+1、“2+1+1+1”、“4+1”等五年制高职教育模式，研究分析“双元制”、“订单培养”、“学分制”、“双主体办学机制”等职业教育模式，探讨其各自的特点和优势。探讨建立完善由学校、行业、社会等共同参与的高职教育质量监控体系和评价制度，总结分析五年一贯制高等职业教育毕业生双证率、优质就业率，用人单位满意度、学生本人满意度等指标反映的情况，促进学生个性发展、自我发展、全面发展、健康发展。4.专业文化与创新结合五年一贯制高等职业教育专业特色，围绕专业精神文化、专业物质文化、专业制度文化、专业职业文化、专业人文文化，研究探索以“培养学生就业竞争力和发展潜力”为目标，以人文修养培育为底蕴，以建设优良校风、教风、学风为