传开小学特色学校建设方案.doc

传开小学特色学校建设方案一、项目名称：专项关爱，逐级培养，全面提高 学生行为习惯养成教育二、基础条件与可行性成功教育从习惯养成开始，教育的核心不只是传授知识，而是学会做人，习惯是一个人存在神经系统的资本，一个人养成良好的习惯，受益终身；养成一种坏习惯，受害无穷。良好习惯的养成，有个“知”与“行”的问题。苏联教育家马卡连柯指出：“认识与行为之间有一条鸿沟，要用实践来填平的道路只有一条，那便是进行练习。”在“知”之后的“养成”过程中，只有作定向连续的训练，才能把由“引动” 向“主动”，由量变向质变转化。美国研究发现，养成一个习惯需要21天，就是说，一个习惯的形成，一定是一种行为能够持续一段时间，他们测算需要21天，不同的行为习惯的形成的时间也不同，一般需要3040天。所以培养学生的行为习惯需要从专项关爱抓起。教师的工作对象就是学生，与学生朝夕相处，小学生正处在成长期，可塑性比较强，塑造什么就是什么，只要用一颗爱心去关爱学生，学生就能纠正坏习惯，养成好习惯，在小学阶段一旦形成好习惯，一般不会改变，将终生受益。三、理论依据少年儿童是整个社会成员的重要组成部分。他们也是成长中的小公民。他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。推进以德治国，必然要求改进和加强少年儿童的道德教育。帮助广大少年儿童养成良好的行为习惯，既是少年儿童道德教育的基本内容，也是少年儿童道德教育的重要目标和道德形成的重要标志。养成良好的行为习惯，是少年儿童道德教育的基本任务之一，是重中之重。少年儿童是我们事业的接班人，是处于生长发育中的社会公民，他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。少年儿童良好行为习惯的培养是他们道德养成的重要基础。如果说以德治国是一项系统工程的话，那么少年儿童的道德培养就是这项工程的基础工程。而少年儿童道德教育的一个极为重要的方面就是形成良好行为习惯。从学校教育的实际看，几十年来，我们国家一直都把德育放在中小学工作的首位，并为此做了大量的工作，其投入和声势比起世界大多数国家来说，都是毫不逊色的。但是，实际效果却不理想。究其原因，主要在于违背道德形成和发展的基本规律。由于脱离实际，追求“高、大、全”，一提德育，便是“爱国主义”、“集体主义”，却少有具体化的、有针对性的思想道德要求，不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离广大青少年生活实际，不遵循他们身心发展的特点。素质教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一系列优良素质为基础。对于广大少年儿童而言，素质教育的成功实施离不开一系列具体素质的培养，其中的一个极为重要的方面就是让少年儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。由于长期受应试教育的影响，就我国目前中小学教育的实际看，在德育中，不仅忽视少年儿童行为习惯的养成，而且这方面的教育也是不规范的。它既没有切实可行的教育内容，也没有形成有效的教育方法和途径。同时，学校的养成教育操作实践先行，理论指导滞后的状况非常明显，没有长远打算和有效措施，不肯下大力气，花大功夫，时紧时松，随意性很大，有的甚至讲起来重要，做起来次要，忙起来不要。所以总抓总不见效，越抓越没劲。然后又反过来怨大气候不好，社会风气不好，怨家长不配合，怨独生子女难教育。这对少年儿童健康人格的培育，对于他们的全面发展和可持续发展是不利的。