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如何提高英语教学效果一引言 20世纪80年代以来，国际上对教师专业化发展问题的思考和研究，使得教师的反思问题受到空前的关注。在我国，近年来，倡导教师对自身实践的反思，也开始成为研究教师专业化问题的主流话语。教师专业化发展的很重要的方面就是要提高英语教学效果。 二反思的作用 如何来提高英语教学效果呢？教师在教育实践过程中不仅通过正向（直向）的思维活动获得关于教育对象情境以及各种教育教学活动情状的认识，而且需要通过反向的回顾思考，对于自身在教育教学实践过程中的行为以及相关的观念认识体验，自觉地进行再思考再认识。这个再思考再认识的过程就是优化教学的过程，其结果就是能够提高英语教学效果。这就提醒我们广大教师要学会反思。 二期课改要求我们广大的教师在备课，上课的时候，一定要以学生为主，要以学生发展为基点。在备课的时候，老师必须多考虑学生的基础，学生的需求。那么如何让二期课改精神在我们的课堂上体现出它的内涵，让我们老师在不断的探索过程中，把课改的精神渗透好呢？我认为反思就是一条贯彻二期课改精神，提高教学效果的有效途径。 三反思的方式 要进行有效的反思就要有正确的方式方法，那么我觉得以下就是两条行之有效的方法： 1. 反思跟随在行动过程之后 教师作为行动主体，通常是在一个完整的行动完成之后，对自身行为和相关的意识活动进行反思。这种在行动过程终结后，对自己所经历事件的反思，是行动后反思。 Water talk这篇课文介绍的是小水滴过程，我在上第一次实践课时根据自己对课文的理解安排了两条上课的主线：1所有的地点名称；2所有的动词。在呈现完这两条线后，我再将地点名词与动词结合起来，将整篇课文教授完毕。现将教学过程描述如下： 1) 呈现所有的地点名称。我给每个小组提供了整套的图片。在逐一介绍完名词后，我请同学在卡片的背后对应其正面的图形写上地点名词。这一过程是老师检查新学单词的拼写。然后再请同学根据课文录音将单词卡片按顺序排列好。根据我的设想，我已经安排了呈现，单词的拼写，最后用听力的方式来检查他们对单词的理解，学生完成拼图练习应该是没有问题的。但是结果却是：学生在拼写单词和排列图片时感觉到了困难。 2) 呈现所有的动词。我用图片等方式呈现解释完动词后，镂空了课文中的动词再打印成文，请同学根据上下文来进行填空。在这个过程过学生要做的是：选择动词和根据上下文用正确的时态进行动词填空。我认为学生完成这部分也是不会存在太大的困难。但是事实却恰恰相反是：由于新教单词还没有来得及消化巩固，一部分学生在选择单词的时候遇到困难，不理解词义；而更多的学生则对用正确的时态进行动词填空感到困难。 为了解决这些问题，我进行了反思。通过反思，我觉得老师在设计课堂教学环节的时候，不能简单地从自己的理解出发，简单的教授知识，而更多的要从学生的角度出发。教学设计要符合学生学习英语的心理过程，将二期课改以学生为中心的精神渗透在教学设计的各个环节中。 2. 反思在新的行动之前 行动主体有时在即将实施的某项行动之前，为了确保行动的成功，而对自己过去所经历事件中的行为与意识进行反思。行动前的反思就是为了新的行动而反思先前的行动。它的价值在于，强调了反思的目的是为了更好地把握未来的行动，提示人们在行动之前必须慎思。 在上Water talk的第二次实践课之前，我针对第一次实践课所存在的问题，做了适当教学设计的变化。在实践过程中，我将一个地点名词和一个动词结合起来，用课文中的句子将新授单词呈现给学生。学生看着图片，既有动作又有地点，再结合所听到的课文句子，很快也很直观的对课文有了整体的理解。之后，学生听课文，读课文。随后，我又针对课文进行提问，检查学生对课文的进一步理解。这些教学步骤为我的课文教学做了层层铺垫，此时，当我再请学生来进行动词填空，我发现完成情况比上一次好多了，因为学生已经掌握了课文。 这次课之所以比上次有进步，得益于课前的大量反思。在这样的反思过程中，我的思路从开始的动词名词分离教学到之后的动词名词结合课文教学，我也深刻的感受到了反思给我课堂教学带来的变化。如果把第一堂课的两条主线比作是孩子的两条腿，那么这两条腿是分开长的，只有等两条腿都长全了，这个孩子才能开始学习走路。而第二次，这个孩子从一开始就是两条腿一起长，他可能是从爬行开始但是他很快能随着腿的健壮而学习走路，甚至跑步。我深刻感受到了，前后两节课教学效果的不同，而这一切的进步都是源于课堂教学反思。 四如何进行反思 老师在了解了反思在我们英语课堂教学中的作用和方式之后，必然想知道如何来做反思呢？我在实践中总结出如下四步， 供老师们参考： 1 我为什么做我所做的？ 2 我为什么这样做我所做的？ 3 我这样做的效果怎么样？ 4 我应该怎样进一步做好我所做的？ 举例来说：我在进行完第一次实践课后，进行了如下反思：我为什么做我做的？我教单词是为了教授课文内容。我为什么这样（动词，地点名词两条线分开）做我所做的？为了让学生能够很好掌握好单词，然后在单词的基础上讲授课文。我这样做的效果怎么样？效果是：学生难以很快的理解课文，课堂不够高效。我应该怎样进一步做好我所做的？我将原来的教学安排做了如第二次实践课的变化，效果也发生了变化。 有老师可能会说反思就是找到自己的不足，然后改正，我认为这样的看法显然是不全面的。对不足之处的改正促进我们教学进步，但是我们也知道好的经验同样也有利于我们的教学。既然课堂教学反思的目的是为了帮助我们更好的进行教学，拥有更好的教学效果，那么我认为在我们实际的教学过程中，我们老师不仅可以用这四步对自己教学过程中的不足进行反思，也可以用这四步对自己教学过程中满意的地方进行总结。这样的反思才是完整的，全面的。 五促进反思的方式 当我们了解了以上关于反思的各种方法之后，在教学中，我们还会发现，虽然知道要反思，但是却经常会因为各种原因没有付之于行动。那怎么办呢？我找到了两条来促进反思的途径，与大家共享： 1. 同伴间合作互助的反思活动 由于反思是实践者的主体性行为，唯有实践的参与者或当事人才是反思的主体。因此，反思通常是实践者或行为主体的独立思考。但是实践者的自我思索可能受到其思维方式和认识水平的局限，会陷于自己的意图框架和视野中不能自拔。为了促进反思提高反思的效果，开展一些合作式的反思活动是很必要的，例如课堂教学观摩活动同伴间的建设性对话与专家对话的咨询活动反思交流或研讨活动，等等。 2. 记录与积累反思的经验 由于工作原因，很多老师都无法有时间进行同伴反思，那么自我反思不失为一个好办法。撰写反思札记教育随笔教学日记或研究案例，随时把平时对自己教育教学实践的认识与感受，或者行动研究过程中反思的心路结果和心得，用文本的形式予以记录和表述，是促进反思水平提高的积极有效的手段。这些记录反思的文本，不仅有于使自己的思考和认识更清晰化条理化，而且有意于通过经验积累形成对教育本质的比较系统的深刻的认识。善于反思的教师，可以把教育反思笔记作为深度反思认识自我优选教学策略的一项