学生文明礼仪教育的途径与方法研究.doc

课题类型规划课题课题编号 齐齐哈尔市教育科学规划课题开题报告书课题名称：学生文明礼仪教育研究课题主持人：赵德春 鲁新洲主持人所在单位：拜泉县长荣中学（公章）开题日期：2011年11月20日齐齐哈尔市教育科学规划领导小组办公室“学生文明礼仪教育研究”开题报告拜泉县长荣中学 一、研究背景与现实意义 此类课题，国内外都有深入研究，但这项课题，是针对活生生的人，不同的心理特点、不同的成长经历，势必决定了这个课题永远不会有尽头，它将随着人们研究的不断深入而将被教育者进一步应用到教育当中去，在孩子们的身上体现出此课题被深入研究的价值，将来会被更多的教育者深入的研究下去。良好的礼仪修养是中华民族传统美德的一个重要组成部分。我国素以礼仪之邦、文明古国著称于世，在其漫长的发展过程中，留下了极其丰富的精神财富。中华传统美德是中华民族在其发展过程中逐渐凝集起来的民族精神的重要组成部分，继承和弘扬中华民族的传统美德，无疑是社会主义精神文明建设的一个重要方面，也是学校德育工作的重要组成部分。再者，未成年人代表祖国的未来和希望，所以对少年儿童进行文明礼仪教育是社会的需要，明天的呼唤。随着我国进一步改革开放，市场经济进一步发展，国际交往不断增多，文明的礼仪还能够体现出一个人的人格和国格，展现中华民族的精神风貌。未成年人是未来的公民，今天的文明礼仪规范的养成，将为明天成长为文明社会的公民打下坚实的基础。而作为教育者的教师就更加应该树立一个良好的文明礼仪形象，以自己的人格魅力和行为去影响学生、教育学生和感化学生。开展文明礼仪教育是时代的要求，也是实施全面素质教育的需要。2001年10月，中共中央颁布了公民思想道德建设实施纲要，其中指出，今后开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，规范人们的言行举止，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展，培养一代又一代的“四有”公民。2004年2月，中共中央与国务院又出台了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，明确指出要加强对青少年的思想道德教育和文明行为习惯的培养，坚持把学校德育工作摆在素质教育的首要位置。此课题研究，是为了更好的服务于教育，研究如何让学生养成良好的道德品质、锻炼强健的体魄、养成美学思想，这对于学生的健康成长、很好的融入社会、服务于社会至关重要。 二、课题研究的内容 1、学习礼仪。让未成年人了解和掌握与自己日常生活和学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识。 2、实践礼仪。每个未成年人都广泛参与到主题宣传教育实践活动中来，在参与体验中成为文明礼仪的宣传者、实践者、示范者。 3、展示礼仪。通过开展校园礼仪风采展示、演讲比赛，讲身边发生的礼仪故事、争创文明礼仪先进校和文明学生等活动，展现未成年人在文明礼仪宣传教育实践活动中的阶段性成果。 4、宣传礼仪。通过家长学校和培训文明礼仪宣传员，面向家庭、社会进行礼仪知识的宣传，营造共创文明校园的良好氛围。5、子课题(供各班级选用)：(1)学生品德行为习惯的调查与研究。 (2)“以自我为中心”对学生行为习惯影响的调查研究。(3)中学生十大不良行为习惯调查。 (4)浅谈学生在家庭中文明礼仪行为的养成。我们还将根据实际研究的情况，调整和增加有关子课题研究。三、课题研究主要目标 1、通过课题研究，从小培养未成年人良好的行为习惯，促进未成年人健全人格的发展，从而调整人际关系，创建和谐校园，全面优化校园育人环境。 2、通过研究，提出未成年人良好行为习惯的培养方案和不良习惯的矫正方案，做到良好习惯的培养和不良习惯的矫正相结合，促进未成年人的健康成长。3、通过开展“文明礼仪伴我行”主题活动，在学校师生间广泛开展宣传文明礼仪行为，努力营造师生互动、相互督促、相互促进的良好氛围。 四、课题研究方法 在研究中将主要采用以下方法：文献研究、行动研究法、问卷调查法、访谈、个案研究、实验法、观察法、班队活动、经验交流总结等。研究对象：中学全体学生。 五、课题研究原则 1、科学性原则文明礼仪教育应根据教育学与心理学原理作为实践的理论依据,在要求上要符合不同年级学生的年龄特点与心理特点。2、主体性原则人的文明礼仪程度是由对文明礼仪的认识、对文明礼仪的体验、文明礼仪的行为等因素构成，它是主体意识的表现，主体意识越强，文明礼仪也会随之越强。在培养未成年人良好的礼仪习惯及其文明礼仪行为的教育中，未成年人是教育的对象，也是教育的主体，老师只有尊重未成年人的主体地位，发挥他们的主体作用，未成年人才会在主动参与教育活动中提高认识，把这项教育变为自身的需要，主动实践，养成良好的行为习惯，才更好地有利于学校的德育工作开展。 3、渗透性原则 学校教育应当立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培养，而礼仪教育与美德教育相结合，培养新一代文明的社会人就成了主宰、支撑整个生命的成长、获取幸福人生的决定因素。倘若缺失了这些因素，人的其他部分的成长和发展就会受到影响和限制。由此可见，人的生命的完整性，决定了人的行为习惯统摄性。