同样，在家庭教育中，父母多重视孩子的智力开发、特殊技能的培养，他们宁愿花钱让孩子上各种补习班，而忽视基本的道德教育和行为习惯培养。培养少年儿童的良好行为习惯，既有利于克服我国长期以来在少年儿童德育中追求“高、大、全”的弊端，增强德育工作的针对性和时效性，推进素质教育，推动我国基础教育改革与发展，也有利于促进我国家庭教育的改进。因此，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育，不仅可以克服长期以来少年儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。我校地处农村，学生普遍家庭条件较差，大部分家长不重视学生的生活和学习，部分学生的衣服穿的不整齐、不干净，学生的生活习惯、学习习惯没有养成，个别学生心理不健康，所以学生的行为习惯的培养尤其重要。教师纠正学生的坏习惯需要有一定的感情，而现实出现教师爱学生是出于职业道德，学生爱老师是出于纪律要求，没有像母子之间真挚的感情。感情不是勉强的，在教育上常常出现表面现象，出现教师教育一头热，缺少实质的感情，师生之间需要培植感情。关爱学生就要从日常生活中的一点一滴做起，从专项关爱做起，从细微处做起；从理解中做起，从尊重和负责等做起，要有耐心和信心，逐步培植，全面规范学生的行为习惯。关爱学生是教育好学生的基本点和出发点。只有关爱学生，做学生的知心朋友，才能与学生建立和谐平等的师生关系，才能师生互动，有的放矢。教师对学生的爱，应该是严爱结合，爱中有严，爱而有度，这样才能使学生在严格训练的基础上，在愉快的环境中不断进步，不断规范自己的行为习惯四、指导思想以教育现代化目标为指向，以强化面向全体学生的艺术教育为抓手，积极探索基础型课程学科教学与行为教育的统整，同时以规范行为教育特色为统领，通过高质量的管理策略，均衡协调教育的诸多要素、诸多内容，以创建“规范行为，规范办学”的办学模式为目标，追求课程乃至于学校生活本身的真实性教育内涵，初步形成“规范行为，规范办学”的办学模式，推进学校综合发展的进程，为提升学生终生的生活质量奠定良好基础。五、预期目标项目内涵的解读：加强学生行为规范的教育领导力和执行力，加大传开小学“规范行为、规范办学”的实施力度，探求行为养成教育与基础型课程的统整策略，在教育教学的架构、过程的展开、师资队伍、校园文化等方面采取有实效的措施，初步形成具有学校特色的“专项关爱，逐级培养，全面提高”的办学模式。推进实践子项目1、规范学生的行为： 从一年级到六年级，每一年级为一个规范台阶，低年级学生不能跨越年级的规范要求，到小学六年级毕业，学生能基本按照小学生日常行为规范行为。 在做人、做事、学习等方面逐项推进，从学校、家庭、社区等方面全面要求，逐项提高。2、规范教师的行为： 教师要有高尚的职业道德情操，有献身教育的奉献精神，有关爱学生的无私品质。 教师具有一定的教育教学水平，能因材施教，基本上具有艺术教学水平。3、规范学校办学行为：发展学校教育内涵，能按照“规范办学40条”办学。六、实施步骤与进度(一)第一阶段：深入思考 总体架构（2010年10月2010年12月）1、制定各年级训练系列，每一项训练的细则，印制导师制学生专项活动手册。2、成立课题小组，加强理论学习，搜集与本研究课题相关的研究成果理论资料，制定实施方案，落实具体措施。3、师生发现互帮互助点提出“有困难请找老师”、 “有困难请找我！”的口号。小学生有困难不去找老师，是怕老师，或不好意思找老师，我们准备提出这个口号。每个班级配有“针线一箩筐”，老师手头配备针线，有刀子、剪子、镊子、钳子、钉子、锤子、梳子等为学生做好服务，师生之间通过各种活动，传递表情，传递体温，传递感情。