而这种具有统摄性状态的教育，又必然是通过渗透的方式而并非依赖于独立时空而开展的。其实我们所说的礼仪教育、文明行为的培养并不是一个独立的社会现象，它无时无处不在，浸入到家庭、学校生活和社会生活的方方面面，而且表现的方式也是多种多样的。因此，真正的有效的德育，应当在教育教学和社会实践中通过渗透的方式来完成。 4、实践性原则人的良好礼仪习惯和文明行为是在完成一定任务的实践过程中逐渐形成起来的，它会随着实践活动的变化而变化，扩展而扩展；也是通过生活、学习、社会实践中一次次行为训练、一次次强化而逐渐养成、稳定下来的。光凭说教，不让学生承担任何工作、不从事任何活动，是不能养成任何责任心的。因此，我们在教育中，一方面要从未成年人学习、生活中的点滴小事抓起，抓住小事不放松，日积月累，养成良好的文明礼仪行为习惯。另一方面，要根据未成年人的不同年龄特点，开展各项活动，给未成年人创造锻炼的机会，使之在实践中不断增强文明礼仪意识，从而达到教育的效果。 5、自律的原则 自律，就是要克己，慎重；就是要求学生在运用文明礼仪时，积极主动，自觉自愿，表里如一，自我对照，自我反省，自我要求，自我检点，自我约束，能人前人后一样，校内校外相同。 6、真诚的原则 应用文明礼仪，必须诚心诚意，待人以诚。这样去做，待人友好与敬意才易于为他人所接受。不允许在运用文明礼仪时逢场作戏，言行不一，口是心非，投机取巧，做假骗人，这就是真诚的原则的含义。7、 示范性原则 学生文明礼仪行为是有极强仿效性，要树立学生榜样进行示范。要在加强学生文明礼仪教育的同时，也要加强老师和家长的文明礼仪教育，要求老师与家长要起示范作用。六、研究步骤： 第一阶段：课题准备阶段 （2011.5.10-2011.12.20）（1）组建课题研究小组，进行任务分工； （2）对课题进行充分论证，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部学习资料，供课题组成员阅读； 第二阶段：（实验阶段：2011.12.212014.12.20） （1）学生行为礼仪现状的分析和调查（研究对象前测）。 （2）结合学校、学生实际，确立具体的礼仪规范，选定本校突破口。 （3）办好家长学校，增强与家庭的联系，分阶段组织父母学习有关家庭教养方面的策略。 （4）在学校的教师、学生及其父母中开展“什么是良好的礼仪”为主题的征文活动，搜集礼仪养成教育的好经验。第三阶段：（结题阶段：2015.3.10-2015.5.10） （1）中学生行为礼仪现状的分析和调查(研究对象后测)。（2）全面总结课题研究情况，完成课题研究报告，形成各种研究成果，接受上级领导或专家对课题研究进行鉴定。 七、预期研究成果 撰写论文，撰写实验报告，撰写研究报告，并且汇编论文集。 八、课题研究的实施策略：1、加强领导，落实责任。成立了由学校校长担任本课题的组长，教导主任担任副组长，各子课题由骨干教师负责，切实加强领导，保证课题研究有序进行。建立健全研究与实践的目标管理责任制，层层落实责任，强化实验保障措施。各实验小组实行课题组长负责制，负责组织本单位开展实验研究，做好实验资料的整理、检测，实验数据的统计、分析，把实验工作真正落到实处。建立了课题领导小组总课题组子课题组骨干教师（班主任）的研究网络模式，并根据子课题的侧重点组织相关的教师参与，使研究工作做到实化、细化、规范化。2、组织开展一系列文明礼仪教育活动。根据行为习惯养成的特点，学生身心发展的特点，遵循“实”、“新”、“活”的原则，以“文明礼仪伴我行”为主题开展“尊长互敬伴我行”、“您好，文明用语伴我行”、“诚实守信伴我行”、“文明上网伴我行”、“文明习惯伴我行”活动，根据我校是寄宿制学校，开展“三餐前五分钟吟诵弟子规”等形式多样的系列活动。为大力推广学校礼仪教育的成功经验，树立教师、学生身边的文明礼仪榜样，发挥先进典型的示范和辐射作用，课题组将组织文明礼仪教育专题调研和研讨会，学校还将组织文明礼仪教育案例、论文和课题、 “文明礼仪示范班级”、“文明礼仪之星”等评比活动，积极推动文明礼仪宣传教育实践活动的深入开展。3、将礼仪教学渗透到各学科之中。以课堂教学为主渠道，要把文明礼仪教育寓于各学科教学中，贯穿于教育教学的各个环节。课堂管理中，注意礼仪要求的规范和准确，充分挖掘课堂教学中礼仪教育的因素，聚合礼仪要求的各种积极因素，让学生学礼仪、讲礼仪，形成全方位礼仪教育的态势，使学生懂得尊重知识、尊重教师、尊重同学，使文明的气氛充满校园。4、优化环境，家校同步，促进学生良好行为习惯的养成。家庭是孩子最初受到教育的课堂，父母既是孩子的家长，又是孩子的第一个教师，是孩子学习的榜样。家庭环境的状况和父母的言行，对子女的成长起着潜移默化的重要作用。在整个行为训练和习惯养成过程中，注重与学生家长紧密联系，强调互访，要求互励，并通过家长学校进一步加强对家长的文明礼仪教育，以其获得更佳的效果。5、以学生为本，提高学生自我教育能力。以学生为本，唤醒学生心灵深处的“主人意识”以至健康成长。提高学生的自我教育能力，自我纠正行为偏差的能力。提高学生自我导向能力、提高学生自我控制能力、培养学生自我评价能力九、保障措施 1、人员保障 组建教育科研领导小组，明确课题参与人员的职责，既分工又合作，确保课题的正常开展。 2、时间保障 一是给予足