为课题的开展打好情感基础。第二阶段：2011年1月2011年7月，师生活动交流，对学生星级评定阶段研究内容：在活动中找心灵的碰撞点，在星级评定中找学生的自我发展点。1、师生分吃食物，如捐钱买生日蛋糕，给学生过生日，尽管分摊的食物较少，能品出师生间、同学间的暖暖的心情；学生自己在家里拿来水果，不要拿多，一个或两个就行，多了就失去意义，用水果刀切成一片一片、一块一块的分给师生，不在于吃什么东西，也不在于东西的好吃与不好吃，而在于吃东西的过程，吃的时候能传递表情，传递感情。2、做猜许愿游戏。师生之间、生生之间坐在一起许愿，相互猜测许愿的内容，可以许自己的愿，也可以许别人的愿，不论猜的对还是猜的错，结果是一样的笑声。也不论是动脑猜还是不动脑猜，总是经历了神态、语言、动作等方面的碰撞，经历了心灵相互碰撞的过程。动脑子猜测，那是猜测者对被猜测的深度思考，经历了从认知到认识的过程，是加深感情的过程，不动脑猜测，猜测者从做游戏的角度思考，就要惹起笑话，人与人感情拉近了，话语也就多了，教师的四导也就好办了。3、做小声传话游戏。师生坐在一起，围成一个圆圈，做传话游戏，教师向学生传文明用语，或者传关爱的话语，师生都按照小声传话的游戏规则，传来传去，传出欢声笑语，传出关爱，传出友谊，学生在传话中受到教育，在受教中得到快乐。4、我们大家常说，用真诚赢得真诚，用心灵赢得心灵，赢得心灵的前提是交往、是互动，在教育上常常出现教师单项活动，学生不三不四的，就是不说话，老师没招了，这是最为头疼的事，遇到这种情况，采取师生传递体温的办法。教师握住学生的手，手心对着手心，一边握着手，一边教育，效果较好。5、对学生的习惯养成、学习等星级评定。展开自我评价、小组评价、家长评价。第三阶段：2011年9月2012年7月 自我约束、自我教育、中期总结阶段研究内容：将教兵、将练兵、兵教兵、兵练兵模式各班对学生分组辅导，每组做好成员的分工，每位成员对本组成员的某一方面负责，敦促学生自我约束、自我教育。1、加强教师的政治思想教育，树立教学是一种事业的思想，努力认真工作，关爱学生，服务学生，执着追求，无私奉献。2、完善导师制的制度，制定科学合理的量化方案，调动教师的工作热情，对教师的点滴导师工作及时记录，及时反馈，及时总结，用表格的形式，对每位教师周评比，月总结，实施过程管理。3、加强班级文化建设，让学生在一定的环境里受到教育。4、开展灵活多样的主题活动，在比中见成绩，在赛中见真情。5、制定科学合理的“导师制专项活动手册”，通过自评、学生互评、教师评提高学生的自我教育，自我约束，自我管理的能力。6、敦促教师写真实的案例分析，在撰写中提高导师水平，在思想整理中享受教育的幸福。7、开展“雷锋伴我成长”活动，提出“有困难请找老师”、“有困难请找我”的口号。8、学生根据行为规范等级要求查找自身不足，改正自己的不良习惯。9、开展课题的研究，积累研究资料，形成阶段性成果，中期要进行小结，对出现的问题进行分析研究，提出修正方案。第四阶段、总结阶段（2012年9月2013年7月）进行课题的材料整理，写出实验研究报告七、推进措施1、完善教师的考核机制，制定一套科学、合理的管理方案，调动每位教师的积极性，在原有的教师量化考核细则的基础上，继续调整，落实评价机制，调动学生的积极性。2、通过交流研讨，从常态教学和非常态教学两方面解读行为规范教育的规律，获取教育教学的启示。同时启动“规范行为、规范教学”的评价研究工作，在前期实践的基础上，初步完善评价表。3、挖掘教育教学的有利因素，对学生行为校本化的再开发，与家庭、社会联系起来。成立学校学生行为规范养成教育研究小组，明确人员分工和具体的研究任务，同时初步制定配套管理方案。4、整体推进与各兄弟学校的交流合作，借助交往平台，展示学校、教师、学生形象，同时获取对学校发展的建议。5、制定教师对学生行为规范教育管理制度，给教师进修学习的机会，积累教师教育先进经验，形成相关案例。初步形成丰富教师职业生活的“非正式组织”。6、制定传开小学特色教师评选方案和教师个人发展规划以及行为规范标兵的评选方法。积累丰富教师职业生活相关活动资料。开展特色教师的评选、展示活动。7、与家长、社区充分沟通、合作，传播教育思想和中国文化。八、保障机制组织保障1、成了特色学校建设领导小组和工作小组，家长委员会监督小组。2、成了考核小组。制度保障1、建立档案制度。规定每位教师在学期结束时必须把有关表格归档，并有阶段性总结，学校每学期对德育导师工作作出全面评价，评价依据为档案评估分、学生评估分、学生家长评估分及学生成效评估分。2、工作制度要求“六个两”每周必须进行12次谈话，每月必须进行一次家访（与家长联系沟通）；定期了解和分析学生情况，定期向学生推荐优秀课外读物；学生取得成绩、进步时应当给予表扬鼓励，遇到困难、麻烦时应当给予热情帮助；组织保障成立以校长为组长的规划管理领导小组，具体实施“特色学校建设方案”的全程管理，全员参与，是完成规划的可靠保证。建立部门责任制，将发展规划的具体目标分解，实行分层管理。明确学校各部门的规划分工与责任，同时在定责的基础上，合理授权，强调自主管理和自我控制，充分发挥各部门的积极性与创造力，努力做到团结协作，分工明确，条块清晰。及时作好规划各阶段的检查测评工作。通过建立一套科学的评价标准，对各部门及个体的短期目标行为进行评估，将行为绩效与实施奖惩结合，真正提高学校组织的整体效应。具体分工及职责岗位类别姓名具体工作职 责组长郭万早行政工作检查各部门的工作实施及结果考核组长赵士猛全面考核全面考核教师及各部门的工作实绩课堂教学组 长孙启林教学研究及教学策略负责课堂教学与行为规范教育结合研究，各科教学的考核文化教育及行为组长刘业旭校园 文化、行为养成负责校园文化的整体建设学生的政治思想教育及学生的评定后勤服务组长孙晋安后勤服务购置必须的物品教学技术指导组长孙启福少先队工作负责指导学生的社会交往和社区活动（三）责任追究机制 本着谁主管谁负责的原则，教师对学生负责，对教导主任负责，对政教主任负责，各负责人对校长负责，依据具体的量化细则及时对有关人员量化，对因工作失误造成的教育不良影响，该教师的当学期的师德考核不能定为优秀，因课题教学失误造成的不良影响，该教师的当学期的实绩考核不能定为A绩。（四）后勤保障合理配置资源，提高教育经费的使用效益，提高对员工的服务，为学校发展目标的实现提供一切物质保障。九、预见性问题或困难1、中层干部和教师对方案的认识水平不到位，有一定的局限性，导致个别工作不能正常开展。2、学生的自主发展的不是一朝一夕的问题，需要一个长期的规划、长期的教育过程，不能操之过急。 3、学校的基础设施较差，没有电化教学设备，其他器材严重不足，这是制约方案实施的瓶颈。4、养成教育的考核细则不够完善，不能充分发挥师生的潜能。5、教育资金有限，一时不能满足教学的使用。6、学校的素质教育行为在一定的时间内不能得到社会的认可，家长不能充分的支持学校，给家庭资源的开发造成一定的困难。在方案的实施过程中难免出现或这或那的问题，这是正常的，要勇于面对，勇于解决，认准目标，脚踏实地、按部就班的实施方案，努力达到预期的目标，树立学校新形象，为阴平的素质教育擦亮蔚蓝的天空。附：学生习惯训练系列年 级项 目序 号内 容一年级做人1学会用礼貌用语2听从父母的教导3记住父母的生日4让脏话远离校园5倾听时眼睛要看着对方做事1爱护红领巾2坐立走姿势正3不明白一定要问4遇到事情多问个为什么5自己的事情自己做6每天锻炼身体 7饭前便后要洗手 学习1写字坚持做到三个一2坚持用铅笔写宁3按时独立完成作业4做完作业要细心检查5把本子用到最后一页年 级项 目序 号内 容二年级做人1静静地听别人讲话2喜欢与他人合作变流3学会与他人分享 4上学放学主动扣招呼5别人的东两不乱动，不给别人起绰号做事1学会独立思考 2多动脑、勤崽考3不说谎话 4早睡、早起 5积极参加家务劳动6上下楼梯靠右行 7把用过的东两放回原处学习1课堂上专心听讲 2学会课前预习3安排时间，多读书 4学会自己查阅工具书5利用好手中的学具 学生习惯训练系列年 级项 目序 号内 容三 年级做人1说了就要努力做 2勇于承认错误3不取笑残疾人4帮助需要帮助的人做事1新闻联播天天看 2把重要的事情首先做好3学会整理自己的学习用品4学会保护自己5不随地仍垃圾6学会整理学习用品7要有广泛的兴趣和爱好学习1坚持写正楷字2寻找适合自己的学习方法3自觉动手做实验4经常课后整理和复习年级项 目序 号内 容四年级做人1敢于发表与别人不同的见解2学会客观的评价自己3记住别人的名字 做事1学会读报剪报 2爱护花草树水3不背后说别人坏话4凡事不拖拉 5不浪费一粒粮食 6红灯停、绿灯行7坚持做好每件事情8不在墙上乱写乱画学习1课堂上积极回答问题2坚持每天记日记3坚持使用铅笔(钢笔)写宁 4制订合理的学习计划5学做科学不制作、不发明学生习惯训练系列年 级项 目序 号内 容五年级做人1相信自已是最棒的 2不贪不便宜3学会用欣赏的眼光看待别人4节约每一分钱做事1升国旗要肃立 2交通规则要牢记3自己走路上学去 4自己制订作息时问表 5有效利用零碎时间学习1把考试当作平常的事情2自觉记读书笔记 3学习要讲究效率 4学会利用网络查询资料5作业要整洁 年 级项 目序 号内 容六年级做人1学会用积极的心态看问题 2学会控制自己 3对自己的行为负责4善于发现别人的优点5为别人的进步而高兴6有一颗宽容的心 7帮助别人就是帮助自己8不攀比吃穿 做事1学会用眼睛观察 2不迷恋电视和嘲络 3简单的事情重复做4合理饮食，保持营养均衡学习1反思当天的学习学生习惯训练细则一、 学会使用礼貌用语中国素称“礼仪之邦”。“礼”作为一种具体的行为来讲，就是指人们在待人接物时的文明举止，也就是现在所讲的礼貌。而礼貌的本质是表示对别人的尊重和友善。1、说话和气、文雅、谦逊，不讲粗语、脏语，不强词夺理，不以恶语伤人。2、对别人表示尊敬时，可使用尊称“您”，在书信中也应如此。3、当请求别人帮做某事时，应使用表示客气的词语，“请”、“麻烦”，并用上些恳求、商量的语气。4、得到别人帮助时，要说声“谢谢”或“非常感谢”等。5、妨碍了别人，绘别人添了麻烦时，应主动说声“对不起”、“请原谅”等。当别人向您道歉时，应回答“没关系”。6、礼貌用语应注意时间、场合与对象，切不可一概而论。二、听从父母的教导父母是自己的第一任老师，自己的成长离不开父母的关怀、培养、教育。我们虑该感激父母，热爱父母，自觉接受父母的正确教导。l、同父母|讲话态度恭敬、语气亲切。2、听从父母的教导和正确的意见，不顶嘴、不发脾气，不让父母生气。3、出入家庭要和父母打招呼，告诉父母地点、时间免得家人挂念。4、父母身体不舒服要主动问候，生病时要为他们端水送饭，心情不高兴时要想办法安慰他们。5、不向父母提过高的要求。自己能做的事自己做，并尽力帮助父母做些力所能及的家务活。三、记住父母的生日中国有句古语：“百善孝为先”。意思是说，孝敬父母是各种美德中占第一位的。l、要了解父母。记住父母的姓名、年龄、生日与工作单位，知道父母工作的职务与内容，他们平时的兴趣与爱好。2、要亲近父母。外出或到家时要跟父母打招呼呼，跟父母一起活动，讲述述自己的见闻、欢乐与烦